畫吊飾教案[共5頁]

1、畫吊飾教案【篇一：小掛飾教案設計】信息技術(shù)與美術(shù)學科的整合 小掛飾教案設計(人教版美術(shù)第二冊第七課 )雞西市小恒山第二小學 盧穎教學目標：1、 根據(jù)學習任務，收集相應的工具和材料。2、 將收集、加工后的什物串起來，制作 12 串掛飾。教學重點：能合理運用材料，通過點、線、面、色彩、裝飾等藝術(shù)形式，折、剪、貼等手法，小組合作學習的方式制作小掛飾。教學難點：能把一個個小形象進行有目的地串聯(lián)，形成一串有特色的小掛飾。教學過程：一、引導階段1、多媒體出示一封神秘的電子郵件。2、出示掛飾，提問：什么是小掛飾？生活中，你見過哪些小掛飾？3、多媒體展示小掛飾圖片，供學生欣賞。 整個教學引入用電子郵件簡短導入

2、，神秘莫測，為學生創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，如見其人， 如聞其聲， 如臨其境。既有新意，又集中了學生的思維，調(diào)動了學生的積極性，為下一教學環(huán)節(jié)營造良好的學習氛圍。 運用多種媒體進行小掛飾欣賞， 從而引導學生進入特定氛圍，車爾尼雪夫斯基說過： “形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。 ”美的形象性特點， 決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法， 而是用形象思維方法。 多媒體教學為此創(chuàng)造了契機。多媒體教學能使學生感受到色彩， 線條、 音響、光等信號， 產(chǎn)生立體感覺， 喚起豐富的表象， 從而讓學生在美的領(lǐng)域里， 開闊了視野， 從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。 1、學生看書，教師引導學生欣賞。小組討論：如何制作小

3、掛飾呢？2、教師示范總結(jié)制作步驟：選材料 設計 制作 裝飾 串聯(lián)（多媒體放映） 多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學會怎樣去表現(xiàn)美。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導學生創(chuàng)作。學生的奇妙構(gòu)思，也可以及時反饋出來。 二、發(fā)展階段1. 電腦展示動物、植物及幾何圖形，激發(fā)學生形象思維。2.

4、教師布置作業(yè)要求，利用各種材料，小組合作學習 ,設計制作小掛飾。3. 小組暢談：我們組打算做一件什么樣的掛飾？4. 教師指導各小組協(xié)商討論各自的任務和合作方法。協(xié)調(diào)各小組活動情況。5 教師在各小組間巡視，幫助有困難的小組解決問題 ,并鼓勵學生創(chuàng)新。 電腦展示的畫面色彩豐富（有 160 多萬種色彩）有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。它通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使學生增加感性的認識，激發(fā)學生的興趣。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。同時，利用多種媒體的學

5、習，能進一步滿足學生的學習心理需求，更符合人類學習的認識規(guī)律。從教育心理學的角度看，人們以聽覺獲得的知識能夠記憶的約 15% ，從視覺獲得的知識能夠記憶的約 25%，如同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識的 65% ，多媒體技術(shù)可充分用其視聽信息傳播能力，向?qū)W生們提供形象生動的感性材料，激發(fā)學習者的興趣，學生的積極性將被最大限度地調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教學于美，美中育人。 1. 教師在黑板前布置展示區(qū)，供學生懸掛。2. 組織各組的學生觀賞同學們的作業(yè)。體驗成功的樂趣。3. 展示師生互動評價活動。三、總結(jié)階段1、教師調(diào)查學生并讓學生說一說：a 、這節(jié)課你學會了什么 ? 發(fā)現(xiàn)了什么

6、?b 、你喜歡這樣的美術(shù)課嗎 ? 為什么？2、教學延伸：用今天學過的本領(lǐng)制作一串精美的掛飾，用來美化我們的班級。3、學生佩戴自己制作的掛飾表演。（多媒體播放找朋友）4、學生整理、收拾好桌面上的工具材料，結(jié)束課堂。 在多媒體播放找朋友中，把音樂和美術(shù)、舞蹈與美術(shù)有機地結(jié)合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，產(chǎn)生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學生對這一課留下難忘的印象。讓他們在美術(shù)活動中增進友誼和合作，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。 【篇二：漂亮的瓦楞紙掛件教案】【篇三：吊飾教學反思】吊飾教學反思篇一：吊飾教學反思第一，要使，輕松、愉快的課堂氣氛能使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。教學中我竭力創(chuàng)設一個民主

7、的、愉快的氛圍，充分利用游戲、范作等方式增強學生的感受能力，激發(fā)學生學習的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生最好的潛力，使之產(chǎn)生最強烈的創(chuàng)作欲望和熱情，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)彩旗的各種形狀、裝飾花紋，為學生提供更大的空間表現(xiàn)自己的個性。對學生獨特、有個性的回答及時地、不遺余力地給與表揚。第二，我的教學設計充分體現(xiàn)學生的思維發(fā)展過程。在本課設計之初，我收集了大量圖片及制作了許多的范作，考慮到學生的多方面因素和要求，我確定了現(xiàn)在的教學方案：借用游戲形式導入新課，并通過欣賞課件，激發(fā)學生的學習興趣，開拓視野，調(diào)動學生學習積極性。通過學生自主探究，解決教學中

