地圖在中學地理教學中的功用

1、地圖在中學地理教學中的功用 內容摘要：地圖具有形象，直觀，簡明，生動等特點，地圖是地理的“眼睛”和“第二語言”。地理教育教學工作幾乎是從地圖開始到地圖結束的;圖說地理是教學中的重要一環(huán)，這對具有綜合性、空間性和地域性特征的地理學科來說，有著特殊功用。 關鍵詞：地圖 中學地理 教育教學 方法 功用 地理教學的一個突出特色是把握和運用好地圖這個教育教學手段和工具。那么，什么是地圖呢？簡單地說，地圖就是運用嚴密的數(shù)學法則，將構成地理要素的事物用符號和注記的方法，通過制圖綜合、縮繪在平面上的圖形。地圖具有直觀性、一覽性和可測量性等功用。筆者在中學地理教學中摸索出了一套使用地圖行之有效的方法，現(xiàn)與大家分

2、享。 一.我的地理教與學總方法 置書于左，置圖于右，索理于書，索象于圖。這里的“書”，是指地理教科書及相關閱讀材料（包括試題試卷）等;這里的“圖”，是專指教學用地圖冊（包括教材中的插圖、教具和掛圖）;這里的“理”，是指教科書或材料（包括電子的）的語言文字表述;這里的“象”，是指地圖冊和教科書里的各種影像形狀（包括多媒體的）。教者在教的過程中，把教課本和教地圖作為教師的左膀右臂;學生在學的過程中，把讀課本和讀地圖作為左手右手，兩者相輔相成，相得益彰。 二.我的地理教與學具體方法 1.“按圖索驥”法。即按照地理三維教學目標和章節(jié)導學案的要求，把地理知識鞏固在地圖上。例如，在教義務教育教科書七年級下

3、冊地理（湘教版）第六章認識大洲第一節(jié)亞洲及歐洲時，我們分析教材發(fā)現(xiàn)，本節(jié)采用了大量的景觀圖片和各類專題地圖來介紹亞洲的地理特征。在此基礎上，教師還要指導、幫助學生分析歐洲的地理特征。因此，筆者在教學目標“知識與技能”里面就設計了“觀察地圖，說出亞洲和歐洲的經緯度位置、海陸位置和半球位置”的目標;在“過程與方法”目標中采用了“讀圖分析法”“讀圖比較法”“讀圖討論法”“讀圖歸納法”等方法進行學習;在“情感、態(tài)度與價值觀”方面，通過學習過程中對地圖的充分利用，使學生養(yǎng)成了主動學習積極思考地理問題的習慣，樹立了積極探究、合作學習的學習與競爭意識。在權衡利弊的同時，筆者把重點放在“觀察亞洲和歐洲的地形分

4、布圖，說出亞洲的地形特征及主要地形區(qū)的分布，掌握分析地形特征的方法，并在閱讀、分析地圖和文字資料的基礎上總結歐洲地形的特點”上。通過這樣的教與學，師生能夠嫻熟地利用地圖功能學好地理。 2.“按部就班”法。即教學時按照一定的條理、遵循一定的次序觀察地圖，把地理知識鞏固在地圖上。例如，亞洲的地形特征之一是中部高，四周低，因此河流由中部向四周呈放射狀分布;北美洲的地形特征表現(xiàn)為三大縱列帶;非洲的氣候分布特點是以赤道為對稱軸呈南北對稱分布，等等。諸如此類的地理現(xiàn)象就為讀圖、識圖、析圖、繪圖既提供了線索，又有了學習的條理。循著這樣的地理要素進行教學，讓地圖活起來，淋漓盡致地發(fā)揮作用。 3.“按兵不動”法

5、。即把地理知識梳理為不變的（規(guī)律性的，如地理位置）和可變的（動態(tài)性的，如天氣）兩類，以不變應萬變來觀察地圖、學習地理的方法。新聞地圖就是一個很好的例子。新聞每時每刻在變，但新聞發(fā)生的洲、國家和地區(qū)是不變的。國家領導人出訪哪個國家是不定的，但去了哪個國家，其地理位置是一定的。所以，地圖的信息承載量是非常豐富的，有層次，有傳遞，取之不盡，用之不竭。 我們知道，地理學科具有綜合性、空間性和地域性的特點，因此，學生學起來比較困難。但地理的這些特點正是地圖的優(yōu)點，運用地圖教學也是符合中學生認知心理要求的。地圖就像是學生學習地理的一座橋梁，其功能和功用不可小覷，亦不能等閑視之。 其實，教地理就是一個用地圖的過程，學地理就是一個玩地圖的過程。用是為了不用，地圖的一覽性、層次性和可測量性等功用，為教師教好地理提供了便捷的手段，讓學生把地理知識全部鞏固在地圖上，爛熟于心，受益終生;玩是為了玩好，地圖的直觀、簡潔、形象、生動、明了等特點，為學生化深奧為簡單、化抽象為具體大大提供了方便。學好地理，