化學教學改革管理論文_0VIP

1、化學教學改革管理論文 高考以“3綜合”科目設置為特點的改革，展開了全面推進素質教育的新階段。中學化學教學是中學素質教育的重要渠道之一，也是高考綜合科目測試的重要學科之一。在現(xiàn)今化學教學改革的基礎上，如何強化化學教學改革的方略，以適應高考改革的新形勢、新要求，迎接新的挑戰(zhàn)?這是每位化學教師在教學過程中必須切實回答的重要課題。在理解“3綜合”高考改革精神實質，明確科學素質與學科素質及教育教學內涵和關系，初步研究綜合科目測試命題的原則、構架和方法的基礎上，本文就此課題，與同仁做進一步的探討。 一、進一步更新教育觀念是強化化學教學改革的前提 為了適應高考及整個教育改革發(fā)展的新形勢、新要求，迎接新的挑戰(zhàn)

2、，必須明確科學素質教育和學科素質教育主要目標，實現(xiàn)教育思想觀念的更新轉變。 1.從重傳授知識轉變?yōu)橥ㄟ^傳授雙基知識和技能，著重發(fā)展智能素質。把加強“雙基”教育與發(fā)展培養(yǎng)智能素質統(tǒng)一起來?；瘜W教學重點是培養(yǎng)“四種能力”（即觀察、思維、自學和實驗能力）和創(chuàng)新精神。觀察能力是基礎，實驗能力是手段，思維能力是核心，自學能力是關鍵，創(chuàng)新是目的。 2.從以教為中心，轉變?yōu)橐越虨橹鲗?，以學為主體的統(tǒng)一。教師主導作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：教學程序的設計；是否吃透“兩頭”，熟練地運用教法；能否因材施教，分類推進；能否體現(xiàn)化學學科教育教學規(guī)律；能否適度把握化學與其他跨學科知識能力的切入聯(lián)系和綜合。 學生主體作用的充分

3、發(fā)揮表現(xiàn)在：學習動機、目標是否明確；求知欲是否強烈；自學習慣品質是否優(yōu)化；學習任務是否完成；綜合能力和科學素質是否增強。 3.從以授課為己任轉變到科學性與思想性的統(tǒng)一。在教育教學中，應善于應用科學世界觀和方法論，引導學生去認識物質世界的存在、變化及規(guī)律，結合化學等學科的發(fā)展史和科學知識在生活、生產、自然和高科技中的廣泛應用，進行科學思維和品質的教育。 4.從教學目的是“學會”轉變?yōu)椤皶W”，使“學會”與“會學”統(tǒng)一起來。要引導學生遵循科學的認識論，以本學科為主干，綜合運用多學科知識及探究的方法去認識和解決社會實際問題。 總之，要適應時代對人才的需要和全面推進素質教育的大目標，我們必須徹底克服傳

4、統(tǒng)的“重授予，輕自學”、“重教法，輕學法”、“重智力，輕非智力”、“重應試，輕素質”、“重終端，輕過程”、“重單科，輕綜合”等觀念和做法。 二、在教育觀念素質化的指導下，進一步強化教學內容和方法的改革 當前，我國的化學教學改革和教學質量有了很大的提高，但是發(fā)展很不平衡，現(xiàn)狀并不完全適應時代和素質教育的要求。高考改革的實際仍然是在素質教育的大目標下，進一步強化日常教學過程中教學內容和方法的改革。 1.強化設疑，設問研究，抓好過程教學 要實現(xiàn)教學過程優(yōu)質化，必須強化教學大綱所要求的教學目標的分解、設疑、設問和聯(lián)系的研究。因為，依據(jù)現(xiàn)代教學論的觀點，任何教學內容及過程都可用一個個恰當?shù)膯栴}呈現(xiàn)出來。

5、教師在編擬自學思考題或引導學生分析討論、歸納總結和練習講評教學中的設疑、設問，可不斷地促使學生存疑、質疑，激活學生思維，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，導之于科學認識探究的方法，達到好的學習效果。 首先，要切實編擬設計好本學科、本課時教學內容的問題，包含基本的知識和技能，以及學科內的相關知識和能力的小綜合。然后，立足本學科，跨入外學科（一門、兩門或多門），以本課時知識的切入點、聯(lián)系學生接觸到的事物及現(xiàn)象編擬設計綜合性適度的問題。如果本課時教學內容并不存在跨學科知識的切入點和關聯(lián)性，或者從某一層面或角度切入難度過大，就應放棄或暫時放棄這種跨學科綜合設問、設疑的編擬設置，以免影響本學科教學內容和教學目標的實現(xiàn)

6、。 2在強化本學科知識結構研究的同時，抓好整體教學 所謂整體教育，就是反映學科素質形成的教學或相關學科綜合素質形成的教學。伴隨著高考對綜合能力素質測試要求的逐步提高，整體教學的探討也必須逐步深入。在學科增多、學時減少、學業(yè)減負、綜合素質增強的情況下，必須抓好整體教學，實現(xiàn)教學過程素質化。 （1）要以素質、能力形成為出發(fā)點，加強教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)改革的研究。在備課、授課、作業(yè)、輔導等常規(guī)教學的過程中，強化本學科的雙基和能力，力求每個環(huán)節(jié)做到少而精。搞好單元整體教學，把握學科本身獨特性的知識結構、基本原理、基本規(guī)律的內在聯(lián)系，形成學科性知識網絡化和學習、認識方法科學化。克服過去常規(guī)教學中重知識面、