8、的重點問題，再以觀察課件、范作以及通過教學活動解決教學難點。讓學生以小組合作的方式完成設計制作，提高動手能了，體驗制作活動的樂趣。這樣的設計符合學生的認知規(guī)律與思維方式，使學生能在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。第三，為了提高學生主動學習、探究，我改變以往由教師提出問題，學生思考、回答的教學方式。在欣賞教師范作過程中讓學生利用成品拆開分析，自主探究各種制作方法，再進行制作方法的交流。通過以上的教學活動，培養(yǎng)了學生解決問題的能力完善，也豐富了學生的設計思路，解決了教學上的難點，激勵學生學習的熱情，促進學生的發(fā)展。在這節(jié)課中還存在一些不足，學生在創(chuàng)作過程中如何才能既省紙、又能大膽的進行設計裁剪紙

9、張，這種好習慣平時就應該培養(yǎng)好，忽略了這一點就會造成很多紙張的浪費。如：需要用小彩紙，就可以找一塊撕剩的彩紙代替，不用再去撕大紙，頭腦中要有一個節(jié)省的概念。篇二：吊飾教學反思本課的教學設計以激發(fā)學生興趣為主，是一節(jié)典型的 “學與玩 ”的結(jié)合課。努力的創(chuàng)設平等和諧的師生關(guān)系，運用多種多樣的教學方法引導學生主動學習，主動探究，培養(yǎng)學生的集體合作精神，教學上通過剪、折、擺、粘、貼、畫的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，通過實踐活動，提高學生的動手能力，也讓學生體驗制作的快樂，通過作品展示，提高學生的鑒賞能力也讓學生體驗到成功的喜悅。個性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學生的創(chuàng)造力， 但在實際教學中往往課堂氣氛很活躍的

10、學生卻鮮有佳作 “面世 ”，如何解決學生上課積極性高但是在動手時卻覺得無法著手的問題，在這節(jié)課我作了一些探索。首先，要使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學中我竭力創(chuàng)設一個民主的、愉快的氛圍，充分利用游戲、范作等方式增強學生的感受能力，激發(fā)學生學習的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生最好的潛力，使之產(chǎn)生最強烈的創(chuàng)作欲望和熱情，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)彩旗的各種形狀、裝飾花紋，為學生提供更大的空間表現(xiàn)自己的個性。對學生獨特、有個性的回答及時地、不遺余力地給與表揚。為了提高學生主動學習、探究，我改變以往由教師提出問題，學生思考、回答的教學

11、方式。在欣賞教師范作過程中讓學生利用成品拆開分析，自主探究各種制作方法，再進行制作方法的交流。通過以上的教學活動，培養(yǎng)了學生解決問題的能力完善，也豐富了學生的設計思路，解決了教學上的難點，激勵學生學習的熱情，促進學生的發(fā)展。然而，在這節(jié)課的實際活動中還存在一些不足，學生在創(chuàng)作過程中如何才能既省紙、又能大膽的進行設計裁剪紙張，這種好習慣平時就應該培養(yǎng)好，忽略了這一點就會造成很多紙張的浪費。如：需要用小彩紙，就可以找一塊撕剩的彩紙代替，不用再去撕大紙，頭腦中要有一個節(jié)省的概念。這一點是我講完這節(jié)課得到的深刻教訓，我想以后我一定會注意的。篇三：吊飾教學反思這節(jié)課的教學設計以激發(fā)學生興趣為主，把 “學

12、與玩 ”相結(jié)合。運用多樣的教學方法引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的集體合作精神。教學上教師通過示范剪、折、擺、粘、貼、畫的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，通過實踐活動，提高學生的動手能力，也讓學生體驗制作的快樂，通過作品展示，提高學生的鑒賞能力也讓學生體驗到成功的喜悅。 課堂上學生的積極性很高，但在動手時卻覺得無法著手。在這節(jié)課中我作了一些探索。首先，要給學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的課堂氛圍。課堂上我充分利用游戲、范作等形式來激發(fā)學生的學習興趣。并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望和熱情。在吊飾的裝飾部分，不少學生運用了上節(jié)課講授過的有規(guī)律的去重復。對學生的各種獨特想法要給予肯定和表揚。 其次，教學設計體現(xiàn)學生的思維發(fā)展過程。在課前，我收集了一些圖片并制作了范作。課上我借用游戲的形式導入新課，并通過范作欣賞來開拓學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，積極、主動的投入到學習中。在制作過程中我又通過教師制作吊飾的全過程示范來突破本課重難點。最后讓學生以小組合作的