工程教育認證與教育改革論文

1、工程教育認證與教育改革論文 一、工程教育認證與教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變 1樹立以學(xué)生為中心的教育理念。工程教育認證強調(diào)以學(xué)生為中心，具體表現(xiàn)在幾個方面：專業(yè)要有圍繞學(xué)生的招生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、質(zhì)量保證、學(xué)分認定和就業(yè)等方面的措施；培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，應(yīng)包括對學(xué)生畢業(yè)時的要求；課程教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)對學(xué)生的畢業(yè)要求選擇和設(shè)計；師資隊伍和其他支持條件要有利于學(xué)生培養(yǎng)達到預(yù)期目標(biāo)；認證的核心在于全體學(xué)生的表現(xiàn)。事實上，以學(xué)生為中心的教育理念決定了教育質(zhì)量評價的落腳點在于學(xué)生學(xué)習(xí)成果即學(xué)生能力的提升上。具體地說，不論開設(shè)的課程是否國家級精品課程，不論主講教師是否國家級教學(xué)名師，不論專業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境上投入

2、多少軟硬件設(shè)施，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲有限，就不能證明教育教學(xué)質(zhì)量是高的。在工程教育實踐中，要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，并將其落實在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和實施、人才培養(yǎng)模式改革以及教育教學(xué)資源建設(shè)的全過程之中。具體而言，一切教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為本，包括：培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)標(biāo)準要使學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)需要的人才，課程體系要成為培養(yǎng)標(biāo)準實現(xiàn)的平臺，教學(xué)組織和方法、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)資源配置等要有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，以至于所有的教育教學(xué)活動都朝著達到培養(yǎng)標(biāo)準和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方向努力。 2強調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。工程教育認證強調(diào)以工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，具體表現(xiàn)在幾個

3、方面：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的表述要有利于對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)度進行評價，能更好地體現(xiàn)國際實質(zhì)等效的要求；學(xué)生畢業(yè)要求的滿足要支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；認證專業(yè)必須通過舉證證明可以期望每個合格畢業(yè)生滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對人才培養(yǎng)的全過程中的各項教育教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的每位教師的行為準則；對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求實現(xiàn)度的評價必須分解為對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的全程跟蹤與進程式評估。在我國工程教育實踐中，長期存在著教育教學(xué)活動與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象：其一，專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準與培養(yǎng)目標(biāo)不一致，前者不能支撐后者的實現(xiàn)；其二，課程體系和教學(xué)內(nèi)容沒能圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)系統(tǒng)性地進行

4、改革和更新，而是各自為政，與培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)缺乏必然的聯(lián)系；其三，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法沒有與實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要相結(jié)合，而是沿襲不變，往往與培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)毫無關(guān)系；其四，教育經(jīng)費的投入和教育教學(xué)資源的配置不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的需要。改變上述現(xiàn)象的做法是：在專業(yè)人才培養(yǎng)整個過程中，要強調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)作為開展各項教育教學(xué)活動、進行教育教學(xué)資源投入和配置、形成教育培養(yǎng)制度和制定教學(xué)管理措施的導(dǎo)向。從系統(tǒng)性實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的角度，強調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向主要體現(xiàn)在以下系列環(huán)節(jié)：將培養(yǎng)目標(biāo)落實到培養(yǎng)標(biāo)準；將培養(yǎng)標(biāo)準細化并分別作為課程模塊目標(biāo)和課程目標(biāo)予以落實；學(xué)習(xí)掌握有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)方式；以培養(yǎng)標(biāo)準為總

5、目標(biāo)開展每門課程教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。 3注重教育產(chǎn)出和實際成效。工程教育認證注重教育產(chǎn)出和實際成效。“教育產(chǎn)出”指的是畢業(yè)生的能力，即“畢業(yè)要求”，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，是工程教育認證具有國際實質(zhì)等效性的具體體現(xiàn)。在工程教育認證中，對教育產(chǎn)出的認定是十分嚴謹?shù)模邮苷J證專業(yè)必須以“舉證”的方式回答兩個問題：為確保每一位合格畢業(yè)生達到畢業(yè)要求，專業(yè)做了什么？專業(yè)如何評價這些做法達到了畢業(yè)要求所表述的預(yù)期效果？由于長期的資源不足，使得我國教育界在相當(dāng)一段時間內(nèi)十分強調(diào)教育的投入。雖然，提高和保證教育質(zhì)量離不開教育經(jīng)費投入和教育資源提供，但是，在教育投入不足和教育資源有限的情況下更需要重視教育效

