中學(xué)生物多媒體技術(shù)應(yīng)用

1、中學(xué)生物多媒體技術(shù)應(yīng)用 【摘要】信息技術(shù)快速開(kāi)展，多媒體技術(shù)從走入人們視野中就迅速被應(yīng)用到現(xiàn)代化生物教學(xué)中，但多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，有其存在的必要性和優(yōu)點(diǎn)，但在生物教學(xué)中的應(yīng)用也存在不少問(wèn)題，本文針對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)用的重要性和存在問(wèn)題分析，探討其應(yīng)用方式?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)生物教學(xué)；應(yīng)用多媒體技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段與方式，它的存在受到人們的關(guān)注。而將該技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中，其根本就是把信息技術(shù)與生物課本相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教學(xué)環(huán)境，多媒體應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中擁有優(yōu)勢(shì)。除此之外，多媒體能提高生物老師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生更為有效率的學(xué)

2、習(xí)生物，培養(yǎng)他們的興趣與積極性。1多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性多媒體技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中可以幫助老師向?qū)W生展示更為生動(dòng)形象的課本內(nèi)容，展示內(nèi)容豐富多彩，比方生物形態(tài)構(gòu)造，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示其復(fù)雜的生物構(gòu)造，學(xué)生可以更為直觀的了解，而且還能夠從不同角度、不同層面進(jìn)行觀察，了解它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)生物擁有更加深刻的印象。因此將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)生物教學(xué)中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不少老師對(duì)利用多媒體來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)熱情缺乏，主要原因有三點(diǎn)：第一，認(rèn)識(shí)缺乏。成為一位好老師需要經(jīng)驗(yàn)積累，這就導(dǎo)致不少老師年齡偏大，讓他們?cè)诮邮苄迈r事物上無(wú)法和年輕人相媲美，因此將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，他們

3、抗拒，拒絕了解利用多媒體技術(shù)給中學(xué)生物教學(xué)上帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，故步自封認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)方式是最正確方式；第二，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有全部掌握。雖然一些老師拒絕了解多媒體技術(shù)，但其他一些老師對(duì)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定接觸，但了解不全面，對(duì)利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)存在一定疑心心理；第三，制作稿件和課件熱情不高。多媒體稿件內(nèi)容豐富，因此制作十分復(fù)雜且需要時(shí)間，再加上學(xué)校沒(méi)有一定的鼓勵(lì)措施來(lái)支持老師在生物教學(xué)中的改變，因此與其在課件上進(jìn)行研究創(chuàng)新還不如進(jìn)行科研，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中并不熱情。一節(jié)生物課的重點(diǎn)、難點(diǎn)眾多，要從不同角度以及不同方面來(lái)展現(xiàn)生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)

4、的了解程度，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可實(shí)際教學(xué)中課本單元合并的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，比方應(yīng)該兩個(gè)課時(shí)完成講學(xué)的只用一個(gè)課時(shí)講解，把所有的內(nèi)容混合在一起講解，這就導(dǎo)致多媒體課件中向?qū)W生傳遞的教學(xué)內(nèi)容量過(guò)大，學(xué)生無(wú)法在一節(jié)課的時(shí)間里完全掌握所學(xué)到的所有知識(shí)，不少學(xué)生呈現(xiàn)課后就忘記的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容印象不深刻，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。一些老師拒絕采用多媒體教學(xué)，還有一些老師把多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)，雖然新時(shí)代教育改革實(shí)際上就是教育手段的改革，多媒體作為教育手段中最突出的方式受到廣泛關(guān)注，其效果也廣受認(rèn)可，可讓多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)還是存在不少問(wèn)題。比方老師失去了原本主導(dǎo)地位，成為放映員，而學(xué)生成為觀眾，

5、上課就像看電影。但實(shí)際上老師在課堂上的主導(dǎo)地位是不能改動(dòng)，其作用不可無(wú)視，也無(wú)法完全取代，多媒體作為新時(shí)代教育方式，可以代替老師教課的一局部，可不能全部代替。多媒體不管是演示性還是直觀性都非常強(qiáng)烈，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的觀察能力和思維能力，可無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科方法。因此一些不復(fù)雜，耗時(shí)不久的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，而耗時(shí)比擬久，必須在實(shí)驗(yàn)室完全的實(shí)驗(yàn)，比方豌豆雜交，等，這些實(shí)驗(yàn)就可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)提升教課質(zhì)量也比擬有利。生物形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且多樣化，無(wú)論在生長(zhǎng)初期階段還是發(fā)育、繁殖、進(jìn)化階段，其微觀表現(xiàn)都不簡(jiǎn)單，通過(guò)傳統(tǒng)

