2021年小學結業(yè)式講話

1、精編word文檔 下載可編輯各位校長經(jīng)過兩年半的學習，松原市第二批專家型校長（人選）培訓班和第三批中小學校級后備干部培訓班即將結業(yè)了。今天，全體學員會聚在這里，舉行結業(yè)典禮，我代表市教育局對各位學員順利結業(yè)表示熱烈的祝賀！向?qū)ξ沂行ｉL培訓工作給予大力支持，尤其是對這兩個班學員的課題研究給予多次指導的省干訓辦林森主任表示衷心的感謝！向為這兩個班付出辛勤耕耘的授課教師和組織者道一聲辛苦。為了辦好這兩個培訓班，學院的有關領導和干訓部的同志針對當前教育教學改革發(fā)展要求和我市校長實際，制定了切實可行的培訓方案，組織大家圍繞當前基礎教育的現(xiàn)實問題，有針對性地開設了學校教育教學管理的理論和實踐、新課程改革理

2、論與實踐、素質(zhì)教育理論與實踐、教育科研、教師隊伍建設等學習內(nèi)容。為了提高培訓質(zhì)量，保證培訓效果，干訓部組織大家到北京學習、到江蘇省的名?？疾欤咽?nèi)外的名師、名校長請到學院來為大家上課，還組織大家進行課題研究，解決學校管理中的實際問題，在課題研究方面，林森主任給予了很多指導?？梢哉f，培訓班的培訓內(nèi)容設計新穎，培訓專題貼近校長實際，有利于解決實際問題，收到了很好的效果。在兩年多的學習培訓期間，全體學員表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度和良好的精神風貌，大家能夠克服工學矛盾，一邊工作，一邊學習，一邊研究，深入思考，積極探索，邊學邊用，學用結合，以所學理論知識指導學校管理實踐，做到了學與思、學與研、學與用相統(tǒng)一

3、，提高了學習培訓的實效性。通過學習培訓，大家進一步明確了辦學理念，更新了教育觀念，豐富了管理理論，提高了綜合素質(zhì)，激發(fā)了改革創(chuàng)新的動力和活力，增強了依法治教、以德治校，大力推進素質(zhì)教育，創(chuàng)辦特色學校的使命感和緊迫感。可以說，經(jīng)過大家的共同努力，取得了學習、工作“兩不誤、雙豐收”。這一期專家型校長培訓和后備干部培訓將要劃上句號了，但這不是終點，只是教育教學工作的一個新起點。我們將把培訓所啟動起來的新的教育理念，新的改革創(chuàng)新意識，新的教育管理藝術，加載到各自學校發(fā)展前進的工作中，使學校教育教學質(zhì)量在已有基礎上再上新臺階。各位校長，目前，我國基礎教育正經(jīng)歷著一場深刻而持久的變革，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代

4、教育，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，需要廣大教育工作者全身心的投入，更需要校長的智慧。為此，為了適應新世紀現(xiàn)代教育的發(fā)展，做一個素質(zhì)高，業(yè)務精，懂教育，善管理的新型學校管理者。在培訓班即將結業(yè)之際，我想提出幾點意見與全體學員共勉。一、堅守一種習慣善于學習學習對每個人來說，只有起點，沒有終點。做為校長要“活到老，學到老”。學習貴在用心，學習貴在得法，學習貴在創(chuàng)新。堅持學習，虛心學習，長期不懈地學習。在學習中，明確“五條原則”過程比結果重要；深度比廣度重要；質(zhì)量比數(shù)量重要；思考比瀏覽重要；終身比一時重要。建立學習型學校，培養(yǎng)終身學習的習慣。參加培訓只是一種形式，當然也是一次機會，培訓的目的是為了提高素

5、質(zhì)。要從根本上解決素質(zhì)問題，關鍵還是靠大家平日里自覺加強學習，帶動教師學習，注重學用結合，做到每天讀一點，每天講一點，每天寫一點，形成長期學習的良好習慣。校長不是培訓出來的，而是靠自己努力，勤奮工作，勇于探索，善于研究，在實踐中成長起來的。學習能夠提高高度，拓展角度。高度，決定視野；角度，改變觀念。把這句話借用到學校管理上，同樣適用。高度決定視野，視野決定方向，校長必須使自己從日?，嵥榈墓ぷ髦刑鰜?，不斷提升自己的政治理論、教育理論、管理理論素養(yǎng)，站在更高的理論高度，才會有開闊的視野，才能從“廬山之外”看清自己學校的真實情況，才能不斷調(diào)整學校的發(fā)展方向。校長只有從多角度思考問題，才能使學校和諧

6、發(fā)展。一是要站在國家政策和學校發(fā)展的全局考慮問題。確定大政方針，必須把握大的方向，符合黨和國家政策，符合教育規(guī)律，符合學校實際，明確輕重緩急、主次先后；二是要站在教職工的角度考慮問題。教職工是學校工作的主體，作出任何決策都要考慮教職工的具體情況、素質(zhì)、認識等等，思考有關決策的可行性、操作性，是否損害教師的利益，教職工的接受能力能否達到等。三是要站在學生的角度思考問題。教育教學的實施，要充分考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習基礎、行為習慣、心理需求等。四是要站在家長的角度考慮問題。要讓家長盡可能多的通過家長會、家長學校、家訪、學校開放日等了解學校的辦學思路、工作措施、追求目標等，取得家長的理解和支持。