6、益，即教育的投入產(chǎn)出比。也就是說，只有重視教育產(chǎn)出及實際成效才能夠形成教育發(fā)展的良性循環(huán)，獲得更多、持續(xù)的教育經(jīng)費和資源投入。注重教育的產(chǎn)出及其實際成效是追求教育質(zhì)量的核心，它不僅有利于教育效益，也有利于教育管理。一方面，它能夠引導(dǎo)教育實踐者注重其工作結(jié)果、追求實際、更好地做好本質(zhì)工作；另一方面，它能夠使教育管理者從日常管理中解脫出來，以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，給予教育實踐者更多發(fā)揮其能力和創(chuàng)造性的空間。因此，在這種教育理念的作用下，提高教育質(zhì)量就成為順理成章之事。注重教育產(chǎn)出的關(guān)鍵在于關(guān)注“產(chǎn)出”的相對值，而不是其絕對值。教育質(zhì)量的高低應(yīng)表現(xiàn)在受教育者在接受教育前和接受教育后其知識、能力和素質(zhì)的“增量”

7、上，正是這個相對值，才能夠準確反映出教育的作用和效果。而以絕對值衡量教育產(chǎn)出的做法，不僅不可能客觀、公正地評價教育產(chǎn)出，還可能弱化了教育的本質(zhì)屬性。 4堅持全體學(xué)生共同達標(biāo)。工程教育認證堅持全體學(xué)生共同達標(biāo)，即接受認證專業(yè)的全體合格畢業(yè)生要共同達到畢業(yè)要求。這里的“全體”關(guān)注的是每一個學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生或者尖子生，因此，不允許也不接受將少數(shù)學(xué)生的標(biāo)志性成果作為專業(yè)認證的“舉證”材料。由此可見，工程教育認證重視的是教育資源，包括優(yōu)質(zhì)教師資源、場地設(shè)備資源、圖書網(wǎng)絡(luò)資源和實習(xí)實踐條件等能夠被全體學(xué)生實際使用的狀況。工程教育認證中的每一條畢業(yè)要求都不應(yīng)該憑空想當(dāng)然就滿足，需要全體學(xué)生共同達到的畢業(yè)

8、要求必須通過落實到明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。一方面，課程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)必須在實現(xiàn)畢業(yè)要求上具有明確的功用；另一方面，必須有有效的評價機制以保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)在實現(xiàn)畢業(yè)要求上的功用均得到發(fā)揮。堅持全體學(xué)生達到畢業(yè)要求（即培養(yǎng)標(biāo)準）在工程人才培養(yǎng)上將產(chǎn)生如下影響：首先，專業(yè)會根據(jù)教育資源擁有情況決定學(xué)生規(guī)模，以保證進入專業(yè)的每一個學(xué)生均能享用良好的教育資源；其次，將促使學(xué)校出臺政策和制定措施，以支持和激勵高水平教師將更多精力投入專業(yè)教學(xué)；第三，將促使學(xué)校和專業(yè)加大在教育教學(xué)上的投入，重視教育資源和教學(xué)條件建設(shè)；第四，將促使學(xué)校和專業(yè)更加重視人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新以及教育教學(xué)管理，提高教育資源的使用效率和

9、效益。 5以持續(xù)改進促進質(zhì)量不斷提升。工程教育認證不僅關(guān)注接受認證專業(yè)的現(xiàn)狀，更強調(diào)該專業(yè)必須具有持續(xù)改進機制，并以此不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。工程教育認證強調(diào)的持續(xù)改進的基本理念主要包括五方面內(nèi)涵：一是以持續(xù)改進為目標(biāo)建立專業(yè)教學(xué)管理制度；二是將常態(tài)化的教學(xué)評估和評價作為持續(xù)改進的基礎(chǔ)；三是將行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋機制作為持續(xù)改進的必需；四是專業(yè)內(nèi)每位教職員工是持續(xù)改進的主體并負有責(zé)任；五是持續(xù)改進的成效要具體體現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)上。工程人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進是一種重要的質(zhì)量意識，是一種經(jīng)常性的質(zhì)量改善活動，可以發(fā)生在人才培養(yǎng)過程中的任何環(huán)節(jié)，它既要注重效益又要講究效率，需要全校上下和全體員工的

