有關(guān)《不求甚解》教案4篇

1、it is the employees that feed the company.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）有關(guān)不求甚解教案4篇 不求甚解教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；2認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū) 習(xí)慣；3培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1導(dǎo)人新課2讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：_的主要內(nèi)容是什么？這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？3快速閱讀不求甚解，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在_中的含義4學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討?！昂米x書(shū)” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？肯定“不求甚

2、解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？_主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？5拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)不求甚解的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”新解“班門(mén)弄斧”辯“濫竿充數(shù)”辯（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有_可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成

3、語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）6.作業(yè) 完成課程探究的相關(guān)練習(xí)。 背誦課文不求甚解教案 篇2(一)談讀書(shū)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn)：_論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)情況。分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀

4、書(shū)的趣事講出，以多者為勝方。二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課培根（15611626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16_年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。2、理解_內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、.總結(jié)。明確：_可以分為三個(gè)層次去理解：第一層：（從開(kāi)頭到“全憑

5、觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。（1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向： 并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。 _開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！斌w會(huì)：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！边@種比喻的運(yùn)用，使其_更顯生動(dòng)

6、形象，通俗易懂。第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。（1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。（2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓?？明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。（3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。第三層：（讀史使人明智結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。分兩個(gè)小層理解：（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的

7、缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。四、討論與交流：（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的.寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。五、.總結(jié)、歸納：六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大.寫(xiě)作素材庫(kù)，積累.寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。(二)不求甚解教學(xué)目標(biāo)：1以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；2認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū) 習(xí)慣；3培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。教學(xué)過(guò)程：1導(dǎo)人新課.不求甚解教案 篇3目的：1、了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn)；2、掌握反駁的方法；3、體會(huì)“不求甚

8、解”的讀書(shū)態(tài)度和方法。重點(diǎn)：了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn)；掌握反駁的方法難點(diǎn)：歸納知識(shí)性雜文的.特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、朗讀課文，思考：_對(duì)什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題是什么態(tài)度？三、自讀課文，思考：1、_的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么？3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？四、學(xué)生自由提問(wèn)。五、閱讀閱讀文選中的燕山夜話三則，思考：1、不要秘訣的秘訣這個(gè)題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否矛盾？2、歡迎“雜家”這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號(hào)？3、“學(xué)問(wèn)不可穿鑿”，那么，應(yīng)該怎么樣？六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。附：板

9、書(shū)設(shè)計(jì)不求甚解 求甚解形式（鄧拓）知識(shí)性雜文 內(nèi)容風(fēng)格不求甚解教案 篇4教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯教學(xué)流程：一、 導(dǎo)1、“不求甚解”的字面含義是什么？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書(shū)態(tài)度是否可?。?、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語(yǔ)出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？二、 定1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）2、_屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一

10、小類（駁論文）3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。_哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）三、 破1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？（2）世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何？（3）世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”？2、作者眼中的“不求甚解”思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？梳理第二、三段（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）4、先破后立

11、的議論思路有何益處？（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）四、 立1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說(shuō)服力？（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）2、_在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書(shū)態(tài)度對(duì)于鞏固_論點(diǎn)是否必要？(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫?？多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）五、 思1、畫(huà)出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧第二段“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”語(yǔ)氣肯定、態(tài)