體育如何發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力綜述

1、體育如何發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力綜述 體育是幼兒園健康教育的一項重要內(nèi)容。教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”體育活動是幼兒與豐富的活動材料,充足的空間、時間相互作用,促進(jìn)其動作、思維、意志等方面發(fā)展的活動,也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一項活動,對幼兒將來的成長大有好處。 幼兒期是心理發(fā)展的旺盛期,也是思維發(fā)展的關(guān)鍵期?！胺e極引導(dǎo)幼兒在多種活動中發(fā)展創(chuàng)造力”也已成為廣大幼教工作者的共識。體育活動因其所特有的富動感、有角色、有情

2、節(jié)等特點,成為了幼兒喜愛的一種活動形式,體育活動也隨之成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。 一、營造民主寬松的游戲氛圍,激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望 詩人泰戈爾認(rèn)為:孩子的創(chuàng)造天賦往往是無意識的。在體育游戲中,幼兒必須理解游戲的內(nèi)容和玩法,明確角色之間的關(guān)系和情節(jié),動腦筋去爭取勝利,所以幼兒解決問題的模式不固定,這往往需要他們的創(chuàng)造,因此,為幼兒提供一個輕松、自然、愉快的心理環(huán)境和想象空間,能萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的火花,也為幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性提供了條件。 (一)正視幼兒游戲中的“別出心裁” 綱要指出:“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)?！斌w育游戲

3、中,幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍,特別是一些調(diào)皮幼兒常會脫離老師的游戲要求,自己創(chuàng)造出玩法。而教師為了順利地完成活動,取得預(yù)定的效果,往往會對幼兒的“別出心裁”或“新奇”的想法加以制止,并極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來,這就使幼兒沒有一點自由和愉快的感覺,在體育活動中逐漸失去自我,他們在活動中的主動性、積極性也會逐漸受拒,當(dāng)然談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要努力營造一個寬松的精神環(huán)境,多給幼兒自主、自由的好機(jī)會和民主寬松的教育氛圍,尊重幼兒在游戲中的各種想像與表現(xiàn),減少不良的心理壓力和消極的環(huán)境氣氛,讓幼兒所有的別出心裁都有可能成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。 (二)有選擇地采取幼兒“

4、別出心裁”的游戲創(chuàng)意 體育活動中,幼兒是活動的主體,教師的角色應(yīng)從活動的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換。教師的作用致力于“導(dǎo)”,教師關(guān)鍵性的指導(dǎo)應(yīng)與幼兒自求發(fā)展二者有機(jī)結(jié)合。教師的指導(dǎo)既要鼓勵幼兒的自由性探索,又有激起幼兒探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)范動作要領(lǐng)的指導(dǎo)性探索。這種自由性探索和指導(dǎo)性探索的結(jié)合,符合幼兒的年齡特征,既滿足幼兒自由活動又滿足幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范動作,學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有機(jī)的結(jié)合。如面對幼兒的調(diào)皮行為,教師要有選擇地采取,和幼兒一起玩新游戲,以肯定他們的創(chuàng)造行為,激勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性體育游戲。如在玩走竹梯時,一些孩子不滿足同一模式的活動,想出各種各樣走竹梯的方法。有個孩子踩在空擋里走

5、,其他孩子就紛紛效仿。此時老師就鼓勵他們再想想,還有什么樣的走竹梯方法。能力強(qiáng)的幼兒馬上又嘗試手腳共用,在竹梯的兩端同手同腳走,因為某些孩子的協(xié)調(diào)能力較差,他們不能一下子模仿手腳共進(jìn)走,于是老師又讓能力強(qiáng)的孩子示范,結(jié)合孩子的示范,教師用語言進(jìn)行動作要領(lǐng)的指導(dǎo),很快地,有部分孩子能用這個方法走竹梯了。 二、提供可具操作的游戲材料,鼓勵幼兒創(chuàng)造探索 (一)活動材料具有可操作性,滿足幼兒一物多玩的需求 周圍環(huán)境中一些常不易被人重視的材料,在幼兒眼里是一個寶,他們常會樂此不疲地專注于玩這些小玩意,愛不釋手,如飲料瓶、小石子、空紙盒等。當(dāng)他們拿到這些材料,不用老師和家長提醒,就能想出各種玩法:投、踩、

6、踢、拋這些既促進(jìn)了幼兒的動手能力,又能讓他們一物多玩,創(chuàng)造能力也得以發(fā)揮。在提供體育游戲活動材料時,教師要注意以下三點: 1.游戲材料數(shù)量充足。 在玩梯子游戲時,我只提供了2架梯子,孩子們只是單調(diào)地走走或開火車,隨后,我增加至4架梯子,孩子們一下子玩出了蹺蹺板,抬轎子等新玩法。如走橋即在梯子的一頭放兩個輪胎,變成小山坡,蹺蹺板即將輪胎放在竹梯中間。 2.游戲材料易于變化。 滑梯雖然漂亮,但由于它的結(jié)構(gòu)不可變,所以幼兒通常都只能用來滑著玩,使得幼兒的多樣玩法不能在這些價格昂貴的大型體育玩具上發(fā)揮。而一些小型的,生活中經(jīng)常能看到或用到的材料彌補(bǔ)了這方面的缺失。如在玩雪碧瓶的過程中,幼兒想象出了各種

