精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集8篇

1、we are always too polite to strangers and too harsh to close ones.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集8篇 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材憶江南是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán),喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句能不憶江南收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，詞這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)

2、經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中以讀為本的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味

3、和審美情趣，力求營(yíng)造一種簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便的和諧語(yǔ)文課堂。本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)談憶導(dǎo)入，情境揭題。(二)胖讀全詞，古詞新談。(三)瘦讀全詞，搜尋詞眼。(四)牽引憶線(xiàn)，拓展延情。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)談憶導(dǎo)入，情境揭題。1、(師生問(wèn)好后，教師板書(shū)憶字)師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給憶字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一：演示憶的演變過(guò)程)師：由此，你想到了憶的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。師：古往今來(lái)，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去思念江南.(板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題)2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕

4、。(課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏)。詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱(chēng)為長(zhǎng)短句。憶江南這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱憶江南。(教師配著古樂(lè)范讀)設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情

5、，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。(二)胖讀全詞，古詩(shī)新談。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)的求知欲望。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),胖讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。書(shū)寫(xiě)諳字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà).(三)瘦讀全詞，搜尋詞眼設(shè)計(jì)理念：一

6、個(gè)既淺又俗的好字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因好字之甚，方能憶之不休，好和憶二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2說(shuō)教材我說(shuō)課的課題是美麗的彩虹。美麗的彩虹是一首膾炙人口的兒童詩(shī)歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ詈艹Ｒ?jiàn)但又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。說(shuō)目標(biāo)在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)教法、學(xué)法1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲

7、中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類(lèi)字，并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么?”“你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、收集資料，激發(fā)興趣。新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使小朋友開(kāi)闊視野。課前，我布置

8、小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。2、游戲識(shí)字，情感朗讀。新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身

9、邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是四季。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以闡述。一、說(shuō)教材四季是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，本首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合教材，我

10、們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。過(guò)程與方法：識(shí)字寫(xiě)字；知道一年有四季及四季的特征，通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：通過(guò)觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。四、說(shuō)教法學(xué)法我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，

11、播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。識(shí)字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識(shí)字法、分析比較法、字理識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、拆合識(shí)字法、游戲識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)

12、課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象?？傊?，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字（三）指導(dǎo)朗讀，感悟秋景（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，趣味作業(yè)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)

13、發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè)介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，并板書(shū)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書(shū)邊指導(dǎo)孩子識(shí)記，并認(rèn)識(shí)禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書(shū)課題“四季”。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節(jié)的什么景物？學(xué)生邊匯報(bào)教師邊貼圖。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)樾抡n標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)

14、的能力以及觀察的能力，同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認(rèn)讀生字，記形。3?？ㄆR(shí)字，鞏固。1。拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類(lèi)，先讓小老師帶大家拼讀，然后請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無(wú)痕的效果。2。認(rèn)讀生字，記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后

15、交流識(shí)字方法，記住生字的字形。先用“對(duì)”字舉例，鞏固加一加的識(shí)字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識(shí)字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。3?？ㄆR(shí)字，鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數(shù)字后面藏得都是誰(shuí)嗎？快把它們找出來(lái)排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)。（三）指導(dǎo)朗讀，感悟秋景由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)

16、相似，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來(lái)的？從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫(xiě)了秋天的什么？學(xué)生會(huì)找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學(xué)生會(huì)找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀明了，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎

17、”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎？學(xué)生會(huì)找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì)谷穗是因?yàn)轭w粒飽滿(mǎn)太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì)出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。接著教師讓學(xué)生體會(huì)谷穗的心情，并帶著開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話(huà)。最后師生合作朗

18、讀這一小節(jié)，再背誦。（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，趣味作業(yè)寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫(xiě)字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察筆畫(huà)，占格，進(jìn)而寫(xiě)好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫(xiě)法，然后再由淺入深觀察“七”的寫(xiě)法，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，然后教師對(duì)學(xué)生的字加以展示評(píng)價(jià)，并修改。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課的板書(shū)，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書(shū)本知

