蘇教版小學(xué)六年級語文下冊《廣玉蘭》教學(xué)實錄

1、小學(xué)語文蘇教版六年級下冊第六單元第18課廣玉蘭教學(xué)實錄第一課時【教學(xué)目標(biāo)】 1正確認(rèn)讀生字組成的句子，掌握生字“蕊”等的行楷書寫。2能聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想“含羞待放”“嬰兒”等詞句的表達(dá)效果及作者的思想感情，在閱讀中初步領(lǐng)悟文章比喻、擬人、側(cè)面烘托的表達(dá)方法和總分總的構(gòu)段方式，從中學(xué)習(xí)言之有情、言之有序地狀物寫作。3正確、流利、有感情地朗讀課文，運用圈點批注，提綱挈領(lǐng)和細(xì)致入微的讀書方法，感受廣玉蘭旺盛的生命力，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。背誦喜歡的一兩個自然段?！緦W(xué)習(xí)過程】一、 談話導(dǎo)入，直觀欣賞。師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇散文廣玉蘭。先來欣賞一下廣玉蘭的圖片，帶上你善于發(fā)現(xiàn)的眼

2、睛和聰慧敏銳的心靈，看廣玉蘭給你留下了怎樣的印象。（課件播放圖片，配樂）廣玉蘭留給你怎樣的印象？生1：十分美麗。生2：形態(tài)各異。生3：十分潔白。師：這個詞用得好。生4：遠(yuǎn)看是白色的，仔細(xì)看它又有點青綠色。師：你說得這么具體，觀察得真仔細(xì)，老師喜歡這樣的。還有誰想說。生5：它的花瓣非常有特點，看起來非常厚。師：這節(jié)課我們就跟隨作者陳荒煤一起去欣賞他筆下的廣玉蘭，齊讀課題。廣玉蘭那么美要讀得柔柔的，再讀。語文就是一個情字，一字一句總關(guān)情，都要讀出感情來?！窘虒W(xué)反思：通過圖片直觀欣賞，創(chuàng)設(shè)課文情境，通過對學(xué)生評價語的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說出了自己內(nèi)心的真實感受，敢于提出看法，做出自己的判斷，為學(xué)習(xí)課文做了

3、較好的鋪墊?！?、 交流預(yù)習(xí)自學(xué)情況，學(xué)習(xí)提綱挈領(lǐng)地讀書。1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。我們先來做個小小的熱身運動，看看同學(xué)們課文會讀了嗎。這里有幾句話，咱們一句一句地來，讀對了就加大難度，第一句話，難度系數(shù)1星。（1）那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。生讀。師：很好，我們繼續(xù)，下面難度系數(shù)兩星。（2） 盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。生讀。師：后鼻音嬰兒的嬰讀得很準(zhǔn)。誰愿意再來試試。生讀。師：不僅讀出了聲音，還讀出了文字背后的畫面和情感，讀得真好，就像她這樣讀。）（3） 圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種

4、子。生讀錯。師：不要著急，看準(zhǔn)了讀好嗎？生又讀錯，師示范，讀對。師：誰愿意再來試試。生讀。師：這么長長的一個句子，你為什么讀得這么好呀？生：因為通過我的預(yù)習(xí)才讀得這么好。師：預(yù)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有什么好竅門讀好長句子？生：注意停頓。師：謝謝你教給我們一個非常好的讀書方法，注意停頓。下面一句五星級，試試看。（4） 再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。自己試著讀一讀。指讀。師評：五星級都能通過，掌聲送給他。師：句子難不倒大家，我們來看看這些生字，（出示全部生字）到了高年級，寫字不僅要注意美觀，還要有速度，要開始練習(xí)行楷了。行楷的特點是要做到筆畫之間相連，一

5、氣呵成。比如這個比較難的“蕊”字，看老師板書。草字頭是這個字字寬的保證，兩豎之間有一個呼應(yīng)，中間的這個心要寫得大一點，注意兩點要連貫，下面的兩個心要寫得一樣大。兩點要連貫要穿插，給人感覺筆畫都是相連的，這就是行楷。同學(xué)們在課本上描一個，并寫一個。2、 預(yù)習(xí)中留下了一個探究性的小問題：課文是從哪幾個方面寫廣玉蘭的？現(xiàn)在結(jié)合讀書體會誰來說一說。生：顏色、形態(tài)師：請把話說完整。生：這篇課文描寫了廣玉蘭的香氣、形態(tài)、顏色、葉片。（根據(jù)學(xué)生回答板書： 香、色、形、葉）你真會讀書，一下子抓出了課文的脈絡(luò)。同學(xué)們看，（指板書）這就是作者的寫作思路。讀文章先看文章主要寫了什么，這就是提綱挈領(lǐng)地讀。【教學(xué)反思：

