姥姥的剪紙說課稿范文

1、youre uinique, nothing can replace you.同學(xué)互助一起進步（頁眉可刪）姥姥的剪紙說課稿范文 姥姥的剪紙說課稿1教學(xué)目標依據(jù)語文課程標準、高年級學(xué)生的認知特點和本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。（2）學(xué)會8個生字，重點指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。讀準“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語的獨特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（

2、重點）（4）抓住姥姥剪紙的場景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。（重點）（5）體會姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達的對我的濃濃思念之情，體會學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫法和作用。（難點）教學(xué)過程六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊檢查預(yù)習(xí)：詞語：讀準：嘖嘖贊嘆、刁難（理解詞原義）、撩起擇菜、薅草、數(shù)九隆冬。理解些生活化口語化的詞語：撩起、擇菜、薅草、數(shù)九隆冬、三伏盛夏等。生字：重點指導(dǎo)刁、豈的寫法、馱的意思和寫法、把爽寫準確美觀。（二）創(chuàng)境導(dǎo)入，激情誘趣模塊從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪

3、紙通常都描繪什么場景？），之后引出課題，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨特之處嗎？意圖：直觀感受剪紙，帶著問題走入課文，激起學(xué)生對于_的探究興趣。（三）自主閱讀，整體感知模塊1、首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？喜鵲登枝、老牛馱小兔、老牛小兔啃青草、老牛望小兔（板書）2、初讀課文，說說姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美、神奇、技藝高超）意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會姥姥剪紙的魅力。（四）細讀批注，問題質(zhì)疑模塊1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了

4、幾個場景？村里人求姥姥剪紙、我刁難姥姥、姥姥為我剪老牛和兔子。2、細讀這些場景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨特之處？方法：關(guān)注細節(jié)，體悟語言，讀讀劃劃寫寫談?wù)?，邊讀邊劃邊思考，在旁邊寫寫閱讀批注。（五）合作探究，釋疑品讀模塊小組合作探究交流匯報成果（讀句子品詞句有感情朗讀）總結(jié)扣題1、抓住關(guān)鍵詞句體會技藝高超、勤勞善良（1）村民求剪紙：技藝高超：翻來折去、無所不能、村民的嘖嘖贊嘆“神”了！勤勞善良：左鄰右舍，都貼著、動作語言、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“廣結(jié)善緣”（板書）（2）為什么姥姥技藝高超？我刁難姥姥的小插曲：技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義

5、和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”理解“熟能生巧”。姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？學(xué)生會找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！苯柚舷挛暮蜕罱?jīng)驗談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗么？你是怎么練習(xí)的？姥姥都什么時候練習(xí)？正是得益于姥姥堅持不懈地練習(xí)，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對話。姥姥的剪紙說課稿2一、說教材：1、說教材分析姥姥的剪紙是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通

6、，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。2、說教育目標依據(jù)語文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標

7、及教學(xué)重難點：教學(xué)目標：（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。（3）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩。教學(xué)重難點：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從_的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。二、說教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為

8、本的出發(fā)點及_語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。三、說教學(xué)程序根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對_有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連

9、接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。（二）交流研討、欣賞剪紙“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學(xué)設(shè)計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。（三）交流研討，讀中感悟這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實，透過語言文字，我們可以感受到的是一個立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的

10、勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善良。在解讀姥姥這一環(huán)節(jié)，我遵循讀句子談感悟有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學(xué)目的。（四）總結(jié)全文，思想教育。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結(jié)束全文。四、說板書設(shè)計：板書設(shè)