10、共同參與。滿足工程人才培養(yǎng)需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進過程可以由識別（identify）、計劃（plan）、試驗（test）、研究（study）和行動（action）五個連續(xù)的階段組成，簡稱iptsa循環(huán)。持續(xù)改進機制建立的核心在于“持續(xù)”上，因此，持續(xù)改進必須成為教職員工自覺自愿的行動，只有這樣才能使質(zhì)量改進行為持之以恒，才能使質(zhì)量不斷提升。建設(shè)教師自主驅(qū)動的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制應(yīng)該成為高校努力的方向，高校在掌握教師自主驅(qū)動的質(zhì)量保障循環(huán)特點的基礎(chǔ)上，需要做好以下幾方面工作：樹立以教師為本的質(zhì)量保障理念、在教師崗位聘任中強調(diào)教育教學(xué)能力、通過各種方式持續(xù)提高教師教育教學(xué)水平、在績效薪酬制度改革

11、中引導(dǎo)教師重視和投入教學(xué)以及出臺各種激勵措施形成教師重視質(zhì)量的長效機制。 二、工程教育認證標(biāo)準與工程人才培養(yǎng)標(biāo)準化 工程教育認證標(biāo)準是為了培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)需要的工程人才而對工程教育提出的必須達到的基本要求。中國工程教育認證協(xié)會2014年修訂的工程專業(yè)認證標(biāo)準包括7項通用標(biāo)準（學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件）和3項專業(yè)補充標(biāo)準（課程體系、師資隊伍和支持條件）。不論是哪個國家的工程教育認證標(biāo)準，其首先是針對本國工程教育實施主體在工程教育的核心要素上提出基本要求，以培養(yǎng)出滿足行業(yè)企業(yè)需要的工程人才；如果要加入學(xué)歷的國際互認協(xié)議，還必須具有國際實質(zhì)等效性。工程教育認證

12、標(biāo)準提出的基本要求是所有接受認證工程專業(yè)均必須滿足的最低標(biāo)準，這就意味著，擬認證工程專業(yè)均必須首先達到這一要求，這在一定程度上形成了工程人才培養(yǎng)的標(biāo)準化問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，工程教育認證標(biāo)準提出了所有擬認證專業(yè)所培養(yǎng)的工程人才在知識、能力和素質(zhì)上必須涵蓋的要求。這容易導(dǎo)致擬認證工程專業(yè)將實現(xiàn)認證標(biāo)準中的“畢業(yè)要求”作為專業(yè)的最終追求，而忽略了本專業(yè)應(yīng)有的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，從而可能導(dǎo)致大批擬認證專業(yè)工程人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。其次，中國工程教育認證標(biāo)準規(guī)定了工程人才培養(yǎng)的課程類型并對每類課程的學(xué)分提出要求，在各個專業(yè)類的專業(yè)補充標(biāo)準中甚至對各類專業(yè)的課程名稱和課程內(nèi)容也予以了規(guī)定。作

13、為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和達到畢業(yè)要求的重要載體，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的過度規(guī)范和精細要求，容易成為擬認證專業(yè)難以或不想進行課程體系改革重組以及教學(xué)內(nèi)容不斷更新的借口。第三，工程教育認證標(biāo)準在學(xué)生、持續(xù)改進、師資隊伍、支持條件等方面的要求對于建立和規(guī)范工程人才培養(yǎng)體系無疑是積極的，但也容易限制擬認證專業(yè)獨立地開展工程教育教學(xué)改革和實踐活動。事實上，存在這樣的較為普遍的現(xiàn)象，擬認證專業(yè)往往將關(guān)注點和主要精力放在工程教育認證標(biāo)準所規(guī)定的要求上，而不夠重視或忽略了本專業(yè)應(yīng)有的獨立性。為了避免上述問題，在實際操作過程中，各國專業(yè)認證機構(gòu)采取了一定的措施。如鼓勵各個專業(yè)中不僅要涵蓋通用標(biāo)準，而且要有反映出本校特

14、點的要求，強調(diào)個性化和多樣化；又如減少或淡化課程類型，給予各個專業(yè)在課程體系改革上更大的靈活性，以照顧專業(yè)類中不同專業(yè)在課程設(shè)置上的差異性；再如重視認證標(biāo)準的前瞻和導(dǎo)向作用，將經(jīng)濟社會發(fā)展及行業(yè)企業(yè)對工程人才培養(yǎng)的變化要求及時反映到認證標(biāo)準中，使之引導(dǎo)工程教育改革與發(fā)展，或者至少不與工程教育改革相矛盾。申請專業(yè)認證的工程專業(yè)所在的高校類型各異，如果均抱著只是通過工程教育認證的想法，則對工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是毫無意義的。極端點說，辦學(xué)歷史不長的本科院校可能因為為了通過專業(yè)認證而忽略了本校工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的形成，從而產(chǎn)生一批具有同質(zhì)化傾向的工程專業(yè)；而那些辦學(xué)歷史悠久的院校也可能僅為了通過專業(yè)