6、教學(xué)很難將其完全好并準(zhǔn)確的描述出。但通過(guò)多媒體那么可以實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的多媒體課件讓老師防止隨身攜帶掛圖等各種生物教課道具，還能夠向?qū)W生直觀的展示所需要學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，生物知識(shí)更能輕松掌握。特別是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法向?qū)W生解釋清楚其中的變化與演化過(guò)程的內(nèi)容，比方生物光合作用、呼吸作用、遺傳變異、DNA復(fù)制等等，這些變化過(guò)程是人類(lèi)肉眼所無(wú)法觀察清楚，必須要利用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示生物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，幫助學(xué)生了解生物演化的本質(zhì)規(guī)律。比方對(duì)DNA構(gòu)造的講解，傳統(tǒng)教學(xué)多以語(yǔ)言描述，但通過(guò)語(yǔ)言無(wú)法讓學(xué)生完全理解，多媒體可以將DNA轉(zhuǎn)變過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)，輕松想學(xué)生

7、展示DNA的復(fù)制過(guò)程，再通過(guò)老師語(yǔ)言上的講解，原本十分復(fù)雜的DNA構(gòu)造就簡(jiǎn)單生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)并且始終處于最活潑的狀態(tài)下。多媒體教學(xué)特點(diǎn)顯著，它可以將靜態(tài)事物轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，可以將聲音和圖文融合，新鮮感強(qiáng)烈，信息量龐大，利用這些特點(diǎn)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而從心理學(xué)角度來(lái)分析，利用計(jì)算機(jī)將生物的顏色、圖形等各種變化表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓大腦對(duì)這些事物感到興奮，十分有利于學(xué)生接受生物知識(shí)速度的提高。除此之外，利用多媒體還能突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)，讓比擬難理解的知識(shí)通過(guò)多媒體較為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，把

8、學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，同時(shí)又保持他們對(duì)生物源源不斷的興趣。一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞所教授的知識(shí)以及學(xué)生掌握知識(shí)的速度就是常說(shuō)的教學(xué)效率。我們都知道，人們是通過(guò)多種途徑與方式來(lái)獲得知識(shí)，接受知識(shí)并且對(duì)獲取知識(shí)進(jìn)行處理。而多媒體就成為新時(shí)代最常用的知識(shí)獲取途徑，它將語(yǔ)言、文字以及動(dòng)畫(huà)、視頻等多種方式結(jié)合于一體，令學(xué)生不管是手還是腦、眼、耳各個(gè)方面都獲得直觀感受與新知識(shí)，激發(fā)他們的對(duì)此的好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。生物課程是十分復(fù)雜且耗時(shí)的課程，特別是在傳統(tǒng)方式的教學(xué)下，不管是板書(shū)還是掛圖、做模型等都需要消耗大量時(shí)間，這樣就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，而多媒體作為輔助教學(xué)工具，幫助老師教學(xué)省時(shí)

9、省力，還能夠?qū)⒄n堂容量擴(kuò)大，令教學(xué)效果大大改善。比方生物中的?減數(shù)分裂?這一課，如果利用傳統(tǒng)方式教學(xué)需要兩到三節(jié)課才能完成，而且學(xué)生在其中也無(wú)法真正系統(tǒng)的將知識(shí)掌握，但是借助多媒體就可以將課程時(shí)間縮減一半，還能夠幫助學(xué)生正確引導(dǎo)思路思考，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松很多，不單容易掌握知識(shí)還能夠?qū)⒄n堂容量提高，一舉多得。傳統(tǒng)教學(xué)方式下要控制課堂節(jié)奏依靠的是老師的板書(shū)以及說(shuō)話速度，但如果這節(jié)課的內(nèi)容比擬多且不能連貫教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)遺漏的情況，但是利用多媒體教學(xué)那么不同，提前將教學(xué)內(nèi)容以電子文件的形式存放是它的優(yōu)勢(shì)，不管何時(shí)何地只要有計(jì)算機(jī)就可以重現(xiàn)課堂知識(shí)，而且多媒體課件

10、中設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)也十分突出，有利于之后的生物知識(shí)學(xué)習(xí)，還能將上一課無(wú)法理解與未掌握的知識(shí)點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)雖是教學(xué)中有利的輔助手段，一定程度上可以代替老師講課，但是卻無(wú)法將老師的主導(dǎo)地位給替代，而老師想要守住自己的主導(dǎo)地位就要將多媒體技術(shù)熟練掌握，并且通過(guò)多媒體技術(shù)將自身與學(xué)生之間的關(guān)系聯(lián)系更緊密。比方在備課時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置多個(gè)具有啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓所有的學(xué)生都能答復(fù)、參與到其中，讓學(xué)生知道老師沒(méi)有無(wú)視他們中的任何一個(gè)人，這樣就可以縮小原本師生之間不可逾越的鴻溝，聯(lián)系密切，促進(jìn)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，將多媒體應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中獲得的教學(xué)效果顯著。但應(yīng)用程度要限制，完全將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中不代表就能獲得更好的教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)即使具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可無(wú)視的優(yōu)勢(shì)，可作為老師不能將傳統(tǒng)教學(xué)完全舍棄。而兩者的結(jié)合下把生物課程內(nèi)容充分完整的表達(dá)出來(lái)，才有利于中學(xué)生簡(jiǎn)單獲取知、掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。因此傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式是中學(xué)生物教學(xué)的最正確方式。 司馬依-沙衣木 單位：-師范高等專(zhuān)科學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1杜敏華,楊建偉,劉雅婷,亓彩霞.多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，38(18):9891-9892.2黎迎.信