7、五是要站在教育管理部門和社會的角度考慮問題。在遵循教育法規(guī)和教育規(guī)律的前提下，征得教育主管部門的認可、鼓勵，并努力辦出特色。各位校長，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基號召校長要“學習、學習、再學習”。從這個意義上說，研修的目的和價值，還有待于你們在實踐中去檢驗、應用和發(fā)展，用理論指導實踐，不斷研究新情況，探索新思路，解決新問題，拓展新知識，創(chuàng)造新業(yè)績。希望大家乘勢前進，為把所在的學校辦成具有鮮明個性和時代特色的新型學校而努力，為振興基礎教育做出更大的貢獻。二、設計好一張名片德才兼?zhèn)湫ｉL的言傳身教能夠引領教師和學生的發(fā)展與成長，甚至可以影響到家長和社會。應該具有壁立千仞、無欲則剛的氣魄，有海納百川、有容乃

8、大的襟懷，有淡泊名利、寧靜致遠的情操。校長是一所學校的靈魂，也是全體教師信任、愛戴、同甘共苦的“首席教師”。竺可楨曾任浙江大學校長，這位校長身材消瘦，舉止優(yōu)雅，戴一副圓圓的眼鏡，看上去有點像苦行僧。但他留給人們的印象，卻是“溫厚光輝”的。這位校長，曾在新年之夜，全家吃霉米，卻把自己的工資分給教員們。當時的數(shù)學教授蘇步青，提到竺可楨時反復念叨“他真是把教授當寶貝啊?！庇腥苏J為，這是因為“他的人品一如他老家紹興的白墻黑瓦，一派日月山川般的磊落明靜”；也有人認為，這得益于他作為科學家所強調(diào)的“只問是非”的科學精神。當時的竺可楨，總是以高尚的道德鼓舞學生。他的一名學生晚年接受記者采訪時，有些陶醉的回憶

9、這位老校長的話，“好似杏花疏影里響起的笛聲，那樣嘹亮與悠揚，將日月星辰都打開了?！边€有這樣一個故事，有一年秋天，北京大學新學期開學，一個外地來的新生背著大包小包辦各種入學手續(xù)，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，這個新生就拜托老人替自己看一下包，自己則輕裝辦手續(xù)。老人爽快地答應了。過去了近一個小時，新生才回來，老人還在盡職盡責地看守著。新生謝過老人，兩人分別。幾日后北大舉行了開學典禮，這位年輕的學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北大副校長季羨林，正是那天替自己看行李的老人。這兩位校長無疑成為名校長最美的名片。如今的學生在校讀了幾年書，校長有沒有給學生留下刻骨銘心的回憶，甚至是那么些許

10、的良好印象？有沒有因為一言一行一事而對學生產(chǎn)生久遠的甚至是一生的影響？校長應該對古今中外名人名著廣泛涉獵，熟悉教育理論，了解中外教育歷史，專業(yè)知識扎實又有深厚的人文底蘊，多點書卷氣、知識分子的傲骨和剛正不阿、處事公正的凜然正氣。這是名校長最亮麗的名片。三、把握一個永恒的主題以教學為中心xx年5月27日的中國教育報上刊登了一篇調(diào)查文章，題目是現(xiàn)在的校長們在忙什么，記者手記中寫道現(xiàn)在的校長大都很忙，不少校長經(jīng)常在外開會、培訓、參觀考察，“遙控指揮”學校工作，很少身在學校。即使在學校，也是種種事務纏身，沒有多少時間研究學校的教育教學，更沒有走進課堂與老師們聽課評課。結果造成了以下幾種不良影響一是校長

11、長期不深入教師中間，不與教師溝通交流，二者的心靈距離越拉越遠，關系逐漸疏遠，甚至走向?qū)αⅲ欢切ｉL長期不深入課堂，不懂得教學改革的發(fā)展方向，逐漸失去了教學的指揮權、主動權、發(fā)言權，甚至成為老師們“看不起”的“門外漢”；三是校長在校外聽得多，在校內(nèi)實踐得少，不能解決校本問題，教學業(yè)務和管理素養(yǎng)欠缺，在學校管理和教育教學工作中缺乏進取，表現(xiàn)為“守攤子”，不是怨天尤人就是碌碌無為，學校面貌數(shù)年如一日，學校發(fā)展停滯不前。教學是學校中心工作，必須把握好“以教學為中心”這個主旋律，讓其他一切工作的音符都圍繞這個主旋律跳動。要不斷強化“一種意識，一個不忘”。一種意識，就是務本意識。務本，就是校長要堅定不移地

12、把教學工作放在學校工作的中心位置；務本，就要緊緊抓住提高課堂教學質(zhì)量這個根本任務，嚴格執(zhí)行教學計劃和課程標準，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，實現(xiàn)育人的功能。一個不忘，就是不能忘記深入課堂。xx年6月17日中國教育報刊登黑體醒目標題當校長，就不能忘了課堂，文章指出，校長抓教學需深入的方面很多，而深入課堂是最重要的工作。文章引用蘇霍姆林斯基話說“聽課和分析課這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學校，建設好學校?！睂W校校長通過聽課來了解教學實際情況，是對教學工作最具體的檢查指導，也是最有效的教學管理。校長只有沉入課堂，才能清楚地知道新課程的教育理想和實際操作的落差到底有多少；只有沉入課堂，才能及時獲取來自于教育教學一線的最鮮活的案例；只有沉入課堂，才能體會教師在實施新課程中的困惑與甘苦；只有沉入課堂，才能與新課程共同成長，不斷提高業(yè)務素質(zhì)。校長真正了解教師發(fā)展的需要，才能真切地了解學生成長的需要。也只有滿足了這兩個需要，學校才能得到根本性的發(fā)展