19、識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說(shuō)到這里，不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家！小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4各位老師：大家好!我說(shuō)課的題目是總也倒不了的老屋。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說(shuō)教材總也倒不了的老屋選自部編版3年級(jí)上冊(cè)第4單元第12課，_是一篇童話(huà)故事，以生動(dòng)有趣的筆觸敘述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請(qǐng)求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，一直沒(méi)有倒下。整個(gè)故事運(yùn)用了大

20、量的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了一個(gè)慈祥的樂(lè)于助人的老屋形象。學(xué)習(xí)_有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。教師在教學(xué)本課時(shí)，可以采用齊讀、分角色朗讀或表演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文主旨，提高學(xué)生朗讀能力。此外，學(xué)生還可以根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)散思維，續(xù)寫(xiě)故事，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。二、說(shuō)學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生是3年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達(dá)，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“

21、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，會(huì)讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì)寫(xiě)“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內(nèi)容。2.通過(guò)分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。3.學(xué)習(xí)老屋樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì)寫(xiě)“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞。2.通過(guò)分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想

22、象，進(jìn)行猜想。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)老屋樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。五、說(shuō)教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法等方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者情感的體會(huì)。小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、合作探究能力。多媒體教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)用多媒體為學(xué)生展示老屋和小

23、貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趫D片上看到了什么?這是一個(gè)怎樣的老屋?老屋和這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?引起學(xué)生的好奇心和求知欲，和學(xué)生進(jìn)行短暫互動(dòng)后，進(jìn)入到課文總也倒不了的老屋的學(xué)習(xí)。(二)整體感知整體感知是賞析_的前提，通過(guò)初讀，可以讓學(xué)生了解_大意，對(duì)_的情感基調(diào)有一個(gè)大概把握。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生齊讀全文，邊讀邊圈出不會(huì)讀或不會(huì)寫(xiě)的字詞，可以小聲地進(jìn)行同桌交流。在此過(guò)程中，我會(huì)下場(chǎng)巡視，看學(xué)生對(duì)哪些生字詞最不熟悉，并適當(dāng)幫助他們學(xué)習(xí)。巡視結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論情況，結(jié)合課后生字詞，講解文中重點(diǎn)字詞。如湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽等字。講解的方式如下：我會(huì)在ppt上

24、呈現(xiàn)生字詞，進(jìn)行示范朗讀和示范書(shū)寫(xiě)。接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生齊讀、個(gè)讀重點(diǎn)字詞，檢查他們的聽(tīng)課效果。接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀課文，再試著用自己的語(yǔ)言概括_的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)多次朗讀課文，對(duì)_內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，可以很輕松得出答案。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請(qǐng)求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，一直沒(méi)有倒下。這樣整體感知就為接下來(lái)的深入分析課文做好了鋪墊。(三)深入研讀深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深入地和文本對(duì)話(huà)、和作者對(duì)話(huà)。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，逐步地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，我請(qǐng)學(xué)生思考并進(jìn)行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都

25、發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。我會(huì)邊巡視邊傾聽(tīng)學(xué)生的討論進(jìn)度，討論時(shí)間到，我會(huì)請(qǐng)每個(gè)組派代表進(jìn)行課堂分享。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。老屋幫助小貓躲雨的故事，由文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上?！薄袄匣ǖ难劬Α薄笆箘磐皽悺边@些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂(lè)于助人。老屋幫助老母雞孵小雞的故事。由文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”這句話(huà)中“低頭看看

26、”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂(lè)于助人。老屋幫助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到”，這句話(huà)可以看出小蜘蛛的渺小，而面對(duì)渺小的它，老屋卻沒(méi)有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！保衔荽饝?yīng)了小蜘蛛的要求。可以看出老屋的慈祥、善良、樂(lè)于助人。接著，我會(huì)依據(jù)學(xué)生討論的成果進(jìn)行提問(wèn)：根據(jù)以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細(xì)致了，所以學(xué)生也能夠說(shuō)出，老屋是一個(gè)慈祥、善良、耐心、樂(lè)于助人的人。然后，我會(huì)以問(wèn)題來(lái)請(qǐng)學(xué)生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，