15、認證而沒有從根本上重視工程教育認證強調(diào)的持續(xù)改進，弱化了本校工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的發(fā)揮。總之，一個國家的工程教育認證標(biāo)準要隨著時間的推移而及時更新，它既要綜合反映近期內(nèi)（35年）本國行業(yè)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)上對工程教育提出的基本要求，又要在本國工程教育改革和發(fā)展上發(fā)揮前瞻和導(dǎo)向作用；一所高校的工程專業(yè)申請專業(yè)認證的目的既要是檢驗這些專業(yè)的人才培養(yǎng)是否達到行業(yè)企業(yè)的基本要求，使畢業(yè)生能夠跨入人才市場競爭的門檻，更要以促進這些專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進和工程教育的改革與發(fā)展為主要目標(biāo)，不斷提升畢業(yè)生的市場競爭力。 三、工程教育認證與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制訂 工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生畢業(yè)后在知識、能力和素

16、質(zhì)上應(yīng)該具備或達到程度的綜合描述，是本專業(yè)各種教育教學(xué)活動的行動指南和全體師生努力的共同方向。abet工程專業(yè)認證標(biāo)準（20142015）第2條培養(yǎng)目標(biāo)上的規(guī)定是：“專業(yè)必須有公開發(fā)布的、與學(xué)校使命相一致、滿足各種利益相關(guān)者需要、與各條認證標(biāo)準相一致的培養(yǎng)目標(biāo)；必須有包括專業(yè)利益相關(guān)者參與的、有記錄、系統(tǒng)實施、有效的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定期評13工程教育認證與工程教育改革和發(fā)展審程序，以保證培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校使命、利益相關(guān)者需要和各條認證標(biāo)準相一致?！边_到這樣要求的培養(yǎng)目標(biāo)需要做好以下幾方面工作。 （1）培養(yǎng)目標(biāo)的制訂。在深刻領(lǐng)會學(xué)校使命的基礎(chǔ)上，通過與畢業(yè)生、教師和用人單位等與本專業(yè)存在利益關(guān)聯(lián)的群體

17、和組織的座談、訪談和市場調(diào)研，分析研究本專業(yè)服務(wù)面向區(qū)域當(dāng)前和未來一段時期對本專業(yè)人才的需求和要求，制訂出既滿足利益相關(guān)者需要，又與學(xué)校使命及認證標(biāo)準要求相一致的本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。 （2）培養(yǎng)目標(biāo)的公布。專業(yè)應(yīng)該通過所在學(xué)校和院系網(wǎng)站、招生簡章、教師和學(xué)生手冊以及在專業(yè)培養(yǎng)方案中公開發(fā)布本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這一方面符合專業(yè)認證要求對外正式發(fā)布培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，更好地接受利益相關(guān)者的監(jiān)督；另一方面也能夠更好地獲得利益相關(guān)者對培養(yǎng)目標(biāo)的意見和建議，以為日后進一步完善和更新做準備。 （3）培養(yǎng)目標(biāo)的定期評審與修訂。專業(yè)應(yīng)該建立培養(yǎng)目標(biāo)的定期評審和修訂機制，一方面要注意收集來自各利益相關(guān)方對培養(yǎng)目標(biāo)的意見和

18、建議；另一方面要定期（如每年一次）召開畢業(yè)生、校友、教師、用人單位、行業(yè)組織和捐資者等的座談和咨詢會，并通過網(wǎng)上或書面調(diào)查，廣泛征求各方意見，在定期的培養(yǎng)目標(biāo)修訂中予以充分考慮。要按照專業(yè)認證要求做好全過程的詳細記錄，包括時間、人員、意見和修訂情況等。合格有效的工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須具備以下條件：滿足服務(wù)面向地區(qū)經(jīng)濟社會對本專業(yè)人才的需要；符合學(xué)校的具體實際，體現(xiàn)本校辦學(xué)優(yōu)勢和本專業(yè)人才培養(yǎng)特色；具體明確，可分解落實、能操作實施、可檢查評估、能實現(xiàn)達成；必須被全體師生所理解和接受，能夠指導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案的實施，成為師生開展教學(xué)活動的指南。為了制定出滿足以上條件的工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工程專業(yè)所在院系需要依次做好以下工作：根據(jù)所在高校的辦學(xué)定位和服務(wù)面向，明確本專業(yè)服務(wù)面向；通過對服務(wù)面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對工程