6、著眼奠基人生，基于小學(xué)地位，扎實落實基礎(chǔ)知識。檢查預(yù)習(xí)自學(xué)情況，在句子這樣的語境中認(rèn)識鞏固生字，通過喜聞樂見的星級過關(guān)的方式提高了學(xué)生識字讀書興趣。通過“課文是從哪幾個方面寫廣玉蘭的”這一文本切入點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作思路，體現(xiàn)高年級學(xué)段對謀篇布局領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提綱挈領(lǐng)的讀書方法?！咳?、精讀課文，透過詞句感受作者情感，學(xué)習(xí)細(xì)致入微地讀書。1、讀書還要有細(xì)致入微地讀，從字里行間細(xì)細(xì)地品味文章的思想感情。預(yù)習(xí)了課文，你知道課文哪一句話直抒胸臆表達(dá)了作者的情感？快速瀏覽。生答后出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。找得準(zhǔn)，我們齊讀。生齊讀。不僅僅是愛，一

7、個“更”字更道出了作者對廣玉蘭無比旺盛的生命力的（生）贊美啊?。◣煟赫f得好?。?、 我們也來關(guān)注廣玉蘭旺盛的生命力，（板書：旺盛的生命力）請同學(xué)們默讀第三自然段，一邊讀一邊想象畫面，思考：這段描寫了哪幾種形態(tài)的廣玉蘭花，把它劃出來，寫出了作者怎樣的情感，可以在旁邊簡單地做下批注。3、 交流：我們交流一下好吧，描寫了幾種形態(tài)的廣玉蘭花。生：含羞待放、剛剛綻放。師：還有嗎？生：沒有了。師：有沒有補充。生：盛開著的、凋謝了的。 師：課文就主要描寫了這四種形態(tài)的廣玉蘭花。 那現(xiàn)在同學(xué)們你喜歡哪一種玉蘭花，就起來讀一讀。為什么喜歡，說說理由。（1）含羞待放（出示圖片、句子）生：我喜歡含羞待放的。因為這時

8、候鮮嫩可愛。師：還有同學(xué)喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎？說說看。師：我們要關(guān)注一些關(guān)鍵詞，體會作者的情感。比如“含羞待放”，我們平時說花要開放，都說含苞待放，這里卻說成含羞待放，你感受到什么？生：作者非常喜愛還沒有開放的廣玉蘭花。師：說得好，你體會到了作者的思想感情。還有嗎？沒有生答。師：含羞的是什么？你們在座的小姑娘啊。作者運用了擬人的手法，（板書：擬人）把玉蘭花寫成害羞的小姑娘，多么喜愛啊，帶著這種感覺讀。（2） 剛剛綻放（出示圖片、句子）生讀。我喜歡剛剛綻放的。師：說說看。生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，可以看出花非?？蓯郏浅Ｃ利?，非常香。師：你真會讀書。這個句子里沒有一個“香

9、”字，卻通過迫不及待的小蜜蜂把花的香淋漓盡致地地表現(xiàn)了出來，這就是側(cè)面烘托的魅力。（板書：側(cè)面烘托）同學(xué)們把這個表達(dá)方法寫在這句話旁邊，這就叫讀書做筆記。誰愿意來讀一讀。生讀。我覺得還不夠迫不及待??！那么讓人迷醉的那么香的廣玉蘭花??！生讀。終于感覺到了一種迫不及待，真想趕快鉆進去。都來做一只迫不及待的小蜜蜂讀。（3）盛開著的（出示圖片、句子）還有嗎？還有喜歡這句的嗎？談一談。生讀。因為盛開著的廣玉蘭花很美麗、純潔，我很喜歡它。師：你見過嬰兒的笑臉嗎？什么感覺？（可愛、柔嫩）你會想怎么樣??？（抱一抱，摸一摸）這么嫩，可不要用太大的勁哦。師：作者在這里把廣玉蘭比作嬰兒，讓我們?nèi)滩蛔∠肴ズ亲o她，這是

