中學生物多媒體技術(shù)應用

1、中學生物多媒體技術(shù)應用 【摘要】信息技術(shù)快速開展，多媒體技術(shù)從走入人們視野中就迅速被應用到現(xiàn)代化生物教學中，但多媒體教學是一把雙刃劍，有其存在的必要性和優(yōu)點，但在生物教學中的應用也存在不少問題，本文針對多媒體技術(shù)在中學生物教學應用的重要性和存在問題分析，探討其應用方式。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學生物教學；應用多媒體技術(shù)作為新時代教育的重要手段與方式，它的存在受到人們的關(guān)注。而將該技術(shù)應用在中學生物教學中，其根本就是把信息技術(shù)與生物課本相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出適合學生學習生物的教學環(huán)境，多媒體應用在中學生物教學中擁有優(yōu)勢。除此之外，多媒體能提高生物老師的教學質(zhì)量，還能夠促進學生更為有效率的學

2、習生物，培養(yǎng)他們的興趣與積極性。1多媒體技術(shù)應用的必要性多媒體技術(shù)應用在生物教學中可以幫助老師向?qū)W生展示更為生動形象的課本內(nèi)容，展示內(nèi)容豐富多彩，比方生物形態(tài)構(gòu)造，利用多媒體進行動態(tài)演示其復雜的生物構(gòu)造，學生可以更為直觀的了解，而且還能夠從不同角度、不同層面進行觀察，了解它們之間的關(guān)系，讓學生對生物擁有更加深刻的印象。因此將多媒體技術(shù)運用到中學生物教學中可以幫助學生學習生物，激發(fā)他們的學習興趣。不少老師對利用多媒體來進行生物教學熱情缺乏，主要原因有三點：第一，認識缺乏。成為一位好老師需要經(jīng)驗積累，這就導致不少老師年齡偏大，讓他們在接受新鮮事物上無法和年輕人相媲美，因此將多媒體應用到教學中，他們

3、抗拒，拒絕了解利用多媒體技術(shù)給中學生物教學上帶來的巨大優(yōu)勢，故步自封認為現(xiàn)有的教學方式是最正確方式；第二，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)沒有全部掌握。雖然一些老師拒絕了解多媒體技術(shù)，但其他一些老師對多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)有一定接觸，但了解不全面，對利用多媒體技術(shù)來進行生物教學存在一定疑心心理；第三，制作稿件和課件熱情不高。多媒體稿件內(nèi)容豐富，因此制作十分復雜且需要時間，再加上學校沒有一定的鼓勵措施來支持老師在生物教學中的改變，因此與其在課件上進行研究創(chuàng)新還不如進行科研，對多媒體技術(shù)應用到生物教學中并不熱情。一節(jié)生物課的重點、難點眾多，要從不同角度以及不同方面來展現(xiàn)生物知識，引導學生思考與學習，加強對知識

4、的了解程度，這樣才能真正實現(xiàn)教學目標。可實際教學中課本單元合并的現(xiàn)象相當嚴重，比方應該兩個課時完成講學的只用一個課時講解，把所有的內(nèi)容混合在一起講解，這就導致多媒體課件中向?qū)W生傳遞的教學內(nèi)容量過大，學生無法在一節(jié)課的時間里完全掌握所學到的所有知識，不少學生呈現(xiàn)課后就忘記的現(xiàn)象，教學內(nèi)容印象不深刻，不利于提高教學質(zhì)量。一些老師拒絕采用多媒體教學，還有一些老師把多媒體教學完全替代教師教學，雖然新時代教育改革實際上就是教育手段的改革，多媒體作為教育手段中最突出的方式受到廣泛關(guān)注，其效果也廣受認可，可讓多媒體教學完全替代教師教學還是存在不少問題。比方老師失去了原本主導地位，成為放映員，而學生成為觀眾，

5、上課就像看電影。但實際上老師在課堂上的主導地位是不能改動，其作用不可無視，也無法完全取代，多媒體作為新時代教育方式，可以代替老師教課的一局部，可不能全部代替。多媒體不管是演示性還是直觀性都非常強烈，可以有效培養(yǎng)學生對生物的觀察能力和思維能力，可無法培養(yǎng)學生的動手能力，更無法培養(yǎng)學生擁有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學科方法。因此一些不復雜，耗時不久的實驗可以讓學生自己動手完成，而耗時比擬久，必須在實驗室完全的實驗，比方豌豆雜交，等，這些實驗就可以利用多媒體來向?qū)W生展示模擬實驗的過程，對提升教課質(zhì)量也比擬有利。生物形態(tài)結(jié)構(gòu)復雜，且多樣化，無論在生長初期階段還是發(fā)育、繁殖、進化階段，其微觀表現(xiàn)都不簡單，通過傳統(tǒng)