27、應(yīng)如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學(xué)生進(jìn)行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著我會(huì)總結(jié)：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應(yīng)該緩慢，語(yǔ)氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛(ài)的、調(diào)皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請(qǐng)老屋幫忙，所以語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行分角色朗讀，這樣學(xué)生便能加深對(duì)課文的印象。到此，我的重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以突破。(四)拓展延伸拓展延伸是對(duì)深入研讀環(huán)節(jié)的鞏固和升華。我的拓展延伸設(shè)計(jì)為：請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分享：第一，請(qǐng)發(fā)揮想象，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì)發(fā)生什么故事?老屋會(huì)倒下嗎?第二，你生活

28、中有沒(méi)有像老屋這樣樂(lè)于助人的人?如果有，請(qǐng)分享他(她)樂(lè)于助人的事跡。學(xué)生思考后進(jìn)行班級(jí)分享。如此，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)散思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中有不可低估的地位，此環(huán)節(jié)有利于教師檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、儲(chǔ)存信息。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲。接著，我會(huì)布置這樣的作業(yè)：試著續(xù)寫(xiě)故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì)發(fā)生什么故事?200字左右。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的板書(shū)是一篇_的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生接受新知和理解課文。以下是我的板書(shū)內(nèi)容：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各

29、位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材蝸牛的獎(jiǎng)杯是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)

30、和情感的鋪墊。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。同樣，根

31、據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角

32、色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）、談話(huà)導(dǎo)入：開(kāi)課伊始，教師談話(huà)導(dǎo)入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課蝸牛的獎(jiǎng)杯，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的原因?！边@樣的啟發(fā)談話(huà)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。（二）、學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè)，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線(xiàn)索，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高，成績(jī)?cè)酱螅揭?/p>

33、繼續(xù)努力，否則，受到的損失、帶來(lái)的痛苦就越大。（三）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，感知寓意。1、學(xué)習(xí)第二自然段。在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“獎(jiǎng)杯捧回來(lái)了，要是你，你今后會(huì)怎樣做？”初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊。2、學(xué)習(xí)第三自然段感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè)，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，

34、生怕被別人偷了去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里在想些什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿(mǎn)。3、學(xué)習(xí)第四自然段。基于豐滿(mǎn)的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。（四）、拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿(mǎn)欲斷，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？”在集體智慧的碰撞和

35、意義的交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線(xiàn)，以建構(gòu)形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6云房子說(shuō)課一、教材分析云房子是蘇教版第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。它用清新、活潑、生動(dòng)的文字和擬人化的手法，描寫(xiě)了雨后天空的美麗景色：有云的時(shí)候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)；有風(fēng)的時(shí)候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。_淺顯易懂，沒(méi)有什么太難的地方，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。二、說(shuō)教法我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用“美中讀，讀中

36、悟”的閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住孩子們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，采用“讀、想、議、說(shuō)”等步驟，結(jié)合新課標(biāo)指出的以人為本的教學(xué)理念，注重以讀為本，以讀帶講，力求語(yǔ)文味更濃，并在一種“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀“一”的變調(diào)和“兒”化音的讀法。4、了解雨后天空的變化和小鳥(niǎo)的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥(niǎo)的可愛(ài)。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)觀察，愛(ài)想像的好習(xí)慣。四、教學(xué)流程根據(jù)以上的目標(biāo)

37、，我是這樣設(shè)計(jì)本課的：采用謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生知道云，一起學(xué)習(xí)與云有關(guān)的童話(huà)故事。與學(xué)生一起板書(shū)課題，（新課標(biāo)指出低年級(jí)教學(xué)要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，對(duì)于剛?cè)攵昙?jí)不久的孩子來(lái)說(shuō)，要打好筆畫(huà)、筆順的基礎(chǔ)，在寫(xiě)正確，端正，整潔的同時(shí)，提高寫(xiě)字質(zhì)量，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格方式。然后指導(dǎo)讀好課題，突出一個(gè)“云”。在課題的書(shū)中為了讓學(xué)生記住“房”我采用了一個(gè)兒歌：“扁扁戶(hù)字頭，下面一個(gè)方字，方字橫稍長(zhǎng)，撇在最后才漂亮”。告訴學(xué)生學(xué)完本課我們將會(huì)認(rèn)識(shí)到更多的各種各樣的云房子，以此為新授做好鋪墊。一、創(chuàng)設(shè)情景，美中讀，讀中悟我以第一段為過(guò)渡語(yǔ)，出示課件，師：它們會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生任意說(shuō)，指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的話(huà)，讀出