10、一種怎樣的愛啊。（珍愛、憐愛）帶著這樣的感覺誰來讀。你讀得真惹人喜愛。同學(xué)們齊讀。多么貼切的可愛的比喻?。。ò鍟罕扔鳎?）凋謝了的（出示圖片、句子）有喜歡凋謝了的廣玉蘭的嗎？為什么？先讀再說。生讀，我感受到了它旺盛的生命力。師：握握手。你是陳荒煤的知音，我以為喜歡凋謝了的廣玉蘭花的只有陳荒煤呢。同學(xué)們，一般都寫含苞待放的那種期待呀，寫盛開的那種美麗呀，而作者在這里卻用了這么多筆墨寫凋謝了的玉蘭花，這位同學(xué)體會到了它旺盛的生命力，從哪個關(guān)鍵詞體會到的？生：花蕊卻依然挺立枝頭。師：同學(xué)們自己來讀一讀，你還感受到了什么？師：這就是孕育著新生命的種子，感覺凋謝的白玉蘭花更像家族中的什么？（像懷了孕

11、的媽媽）多么像偉大的母親呀！齊讀。4、同一株樹上，能看到花開的各種形態(tài)。這一朵花謝了，那一朵花又開了，今年的花敗了明年又開了，這樣一代一代永不停息，這就叫生生不息。多么偉大的生命力呀！怪不得作者說（齊讀）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。師：“數(shù)世同堂”，怎么理解？生：很多代人生活在一起。師：這里指什么？生：廣玉蘭花的各種形態(tài)在同一株樹上共同存在。師：廣玉蘭花的各種形態(tài)在同一株樹上共同存在，一代一代生生不息繁衍不止，這就是生命的禮贊。誰再讀一讀這散發(fā)著人性光輝的廣玉蘭。指生配樂讀。多么旺盛的生命力啊，多好的一個大家庭??！在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了這個家族中的哪些人?。亢?/p>

12、待放的是（生）一個含羞的小姑娘。剛綻開的是可愛的嬰兒。盛開的中年人。凋謝的是家族中的母親。這還是花嗎？分明是可愛的一群人啊。真想跟大家一樣美美地讀一讀這一段，我們合作讀好不好?！窘虒W(xué)反思：著眼提高效率，基于文本解讀，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。抓住文章重點段落第三自然段，學(xué)習(xí)細(xì)致入微的讀書方法，從廣玉蘭的不同形態(tài)里感受它無比旺盛的生命力，學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的生活積累，辨別詞語的感情色彩，推想“含羞待放”“嬰兒”等詞句的表達(dá)效果及作者的思想感情。巧妙處理工具性與人文性的統(tǒng)一，在閱讀過程中初步領(lǐng)悟文章比喻、擬人、側(cè)面烘托等表達(dá)方法，基本達(dá)成目標(biāo)，可是學(xué)生思維不積極。反思在課堂上學(xué)生是主體，老師的引導(dǎo)可以

13、少一點再少一點，可是總是這樣，不知不覺要好為人師，不知不覺要說多了，尤其是公開課氛圍，生怕冷場，所以除了教學(xué)策略要轉(zhuǎn)身，教學(xué)理念更要轉(zhuǎn)身，課堂上只關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教。】4、 感悟表達(dá)，拓展練筆。1、 好文字，要細(xì)細(xì)地品，慢慢地讀。再看這段，同一株樹，數(shù)世花開，作者是采用了什么樣的構(gòu)段方式來寫的？生：總分總。師：不但有勇氣，還有一雙慧眼。除了寫了幾種形態(tài)，之前還寫了什么？（廣玉蘭花的各種形態(tài)在同一株樹上共同存在）之后還寫了什么？（用了一個比喻句作結(jié)。）師：作者采用了總分總的構(gòu)段方式，條理非常清晰。板書：總分總再看這四種形態(tài)，順序可以顛倒嗎？為什么？生：寫出了廣玉蘭由開放到謝落的經(jīng)過。師：還有別的