6、教學很難將其完全好并準確的描述出。但通過多媒體那么可以實現(xiàn)。嚴謹、內(nèi)容豐富的多媒體課件讓老師防止隨身攜帶掛圖等各種生物教課道具，還能夠向?qū)W生直觀的展示所需要學習與掌握的知識，激發(fā)學生學習生物的興趣和積極性，生物知識更能輕松掌握。特別是利用傳統(tǒng)教學方式無法向?qū)W生解釋清楚其中的變化與演化過程的內(nèi)容，比方生物光合作用、呼吸作用、遺傳變異、DNA復制等等，這些變化過程是人類肉眼所無法觀察清楚，必須要利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示生物的動態(tài)變化過程，幫助學生了解生物演化的本質(zhì)規(guī)律。比方對DNA構(gòu)造的講解，傳統(tǒng)教學多以語言描述，但通過語言無法讓學生完全理解，多媒體可以將DNA轉(zhuǎn)變過程以動畫形式展現(xiàn)，輕松想學生

7、展示DNA的復制過程，再通過老師語言上的講解，原本十分復雜的DNA構(gòu)造就簡單生動的呈現(xiàn)在學生面前，方便學生學習與掌握。激發(fā)學生對學習生物的興趣和積極性，讓學生的學習潛能充分發(fā)揮出來并且始終處于最活潑的狀態(tài)下。多媒體教學特點顯著，它可以將靜態(tài)事物轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，可以將聲音和圖文融合，新鮮感強烈，信息量龐大，利用這些特點可以有效的提高學生學習生物的興趣。而從心理學角度來分析，利用計算機將生物的顏色、圖形等各種變化表達出來，讓學生仿佛身臨其境，讓大腦對這些事物感到興奮，十分有利于學生接受生物知識速度的提高。除此之外，利用多媒體還能突破傳統(tǒng)教學難點，讓比擬難理解的知識通過多媒體較為直觀、生動的展現(xiàn)出來，把

8、學生潛藏的學習積極性激發(fā)出來，同時又保持他們對生物源源不斷的興趣。一定時間內(nèi)向?qū)W生傳遞所教授的知識以及學生掌握知識的速度就是常說的教學效率。我們都知道，人們是通過多種途徑與方式來獲得知識，接受知識并且對獲取知識進行處理。而多媒體就成為新時代最常用的知識獲取途徑，它將語言、文字以及動畫、視頻等多種方式結(jié)合于一體，令學生不管是手還是腦、眼、耳各個方面都獲得直觀感受與新知識，激發(fā)他們的對此的好奇心，進而實現(xiàn)提高教學效率的目的。生物課程是十分復雜且耗時的課程，特別是在傳統(tǒng)方式的教學下，不管是板書還是掛圖、做模型等都需要消耗大量時間，這樣就減少了學生學習的時間，而多媒體作為輔助教學工具，幫助老師教學省時

9、省力，還能夠?qū)⒄n堂容量擴大，令教學效果大大改善。比方生物中的?減數(shù)分裂?這一課，如果利用傳統(tǒng)方式教學需要兩到三節(jié)課才能完成，而且學生在其中也無法真正系統(tǒng)的將知識掌握，但是借助多媒體就可以將課程時間縮減一半，還能夠幫助學生正確引導思路思考，把每一個知識點了解透徹，學生學習起來也輕松很多，不單容易掌握知識還能夠?qū)⒄n堂容量提高，一舉多得。傳統(tǒng)教學方式下要控制課堂節(jié)奏依靠的是老師的板書以及說話速度，但如果這節(jié)課的內(nèi)容比擬多且不能連貫教學，教學過程中會存在知識點遺漏的情況，但是利用多媒體教學那么不同，提前將教學內(nèi)容以電子文件的形式存放是它的優(yōu)勢，不管何時何地只要有計算機就可以重現(xiàn)課堂知識，而且多媒體課件

10、中設置的關(guān)鍵點也十分突出，有利于之后的生物知識學習，還能將上一課無法理解與未掌握的知識點重新認識。多媒體技術(shù)雖是教學中有利的輔助手段，一定程度上可以代替老師講課，但是卻無法將老師的主導地位給替代，而老師想要守住自己的主導地位就要將多媒體技術(shù)熟練掌握，并且通過多媒體技術(shù)將自身與學生之間的關(guān)系聯(lián)系更緊密。比方在備課時候，結(jié)合學生的實際情況來設置多個具有啟發(fā)學生思考的問題，讓所有的學生都能答復、參與到其中，讓學生知道老師沒有無視他們中的任何一個人，這樣就可以縮小原本師生之間不可逾越的鴻溝，聯(lián)系密切，促進學習。多媒體教學優(yōu)勢明顯，將多媒體應用到中學生物教學中獲得的教學效果顯著。但應用程度要限制，完全將多媒體技術(shù)應用到生物教學中不代表就能獲得更好的教學效果。因此多媒體教學即使具有傳統(tǒng)教學所不可無視的優(yōu)勢，可作為老師不能將傳統(tǒng)教學完全舍棄。而兩者的結(jié)合下把生物課程內(nèi)容充分完整的表達出來，才有利于中學生簡單獲取知、掌握知識，激發(fā)學生對學習生物知識的興趣。因此傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的教學方式是中學生物教學的最正確方式。 司馬依-沙衣木 單位：-師范高等?？茖W?！緟⒖嘉墨I】1杜敏華,楊建偉,劉雅婷,亓彩霞.多媒體技術(shù)在中學生物教學中的應用.安徽農(nóng)業(yè)科學，2021，38(18):9891-9892.2黎迎.信