國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)筆記

1、“國(guó)培計(jì)劃（2013）” -甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目初中英語(yǔ)培訓(xùn)報(bào)告太白九年制學(xué)校趙巖2013年9月，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃（2013）-甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教 師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目西北師范大學(xué)初中英語(yǔ)班的培訓(xùn)，在這段的時(shí)間 里，我學(xué)到了很多新的理論，也學(xué)到了很多在日常工作中總結(jié)不出來 的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育教學(xué)工作中存在的不足與缺失。通過這 次國(guó)培學(xué)習(xí)，我對(duì)工作也有了不同的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了工作責(zé)任感；我明 白一名教師的成功在于在教育教學(xué)過程中找到自信和成就感，三尺講 臺(tái)上同樣也能撐起一片藍(lán)天；我在借鑒他們經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上 努力打造適合我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的、特色的高效課堂。同時(shí)學(xué)習(xí)

2、也使 我我個(gè)人的道德修養(yǎng)與素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，教育教學(xué)水平層次獲得 提高，拓展了眼界。下面我就學(xué)習(xí)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人參加這次培訓(xùn) 的基本情況和所得的感受。此次西北師大“國(guó)培計(jì)劃”英語(yǔ)研修班的學(xué)員共有49名，分別來自甘肅省酒泉、張掖、天水、隴南、慶陽(yáng)等 5地市19個(gè)縣市。我們?cè)?師大生活學(xué)習(xí)兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)習(xí)形式包括課堂學(xué)習(xí)、討論、專家講 座和影子實(shí)踐等。這次培訓(xùn)分了三個(gè)階段：第一階段，教學(xué)理論提升。 主要是通過專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三方面入手。一、 專業(yè)理念和師德包括從新英語(yǔ)教師成為專家教師、初中英語(yǔ)教師的專 業(yè)化、中學(xué)教師法律素養(yǎng)與依法執(zhí)教和模范中學(xué)英語(yǔ)教師的師德報(bào)告。二、專業(yè)知

3、識(shí)包括教育教學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生發(fā)展知識(shí)和通識(shí)知 識(shí)。1、教育教學(xué)知識(shí)包括：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模式與過程、初中英 語(yǔ)教學(xué)問題梳理、網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、英語(yǔ)教育文選選讀、 不同版本初中英語(yǔ)教材對(duì)比研究和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解析；2、學(xué)科知識(shí)包括：英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)知識(shí)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)聽力教學(xué)工作坊、 英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)、后方法時(shí)代的英語(yǔ)教 學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；3、學(xué)生發(fā)展知識(shí)包括：初中生英 語(yǔ)學(xué)習(xí)策略之問題與對(duì)策和初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理與動(dòng)機(jī)；4、通識(shí)知識(shí)包括：西方文化與文化偶像和英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化概況。三、專業(yè)能 力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)包括

4、初中英語(yǔ) 單元教學(xué)工作坊、初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)和初中英語(yǔ)聽說教學(xué)設(shè)計(jì)； 2、教學(xué)實(shí)施包括初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)；3、教學(xué)評(píng)價(jià)包括初中生英 語(yǔ)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。第二階段，實(shí)踐能力提升，也就是為期兩周的“影 子實(shí)踐”。這一階段主要包括班級(jí)管理、教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)。第三 階段，為期一周的返崗實(shí)踐。而我們的授課團(tuán)隊(duì)在西北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ) 上，還聘請(qǐng)了來自全國(guó)不同高校的知名專家以及來自基層教學(xué)一線的 優(yōu)秀教師。9月27日上午，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)博士生導(dǎo)師、現(xiàn)代外 語(yǔ)主編冉永平教授為我們作了題為外語(yǔ)使用中的語(yǔ)用現(xiàn)象及問題 的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告會(huì)上，冉教授從語(yǔ)言使用的學(xué)科視角出發(fā)，結(jié)合現(xiàn) 實(shí)生活中采

