小學(xué)：國標本六年級語文《理想的風(fēng)箏》說課稿

1、小學(xué)：國標本六年級語文理想的風(fēng)箏說課稿（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級:教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)六年級語文教案小學(xué)：國標本六年級語文理想的風(fēng)箏說課稿（示范文本）I教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋，I I本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)

2、生可以提高自身I i技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。|國標本六年級語文理想的風(fēng)箏說課稿一、說教材：我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課。這是一篇回 憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文 中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與 執(zhí)著的追求。編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極 樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。為能很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這 篇課文的教學(xué)目標如下：二、說教學(xué)目標：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)六年級語文教案情感目標：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的

3、人生態(tài)度。能力目標：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。三、說重點與難點：了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)z難點。四、說教法與學(xué)法：教法：根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。五、說教學(xué)準備：1、小黑板與錄音機。2、課前讓學(xué)生熟讀課文。六、說教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，整體感知（相機岀示小黑板）截去撐地 手持 撒脫第3頁教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)六年級語文教案支撐急速擎著拄著甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳泛起跳躍仰望追趕酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住1、指

4、名讀讀這些詞語，看看這些詞語屮哪一組讓你想到劉老師 的哪一件事情？2、師生交流第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋 轉(zhuǎn)板書”的事情第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情 第四組寫了劉老師“追 趕風(fēng)箏”的事情二、精讀文本，感悟特點1. 這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學(xué)邊聽邊想，讓你讀到 了怎樣的劉老師。(1) 師生交流第4頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)六年級語文教案這是一個幽默的劉老師。幽默在哪兒？（2）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？ 從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什么樣的

5、人？（這是一個非常開朗的劉老師；這是一個笑對人生、樂觀向上 的劉老師。）（3）誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿的故事，讀出他的幽 默與樂觀。2. 劉老師的故事自然也感染了同學(xué)們，每個人的笑后對泛出了 一種酸澀的感情，對老師丟腿感到非常惋惜，同時更增加了對劉老 師的尊敬。3. 下面請同學(xué)繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情，邊讀邊想，你又 讀到了一個什么樣的劉老師？（1）學(xué)生自讀課文（2）師生交流同學(xué)們，我寫板書可能是比較輕松的，但是對于身有殘疾的劉 老師呢？第5頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)六年級語文教案（劉老師寫板書很艱難）（3）如此艱難，劉老師每轉(zhuǎn)一次都會引起同學(xué)一次心跳。相機

6、 提問：這“心跳”源于什么？（對劉老師的擔(dān)心）；這“心跳”出于 什么？（對劉老師的尊敬）（4）這是一個什么樣的劉老師？（敬業(yè)負責(zé)、身殘志堅、有執(zhí) 著追求的劉老師）4. 然而最難忘的是劉老師放飛風(fēng)箏的事情，讓學(xué)生聽讀課文錄 音，跟隨劉老師一起放風(fēng)箏，邊聽邊思考，說說你聽到了一個什么 樣的劉老師？（1）師生交流（從親手扎的各式各樣的風(fēng)箏可以看出劉老師是個認真細致、 心靈手巧的老師）；（2）教師出示：“他總是手持線拐在風(fēng)屮翱翔盤旋?！弊寣W(xué)生讀這一段話，然后思考：此時的劉老師沒有說一句話， 但是他的心里在想什么呢？第6頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)六年級語文教案（他希望他的學(xué)

7、生在未來的日子里和燕子一樣高飛；）（3）同學(xué)們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時候，用了一個 什么樣的詞語？從“漾”這個字，大家又感受到一個什么樣的劉老師？師生交流，教師板書。（這是一個熱愛生活的劉老師）5、在學(xué)習(xí)第四個典型事例時，我運用了由扶到放的方法讓學(xué) 生依照剛才的學(xué)法去概括出劉老師的特點。（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我 的劉老師）過渡：在突破了本節(jié)課的重點后，如何理解課題“理想的風(fēng)箏” 這一教學(xué)難點呢？我提出了以下四個問題。1、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？2、他放飛的是什么？（理想）3、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏 里，對生活的滿懷激qing；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對工

8、作 的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里；對學(xué)生的 無私關(guān)愛Q教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)六年級語文教案（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿 有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天 地之間放飛自己心屮的理想）。相機畫風(fēng)箏。4、劉老師放飛的風(fēng)箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教， 給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子, 升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽在文革時遭到殘酷打擊的時候， 晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師 那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）七、說作

9、業(yè)安排：以“一個的人”為題寫一篇短文，試著運用從課文中學(xué)到 的表達方法。八、說板書設(shè)計和本節(jié)課的設(shè)計意圖：板書設(shè)計：22理想的風(fēng)箏樂觀向上 身殘志堅熱愛生活 挑戰(zhàn)自我第8頁教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)六年級語文教案笑談丟腿旋轉(zhuǎn)板書 放飛風(fēng)箏 追趕風(fēng)箏t tt t截去撐地手持撒脫支撐急速擎著拄著甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳泛起跳躍仰望追趕酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住本節(jié)課的設(shè)計意圖之一：語文新課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之 間對話的過程”。我找到了一個教學(xué)目標、教材和學(xué)生之間的最佳結(jié) 合點。充分利用文中這樣幾組重點詞語，使學(xué)生一下子就抓住了課 文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了 教與學(xué)的結(jié)合點，學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地 走進了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。在突破本節(jié)課的教學(xué)難點時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一 組分解難點又逐步靠近并解決難點的問題。給了學(xué)生臺階，又順應(yīng)第9頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)六年級語文教案著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學(xué)生理解了 “理想 的風(fēng)箏”是什么！本節(jié)課的設(shè)計意圖之二：小學(xué)六年級的長課文是與初中相銜接，是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí) 作準備的。如何長文短教、精處細讀？我想教師的主導(dǎo)作用不容忽 視。如何讓學(xué)生學(xué)會取舍；如何讓學(xué)生學(xué)會抓住