38、高興，驚奇的語(yǔ)氣。師：在小鳥(niǎo)們齊心協(xié)力下，不一會(huì)云房子造好了。課件出示幾幢云房子，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容一下，所看到的云房子是什么樣子。學(xué)生們說(shuō)出了很多。（例：各種各樣多美等）相機(jī)板書(shū)師：讓我們一起看看書(shū)中是怎么描繪的吧？學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容。本段也是本課的重點(diǎn)段，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解云的不同形態(tài)的變化，指導(dǎo)讀好課文。我先讓學(xué)生自由的讀本段，初步感受它的美。指導(dǎo)讀好“傻傻地”“美美地”“高”“寬”“一點(diǎn)點(diǎn)小的”讓學(xué)生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻的可愛(ài)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？你能把美化作聲音讀出來(lái)嗎？你能用讀書(shū)聲讓大家聽(tīng)出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導(dǎo)讀好這段話(huà)，不求整齊劃一，只求學(xué)生的個(gè)性閱讀

39、。然后，我與學(xué)生互動(dòng)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，與學(xué)生一起邊做動(dòng)作邊讀，讓學(xué)生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書(shū)的語(yǔ)氣上，也可以用動(dòng)作來(lái)增加。下一個(gè)環(huán)節(jié)我趁熱打鐵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，如果你是小鳥(niǎo)，讓你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師你會(huì)造什么樣的云房子，先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，最后引出這樣一個(gè)句式“我的云房子真（）??！有的像（），有的像（），有的像（）。二、發(fā)揮想像，追求完美。我是這樣過(guò)渡的：同學(xué)們真是能工巧匠，造出了這么的云房子，小鳥(niǎo)看到這么小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材教法微笑是一首西班牙民歌，以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我

40、在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并確定了三大環(huán)節(jié)自讀整體感受微笑、想象微笑畫(huà)面并體驗(yàn)微笑價(jià)值、書(shū)寫(xiě)微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話(huà)交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng)作法、句式補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)法術(shù)語(yǔ)，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些

41、名稱(chēng)吧。二、說(shuō)目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來(lái)確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過(guò)的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩(shī)人來(lái)創(chuàng)作一小節(jié)詩(shī)或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是自讀整體感受。借助課前的互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把這首外國(guó)詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先是聽(tīng)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受

42、和課文的表述、_的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過(guò)于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了3個(gè)探究性話(huà)題，這6個(gè)問(wèn)題各有側(cè)重，關(guān)于詞語(yǔ)對(duì)比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個(gè)忘記微笑的人”?？傊鶕?jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來(lái)，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀微笑作用的詩(shī)句體驗(yàn)微笑的價(jià)值?；趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表

43、達(dá)能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話(huà)的欲望，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到了語(yǔ)文工具性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重功效。第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩(shī)或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語(yǔ)言積累來(lái)提升情感，也可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。本人創(chuàng)作的同題小詩(shī)在這里只是一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng)作的欲望。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教具。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8尊敬的各位老師，大家好!下面我將與各位分享一下我對(duì)課文去年的樹(shù)的教學(xué)設(shè)想。一、說(shuō)教材去年的樹(shù)這篇_選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話(huà)題材的_

44、，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn)，結(jié)果大樹(shù)被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥(niǎo)為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握_中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)?！具^(guò)程和方法】通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)

45、的現(xiàn)實(shí)教育意義。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。那么接下來(lái)，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課，我可以問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇_的內(nèi)容，并板書(shū)課題。(二)整體感知俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決_中的生字詞，梳理_大意具有重要作用。所以，我會(huì)先