5、集到的語(yǔ)料，深刻闡述和分析了語(yǔ)言使用中的各種語(yǔ)用現(xiàn) 象。10月12日上午，人民教育出版社外語(yǔ)分社社長(zhǎng)吳欣博士為我們作了題為英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與基本概念的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告會(huì)上， 吳博士首先從當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)， 探討了英語(yǔ)教師職業(yè)專業(yè)化素養(yǎng)及教師整體素質(zhì)的提高等問題，然后 用實(shí)例詳盡闡述了國(guó)家英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及基本概念。另外，外國(guó)語(yǔ) 學(xué)院院長(zhǎng)曹進(jìn)教授、副院長(zhǎng)咼育松教授、副院長(zhǎng)凌茜教授等為我們傳 授了許多專業(yè)理念和知識(shí)。此外，來自西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的 文亞光老師和金玲老師切合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題，與我們就初中英 語(yǔ)教學(xué)中的許多問題進(jìn)行了廣泛深入的探討。最值得一提的是，

6、10月19日，國(guó)培英語(yǔ)置換班全體學(xué)員有幸參加了 “實(shí)現(xiàn)價(jià)值、成就夢(mèng) 想”為主題的2013甘肅省師德師風(fēng)建設(shè)年德美教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)。 報(bào)告會(huì)上，2013年全國(guó)教書育人楷模、隴原師德標(biāo)兵、蘭州市實(shí)驗(yàn) 幼兒園園長(zhǎng)劉志作了題為光榮與責(zé)任的報(bào)告。隴原最美鄉(xiāng)村教師、 天?？h抓喜秀龍鄉(xiāng)代乾教學(xué)點(diǎn)教師張拉毛東智作了題為扎根偏遠(yuǎn)牧 區(qū)，奉獻(xiàn)青春無(wú)悔的報(bào)告。隴原最美鄉(xiāng)村校長(zhǎng)、白銀市白銀區(qū)武川 中學(xué)校長(zhǎng)崔正德作了題為鑄魂育人不言苦，灑向鄉(xiāng)村一片情的報(bào) 告。這3位德美教師是我省33萬(wàn)教師中涌現(xiàn)出的杰出代表，他們長(zhǎng) 期堅(jiān)守在平凡的崗位上，用實(shí)際行動(dòng)詮釋努力辦好人民滿意教育的目 標(biāo)。我們被他們感人的先進(jìn)事跡、崇高的奉獻(xiàn)

7、精神、無(wú)私的教育情懷 深深感動(dòng)。10月14日，經(jīng)過一個(gè)月的理論學(xué)習(xí)之后，我們又開始了新一階段的 培訓(xùn)內(nèi)容一一“影子實(shí)踐”。隨后我被分到了蘭州三十四中，在指導(dǎo) 老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課、講課。兩周的“影子實(shí)踐” 讓我感受到學(xué)習(xí)的重要性，以往備課時(shí)抄教案，上課我行我素，教研 室為了造資料?，F(xiàn)在我感到只有教研扎實(shí)有效的開展，才能真正的促 進(jìn)教師的成長(zhǎng)。特別是備課、上課、評(píng)課融為一體。特別是蘭州三十 四中校慶40周年中的“教育教學(xué)成果展示之教學(xué)開放周”使我們大 開眼界，不但看到了授課老師們精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、嫻熟的駕馭課堂能 力，更使我們看到了蘭州市各個(gè)中學(xué)骨干教師們精彩的評(píng)課。除此之 外，家長(zhǎng)

8、代表們的參與與支持給我們更加努力的工作添加了動(dòng)力?！坝白訉?shí)踐”結(jié)束后，我們又重返理論的課堂，這時(shí)的理論不再那以 前那樣深?yuàn)W。在外語(yǔ)教學(xué)與研究上，我第一次有了明確的方向感。 兩個(gè)多月的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富 了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的 認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的 教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng), 從專家教授的講座教學(xué)中深受啟發(fā)。沒有理論支撐的研修是沒有根基 的。脫離了理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)研究活動(dòng)是膚淺的，是飄浮的。專 家們從英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專題

9、講解， 使我們一線教師進(jìn)一步樹立英語(yǔ)教學(xué)的整體觀念、全局意識(shí)得到加強(qiáng)。 即將改變我們以前孤立地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象和模式。今后必須加強(qiáng)詞匯 教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和語(yǔ)言綜合技能學(xué)習(xí)的教 學(xué)與研究。這五個(gè)模塊的知識(shí)是緊密聯(lián)系的，相互依存，相互促進(jìn)的。 我們通過學(xué)習(xí)，掌握和加深了新課程理念的理解，詞匯教學(xué)必須凸現(xiàn) 三個(gè)方面：一、遵循“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合真實(shí) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過程，即人們?cè)讷@取語(yǔ)篇信息過程中“接觸生詞T通 過上下文猜測(cè)理解詞義T學(xué)習(xí)掌握詞語(yǔ)”的認(rèn)知過程。二、詞義理解 領(lǐng)先；集中與適時(shí)分散相結(jié)合的方式；融入聽說讀寫活動(dòng)中；有意識(shí) 地增加詞匯復(fù)現(xiàn)率；在“接受和生

