陽關三疊教學反思

1、陽關三疊教學反思陽關三疊教學反思（一）今天上午第二節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了西出陽關無故人的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩送元二使安西的最后一句，其實不然，我是想用這句話引出今天音樂課的主題，讓學生沉下心來，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲陽關三疊的鑒賞。我想用這個課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時溢滿心中。送元二使安西是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首送元二使安西洗盡雕飾、

2、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。情感體驗：第一步：鋪墊，體驗別離的情緒送別的旋律響起來，這是學生們不反感的歌曲之一，也是學生們在合唱比賽中會選擇的曲目之一，當學生們聽到這首歌的時候，便自然而然的哼唱起來，旋律的悠揚，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來。學生們進入到情緒里，體驗開始了。第二步：引出主題，體驗時空的別離：對于唐詩，學生們不陌生，都能背

3、上幾首，在唐詩中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃送杜少府之任蜀川中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡芙蓉摟送辛漸中的“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆钡鹊仍娋?，我開了個頭，學生們就幫我舉了很多例子，黑板上送元二使安西的詩句已經(jīng)離我們很近了，當學生在朗讀這首詩的時候，今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。第三步：陽關三疊，體驗作品的別離在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學生合著陽關三疊的二胡曲進行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學生們也漸入佳境，原來時空并不遙遠，音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關”不僅僅是地名，而是別離的代名詞

4、，比如“斷腸聲里唱陽關”等等“陽關”的泛指。在二胡聲中，學生們和我一起陶醉了，朗誦的學生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。第四步；陽關三疊，直觀體驗別離由于我是聲樂專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給學生范唱，直觀體驗比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時，學生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個音響起時，我就傾注了我所有的情感，感動自己就能感動別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲

5、調(diào)中，學生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個音的時候，我感受到了離別的憂傷，相信學生們也和我一樣。第五步：陽關三疊，親身體驗別離欣賞完后，我決定讓學生們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，學生們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最后一個字上加個小倚音，古曲的味道就能出來了，學生們演唱的很好。第六步：走出陽關三疊，體驗現(xiàn)代人的別離古今的別離是不一樣的，古時的別離，一去不復返，常常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達的現(xiàn)代社會，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲永

6、遠的畫面應該能表達我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過，還有春天，希望永不凋謝”在充滿希望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗之旅也告一段落了。這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲陽關三疊的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。不足的地方，因為是第二次上公開課，還沒有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學生和我一塊有感情的朗誦送元二使安西這首詩的部

7、分，我自己朗讀了，忘了讓學生一起朗讀，有部分學生是和我一起朗讀的；在讓學生配樂朗誦時，音響聲音過大，因為學生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點我沒有估計好；在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把陽關三疊的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和細節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭視粩噙M取，努力完善自己的

8、。陽關三疊教學反思（二）陽關三疊是初中人教版八年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據(jù)王維的名篇送元二使安西譜寫而成。 送元二使安西是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品陽關三疊正是根據(jù)王維的詩改編而成的，正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲陽關三疊的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，

9、學生們做的都很好，很積極。不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時間關系，沒能給學生放完，陽關三疊演唱部分只聽一遍，應該全聽完就好了。設計好在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把陽關三疊的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了，應盡力讓學生感受體驗歌曲所傳達的情感。陽關三疊教學反思（三）陽關三疊是唐代詩人王維寫的一首詩送元二使安西而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設計了如下的幾個環(huán)節(jié)：一、激情導入 二、誦讀古詩（通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情）三、釋疑、解決難點（1、講解“陽關三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）四、新歌教學（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒 。2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。3、通過齊唱、接龍唱、同桌