14、想法嗎？有沒有關(guān)注到作者情感的變化？生：因為作者把這些廣玉蘭花看成了一個家族，一直從年輕到年老。師：說得很好。繼續(xù)談。四種形態(tài)，作者由對含羞待放的是？生：非常喜愛。師：剛剛綻放的？生：充滿朝氣的青年人。師：充滿香氣，讓人迷醉。接著生：盛開著的是一個中年人。師：在這里比作了？生：嬰兒的笑臉。師：作者的感情已經(jīng)？生：非常喜歡。師：對嬰兒的珍愛啊。生：凋謝了的年老。師：不由自主地產(chǎn)生了？生：敬仰。生：愛戴。師：這四種形態(tài)由開放到謝落，順序不能顛倒，作者的感情也是步步加深的。由對含羞待放的喜愛到對剛剛綻放香氣的迷醉，對像嬰兒一般盛開著的廣玉蘭的憐愛，最后對凋謝了的廣玉蘭油然而生的敬佩，作者的情感也是這

15、樣一層層深入的，不能顛倒順序的，這正是作者的匠心獨運啊。）寫文章就應(yīng)該像作者這樣寫出自己的情感，這叫做言之有情（板書）。還要按照一定的順序來寫，這叫做言之有序（板書）。言之有情、言之有序、再加上比喻、擬人、側(cè)面烘托、總分總的構(gòu)段方式，作者用上這些巧妙的表達(dá)方法才把廣玉蘭寫得這么可愛。2、 廣玉蘭花數(shù)世同堂生生不息，充滿了旺盛的生命力，在同一株樹上，廣玉蘭的葉子也是數(shù)世同堂也有不同的姿態(tài)。讀一讀描寫葉子的四五自然段，看你從哪些地方感受到了葉子那種旺盛的生命力？生：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。師：這

16、究竟是怎樣的終年不敗呢？在和煦的春風(fēng)里齊讀：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。在盛夏的暴雨里讀。在深秋的清冷里讀。在寒冬的冰雪里讀。一年四季它總是這樣讀。這就是廣玉蘭無比旺盛的生命力。怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。3、廣玉蘭的葉子從抽芽到長大，也有不同的姿態(tài)，用心觀察圖片，學(xué)習(xí)寫花一段的寫法，寫一寫葉子的形態(tài)，大膽發(fā)揮你的想象力，運用我們學(xué)到的表達(dá)方法，就用填空的方式寫在作業(yè)紙上。出示：在同一株樹上，能看到廣玉蘭葉片的不同形態(tài)。有的剛剛抽出嫩芽， 。有的已長成小小的葉片， 。有的濃綠發(fā)亮， 。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。4、 生練筆，師巡

17、視。有同學(xué)很會學(xué)習(xí)，注意觀察圖片，再動筆。5、 交流。指生讀。有的剛剛抽出嫩芽， 像一個害羞的小姑娘，悄悄地伸出自己柔嫩的雙手。有的已長成小小的葉片， 像一個活潑的小男孩，十分頑皮。有的濃綠發(fā)亮， 像一個有著旺盛生命力的青年人， 透著生氣。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這位同學(xué)連用了三個比喻句，運用了這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的比喻的表達(dá)方式來寫廣玉蘭的葉子，真美，能夠?qū)W以致用，真好?！窘虒W(xué)反思：著眼學(xué)生發(fā)展，基于學(xué)情實際，設(shè)計感悟表達(dá)，拓展練筆的實踐活動。通過品讀重點段落第三自然段，領(lǐng)悟文章總分總的構(gòu)段方式，言之有情、言之有序的表達(dá)方法。在對四種形態(tài)順序能否顛倒的處理上，作者的情感也是一步步加深的解讀牽強甚至偏差，所以學(xué)生不能共鳴。只有認(rèn)真解讀文本，充分預(yù)設(shè)課堂，才能不以偏概全，暴露自以為是的所謂教師智慧。仿照第三自然段寫花的寫法，運用學(xué)到的表達(dá)方法，拓展練筆描寫廣玉蘭的葉子，既加深對廣玉蘭葉子描寫的認(rèn)識，又對表達(dá)方法學(xué)以致用。由于課堂時間有限，練筆作業(yè)紙用填空的方式呈現(xiàn)，只請了一位同學(xué)交流，連用了三個比喻方法，能夠?qū)W以致用，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)有所獲?！课?、總結(jié)提升，作業(yè)