7、死記硬背，輕學能、搞題海和脫離實際的做法。 （2）強化各學科協(xié)同教學研究，抓好整體教學。由于現(xiàn)代科學技術正朝著既不斷分化而又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往是出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。如出現(xiàn)的并且現(xiàn)實生活中存在的理論問題和實際問題是錯綜復雜的，是各種因素的綜合，是一變化發(fā)展的過程。對這些相關因素的存在狀況及其變化發(fā)展過程的揭示，必然要涉及到學科內容部分的關系，涉及到學科之間的聯(lián)系，涉及到理論與實踐之間的關系。所以建議組建精干的“綜合科目”教研小組，開展課題研究探討活動。如物理、化學、生物學科是從不同角度來研究物質存在的不同形式、不同層面及其特征的。一方面可從知識結合點進行研究，

8、另一方面可從綜合能力試測題編制方面進行研究，還可組織一定的社會實踐考察活動。 （3）組織部分尖子生參與教學研究活動，鼓勵學生關注教學改革與社會的發(fā)展。這樣不僅使學生形成跨學科知識的整體性網絡聯(lián)系，而且可強化學生關注不斷涌現(xiàn)的新信息、新觀點和新方法；不僅有利于提高他們的社會責任心，還有利于在整體教學過程中起到帶動全體學生的作用，讓全體學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力得到全面的發(fā)展。 3強化學科共性研究，抓好實驗教學 各學科的結構、功能是不同的，單學科和跨學科問題有其特殊性，有不能互代的一面，但還有相互滲透、切入、存異求同的一面。我們在立足本學科教學研究的基礎上，應強化學科共性的研究，以便逐步實現(xiàn)教學

9、過程高效化，或不久的將來為“綜合課程”的編輯工作起到鋪路石子的作用。理、化、生理科綜合，以下幾個方面值得強化研究。 （1）學科知識和表達形式的結合點的主要表現(xiàn)： 物質的微粒結構。如分子運動論、原子及原子核結構等知識三科都有不同的形式的表達。 概念與規(guī)律的結合。三科有許多相同或相通的概念，如質量、溫度、密度、比熱、功和能等；三科也有一些普遍適用，只不過不同的學科在不同的部分有不同表達形式的規(guī)律。如質量守恒定律、電荷守恒定律、能的轉化和守恒定律等。 問題處理的結合。三科對自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象的觀察、借助模型、圖表等，對規(guī)律用語言描述、表格、公式和圖示的表達等等。 （2）物、化、生三科綜合考試命題的三

10、維構架，也為學科素質化教學改革的整體教學模式。因教學過程和測試命題的改革方向是一致的，其目標是使學生把握各學科的整體知識網絡，形成科學的方法和創(chuàng)新綜合能力。 可首先從相應學科知識或再次相關學科知識網絡出發(fā)，設問、設疑展開教學過程或取材命題。一個問題立足某學科或多學科知識的“最近發(fā)展區(qū)”，從多層面、多角度、多方法去設問、設疑或取材作為自學思考和測試命題的知識背景。 可以廣泛貼近學生的日常生活、生產、健康、環(huán)保、高新科技和自然生態(tài)的材料為背景，從認識角度和探究解決方法的層面設問、設疑，展開教學過程或取材命題。 （3）理、化、生三科都是實驗科學，立足實驗探究方法的結合，抓好實驗教學。 “科學起源于實

11、驗”。實驗是科學實踐的一部分，也是檢驗科學真理的唯一標準。揭示事物存在、變化及創(chuàng)造的規(guī)律，形成科學的世界觀及方法論，使學生“一通百通”，終身受益。 開足教材全部實驗，強化實驗技能訓練。應創(chuàng)造條件，克服困難，為學生提供更多的儀器使用和實驗操作技能練習機會。只有通過多次反復的嚴格訓練，才能形成良好的實驗技能。 將教材中驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，強化實驗思維的力度。 探索性的實驗要求學生根據(jù)問題確定實驗的目的，根據(jù)實驗目的進行實驗的設計，恰當?shù)剡x擇儀器和器材，合理的設計實驗步驟和正確的動手操作；在實驗中進行正確的觀察和記錄；實驗后對現(xiàn)象和結果進行分析、綜合，作出明確的解釋、結論或評價。 加強實驗習題教學，培養(yǎng)學生實驗思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。 完成實驗習題是高層次實驗能力素質的展示。學生通過對已知和未知知識的分析，對比、綜合等思維加工，設計出實驗方案；再篩選出最佳實驗方法來解決問題。因而，加強實驗習題教學，十分有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。 適度開展課題型實驗，強化科學素質和學科素質的養(yǎng)成。 課題實驗是學生聯(lián)系實