《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計

1、雨霖鈴教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的 感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。2. 通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；掌握寫景 抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法。3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、 充分使用網(wǎng)絡(luò)資源， 進(jìn)行自主式、 探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。2. 在理解的基礎(chǔ)上背誦雨霖鈴 。3. 掌握古典詩詞的鑒賞步驟。教學(xué)方法： 討論法，問答法，誦讀法。教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課自古以來，分別總是痛苦的，在中國古典詩詞中有許多 寫離別的詩句，大家知道哪些？學(xué)生說出自己學(xué)過或在

2、課外學(xué)習(xí)到的相關(guān)詩句。二、講授新課1. 題解雨霖鈴詞牌名，也寫作雨淋鈴 。相傳，唐玄宗 入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身 就具有哀傷的成分，象征離愁別恨。作者在填這首詞的時候， 由于仕途失意， 心情十分壓抑， 決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能和心愛的人生 活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀，所以這首詞的 基調(diào)格外低沉，在朗讀的時候要注意體會這一點(diǎn)。2. 柳永簡介柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景 ?v 元年進(jìn)士，官至屯 田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫 詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。3. 整體感知播放雨霖鈴 原聲朗讀， 讓學(xué)生在

3、歌聲中體會這首詞， 并談?wù)務(wù)w感受，引導(dǎo)學(xué)生在音樂嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用 文字所營造的意境中，感受作者的情感。請學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感受本詞的意境和感情。 從整體把握上闋寫臨別時留戀難舍的情景和下闋寫離別后 孤獨(dú)痛苦的心情。找出詩中直接抒情和借景抒情的句子4. 名句賞析賞析思路：手法 + 依據(jù) +作用，借景抒情 + 意象 + 意境 +感 情。賞析：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。例：這一句給我們點(diǎn)出了別離的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋 天、地點(diǎn)是汴京城外的長亭、具體時間是雨后陰冷的黃昏， 寒蟬、長亭、日暮、雨歇為我們營造了一個凄清蕭瑟的送別 氛圍，為全詞定下凄涼傷感的感情基調(diào)。賞析：念去去，千里煙波，

4、暮靄沉沉楚天闊。學(xué)生進(jìn)行賞析。5. 分析下闋中的典型意象下闋詞人擷取中國古典詩詞中常見的哪些典型意象？ （酒、柳、月、風(fēng)。 ）6. 講解虛實結(jié)合實寫：客觀世界中存在的實像、實事、實境。 虛寫：直覺中看不見摸不著卻又能從字里行間體味出那 些虛象和空靈的境界?；孟耄荷裣晒砉质澜绾蛪艟?。想象：設(shè)想的未來之境?；貞洠阂咽胖爸?。聯(lián)想：由此及彼?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！泵鑼懥穗x別時凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫的是現(xiàn)實之景， 是實寫?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！笔窍胂笾械膭e后所見景象和凄清 孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫。本詩虛實結(jié)合，豐富了詩歌離別的內(nèi)容，拓展了詩歌凄 清的意境，渲染和強(qiáng)化了詩歌詞人與戀人離別時的傷感、孤 獨(dú)和無奈的感情。三、詩詞小結(jié)從整體上看，這首千古名詞通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu) 思：先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次