7、不同的玩法。 玩法一:將雪碧瓶間隔有序擺放,玩繞樹林的游戲。 玩法二:將雪碧瓶緊緊挨個擺放,玩跳高的游戲。 玩法三:在雪碧瓶里灌水,再將雪碧瓶系在小棍子的兩端,玩挑水游戲。 玩法四:在雪碧瓶中灌滿水,上面放上一塊板,玩蹺蹺板游戲。 (二)活動材料具有常見性,滿足幼兒自發(fā)游戲的需求 “當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意,生發(fā)或選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容,并在自發(fā)的游戲活動中用自己獨特的行為方式,獨立地接觸信息、獲得經(jīng)驗、提升認(rèn)識時,他們會獲得自主、快樂、和諧、迅捷的發(fā)展。”由于幼兒的自發(fā)體育游戲具有隨時性,它不需要老師做精心的準(zhǔn)備,完全憑幼兒的愿望開展游戲,因此教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些生活中常

8、見的、幼兒喜歡的物品放置于體育游戲區(qū)內(nèi),供幼兒在自發(fā)游戲的時候選擇使用。如我在游戲區(qū)內(nèi)放置了一些廢棄的塑料袋、報紙等,孩子有空的時候就會拿起這些材料進(jìn)行活動。有的孩子將報紙揉成一個團(tuán),比賽誰扔得遠(yuǎn);有的孩子將報紙撕成小片,玩吹報紙向目標(biāo)行進(jìn)的游戲;還有的孩子會將報紙當(dāng)成磚頭,玩過小河的游戲這些常見的游戲材料,縮短了孩子熟悉它們的時間,拉近了孩子與材料的距離,使之快速地有效地進(jìn)行兩者間的互動,成功地進(jìn)行游戲中的創(chuàng)造活動。 三、選擇益于創(chuàng)造的游戲內(nèi)容,實施幼兒創(chuàng)造行為 幼兒天生好動,在體育活動中,教師如果只是讓幼兒用單純的動作模仿、枯燥的重復(fù)練習(xí)和用固定的游戲規(guī)則來約束幼兒,就很難會引起幼兒的興趣

9、,甚至?xí)顾麄冏兊脵C(jī)械、呆板,失去對體育活動的興趣。如果體育活動中老師不墨守成規(guī)、尋求求異求變,就能保證幼兒饒有興趣地將游戲進(jìn)行下去,這就需要教師在活動中激勵幼兒積極思維,不斷地進(jìn)行游戲創(chuàng)造。 如體育活動必定要發(fā)展幼兒的運(yùn)動技能,但也需關(guān)注幼兒非運(yùn)動技能的發(fā)展。一個活動中,運(yùn)動技能和非運(yùn)動技能沒有絕對的區(qū)別,而是相互滲透。而我們可以有所側(cè)重,選擇一些關(guān)注幼兒非運(yùn)動技能的體育游戲,保證幼兒創(chuàng)造行為的發(fā)生。 在非運(yùn)動技能為主要目標(biāo)而開展的體育游戲活動中教師對技術(shù)規(guī)則的傳達(dá)主要起輔助性的作用,旨在幫助幼兒游戲體驗樂趣。教師只是簡潔明了地交待一些動作的技術(shù)和技巧,無需在活動中反復(fù)糾正幼兒的動作。而把大部分的空間和時間讓給幼兒,讓幼兒在自主練習(xí)的過程中探索游戲的方法。如快樂的小烏龜活動把情感目標(biāo)定位在首位:“樂意參與活動,在輕松的活動中體驗用不同方法前進(jìn)的樂趣?！被顒右婚_始,教師直接把幼兒帶入活動情境之中。鼓勵幼兒模仿烏龜爬著前進(jìn)的動作。第二個環(huán)節(jié)開始時,教師交待任務(wù),要求幼兒想象并模仿烏龜有可能的幾種前進(jìn)方法。第三環(huán)節(jié)在幼兒自由練習(xí)的基礎(chǔ)上讓幼兒討論各種前進(jìn)方法的最佳姿勢。 創(chuàng)造力是新世紀(jì)人才的必備素質(zhì),是一個人成功的重要因素。當(dāng)今社會需要的就是創(chuàng)新型人才,今天的幼兒將是未來世界的生力軍,21世紀(jì)的建設(shè)者。因此在體育活動中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將游戲復(fù)雜化、多樣