10、成”的語(yǔ)言運(yùn)用中掌握詞匯。三、 有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)詞義的猜測(cè)和推斷能力；有助于他們形成詞匯 學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和策略；有助于他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高；有助于奠 定他們終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不 是為了交際而交際，而是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容， 來解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，真正達(dá)到新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生 綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；閱讀教學(xué)，閱讀能力主要包括要準(zhǔn)確理解原文、 正常的閱讀速度及提出和分析問題能力三個(gè)方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ) 的閱讀過程跟一般的閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)的過程， 它包括單詞的感知和認(rèn)知，新句型結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)

11、，閱讀材料的理 解和記憶等各種心理活動(dòng)因素；同時(shí)它也是一個(gè)不斷假設(shè)、想象、推 理的積極能動(dòng)過程。因此英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種能力，而且 更是一種學(xué)習(xí)的能力，是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，是英語(yǔ)學(xué)科 真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)；寫作教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是輸入， 寫作是輸出。英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作在內(nèi)容上都是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的, 在生活中都是由詞到句、由句到段、由段到篇的。因此，教師可通過 閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的文章的思想內(nèi)容和寫作方法。在進(jìn)行閱 讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材中的寫作因素，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀和寫作的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣，提高 寫作能力；語(yǔ)言綜合技能學(xué)習(xí)方面

12、，英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、 讀、寫、譯等技能及綜合運(yùn)用的能力，而這些技能是彼此相互影響和 制約的，因此，要把英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來教，而不是彼此割 裂。在英語(yǔ)教學(xué)中要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為最終目的，這樣才能 充分挖掘?qū)W生自身的潛力，教學(xué)中可以采用興趣教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)， 啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式。英語(yǔ)教學(xué)必須要有效地促進(jìn)學(xué)生思維方式的 轉(zhuǎn)變，擺脫思維定勢(shì)的羈絆。作為教師要高度重視綜合技能的學(xué)習(xí)， 要努力學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，積極主動(dòng)參與到學(xué)生的綜合技能 學(xué)習(xí)實(shí)踐中。此外，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，這是我們 本次培訓(xùn)最大的成效。平時(shí)我們能夠與專家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，課后

13、， 專家們將他們授課的內(nèi)容全部刻成碟片發(fā)放給我們，這樣才真正達(dá)到 了教育均衡、實(shí)現(xiàn)了教育公平，資源共享！雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是， 作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起 點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好 反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在下學(xué)期開學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開展 以上五個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把我們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí) 應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真 正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用?？傊?，通過這次“國(guó)培計(jì)劃”置換研修的培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)到了很多知 識(shí)。概括有以下幾點(diǎn)感受：1、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。通過

14、此次培訓(xùn)，我對(duì)目前的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解， 也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們中學(xué)英語(yǔ)教師所提出的要求。我們 要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì) 和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才 能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。2、 通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了許多的理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)。這次培訓(xùn) 給我最大的收獲是一位位講課專家的講座，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，開闊的 視野，豐厚的文化底蘊(yùn)，深厚的理論素養(yǎng)，以及言談舉止中流露出的人格魅力，無(wú)不令人折服。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)和生動(dòng)的案例 給我們講述了深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。3、通過培訓(xùn)，促使我

15、要不斷提高自身素質(zhì)水平?！敖K身學(xué)習(xí)”是教師的基本職責(zé)所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳播“國(guó)培計(jì)劃”的精神和內(nèi)容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)！作為一名普通 中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該繼續(xù)以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要 向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教 師學(xué)習(xí)，多參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的 合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，要向?qū)W生 學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中“教學(xué)相長(zhǎng)”。骨干教師、優(yōu)秀教師,不是教師專業(yè)發(fā)展的“終結(jié)者”，而是教師終身發(fā)展的又一個(gè)新的起 點(diǎn)。這次培訓(xùn)只是一個(gè)開始，只是給我們學(xué)習(xí)指引了道路，學(xué)習(xí)將不 斷進(jìn)行下去，也將以此作為對(duì)自己的要求，不斷地去學(xué)習(xí)，快