本科畢業(yè)論文開題報告模板

1、本科畢業(yè)論文開題報告模板特征碼標簽:特征碼本科畢業(yè)論文開題報告模板（一）學生姓名學號所在院（系）專業(yè)指導教師職稱論文題目一、英文題目：conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition二、國內外關于本選題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢詞匯習得能力是外語學者最重要的語言能力之一。語言研究者提出多種詞匯習得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語法教學法到結構主義指導下的詞匯習得方法，比如根據(jù)構詞法學習詞匯、組塊法學習短語與習語，再到語境理論指導下的詞匯習得方法。在這些方法的指導下，國內大多數(shù)英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析，卻忽視對詞語認知

2、理據(jù)的考察與講解，從而導致學生花費大量時間學習詞匯，事倍功半。因此只有少數(shù)學習者能夠恰當?shù)倪\用所學單詞，用地道的英文表達思想。為了改變這種現(xiàn)狀，國內外不少學者認為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學習者的單詞量有了很大提高。關于隱喻的研究：古希臘哲學家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認為：隱喻是一種語言現(xiàn)象，一種修辭手段，主要用在文學作品中。浪漫主義詩人認為隱喻是詩歌的靈魂。長期以來人們主要研究隱喻的詩學功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學專著我們賴以生存的隱喻一書中提出了隱喻研究的認知論。lakoff認為：“隱喻是一種思維方式，隱喻無處不在，語言

3、在本質上是隱喻性的，我們借以思維和行動的概念系統(tǒng)在本質上基本是隱喻的”。lakoff運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出：“語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發(fā)展過程，解釋詞匯意義之間的相互關系，同時，還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關系”。蔡龍權認為：“隱喻過程中的語義轉移為語詞的意義擴展提供了平臺。隱喻、認知和語言的這一密切關系為詞匯學習等外語學習找到了依據(jù)，這為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。近年來，一些學者開始關注隱喻的應用語言學研究，包括隱喻的實際應用研究以及隱喻與語言教學之間關系的研究。隱喻理論

4、研究將繼續(xù)進行理論探討，隨著隱喻研究與運用的不斷深入，人類對隱喻的認識不斷加深；結合人類學、神經(jīng)理論等學科進行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究；傳統(tǒng)文化的隱喻學研究；隱喻的跨文化對比研究；隱喻理論的應用研究。三、選題研究的目的和意義通過對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析，發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用，以期對英語詞匯習得與教學有所啟示，提高學習效率。四、研究的理論和依據(jù)本論文以概念隱喻理論為理論根據(jù)，以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據(jù)來探討概念隱喻理論在詞匯習得中的

5、應用。五、選題的特色及創(chuàng)新點通過對國內外研究現(xiàn)狀的分析，本論文將在前人研究的基礎上，對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用，而且還深入研究了詞的理據(jù)與概念隱喻的關系。六、擬解決的問題對概念隱喻的工作機制及詞的理據(jù)作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現(xiàn)二者之間的一致關系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用，以期對詞匯習得與教學有所啟示。本科畢業(yè)論文開題報告模板（二）（一）選題的背景：語法教學是整個英語教學的一個有機組成部分，是培養(yǎng)語言能力的支撐環(huán)節(jié)。語言的形式和功能是緊密聯(lián)系的，語法知識是語言運用能力的組成部分。

6、在非英語環(huán)境下組織英語教學，無論是傳授英語知識，還是培養(yǎng)學生的英語閱讀能力與運用能力，都必須重視語法教學，語法是制約句子里詞與詞的關系的規(guī)則，語法教學是英語教學不可缺少的重要部分。在中學英語教學改革進程中，人們越來越關注語言的交際功能，而語言形式的對錯不再被認為是至關重要的，以致語法教學被人為地淡化了。因此，在新課標實行之時，我們完全有必要重新認識并確定英語語法教學在中學英語教學中的地位。現(xiàn)代外語教學已把研究的重心從教師轉向學生，即從研究“如何教”到研究“如何學”。在這種以學生為中心的教學模式中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學習是一種行之有效的課堂組織形式，特別是在語法教學，在小組合作學習中，通過面對面的

7、交流互動，大大激發(fā)了學生參與的興趣，激發(fā)了學生學習知識的欲望。國外研究現(xiàn)狀19世紀早期 ,美國開始強調合作學習 ,帕克 （c. f. parker）把鮮明的革新精神引入了課堂，并使課堂充滿了真正的合作與民主的氣氛。此后，帕克所倡導的合作學習的教學方法一度在美國占據(jù)了主流地位。到了 20世紀初 ,杜威 （j. dewey）成為了帕克合作教學方法的傳承者和拓展者 ,他提倡在教學中運用合作學習小組 ,并將之作為其著名的設計教學法中一個十分重要的組成部分。與杜威同時，帕克赫斯特女士提出了道爾頓制，其原則是：自由，合作，計劃。道爾頓制是合作學習在實施中，有同質分組和異質分組的教學嘗試，并對諸如性別、年齡

8、、個別差異等方面有比較廣泛的研究（高禹斌，2005:40）。20世紀40年代 ,著名社會心理學家道奇 （m. deutsch）發(fā)展了他的老師勒溫（lewin,k）關于“場”的動機理論 ,形成了關于競爭與合作的目標結構理論 ，為隨后的課堂合作學習理論的創(chuàng)立提供了重要的理論依據(jù)（王坦，2003:33）。合作在課堂中實際運用的系統(tǒng)研究始于20世紀70年代初，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。美國約翰斯？霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。約翰遜兄弟 （d. w. j

9、ohnson r. t. johnson）等合作學習的研究者開設了訓練教師如何采用合作學習進行教學的課程 ,創(chuàng)立了合作學習中心 （cooperative learning center） ,歸納合作學習的相關研究 ,探討合作的本質屬性 ,建立合作學習的理論模式 ,檢驗理論的有效性 ,并進一步將理論轉化為具體的教學策略和程序 ,這被認為是合作學習理論系統(tǒng)化形成的標志之一。除此之外 ,在約翰霍普金斯大學 ,教育學家德布里和愛德華 （d. devries k. edwards）研究提出了“團體探究法 ”（group investigation） ,史雷分 （r. s. slavin）提出了“學生小組

10、成就區(qū)分法 ”（studentsteam achievement divisions）等理論也為合作學習理論的系統(tǒng)化奠定了堅實的基礎。合作學習理論的系統(tǒng)化也標志著合作學習進入了成熟時期。2、國內研究現(xiàn)狀筆者認為在我國古代一些著作中已提到的合作學習的思想，那些可以看做是合作學習思想的雛形。1932年，人民教育家陶行知先生針對中國當時的國民教育現(xiàn)狀，因受了美國實用主義教學家杜威的設計教學理論，提出“小先生制”的教育構想，并將之付諸實踐。他提出兒童一邊當學生，一邊當“先生”，“即知即傳人”，把學到的知識隨時傳給周圍的同伴。()這些觀念和實踐都帶有合作的色彩（王坦，2003:33）。20世紀80年代合

11、作學習被介紹到了我國，90年代在一些學校中開始采用，由此開始對合作學習進行探討。從浙江省杭州大學教育系的合作學習小組教學實驗， 到 90年代中期山東省教育科學研究所開展的合作教學研究與實驗 ,以及近年來主體性教育實驗對小組合作學習的探討 這一系列的教育科學研究和教學實踐活動推動了合作學習在我國的發(fā)展。這一方面的理論研究，代表性的有：合作學習的教學策略發(fā)展性教學實驗室研究報告之二（裴娣娜。學科教學，2000）、合作學習的基本要素（曾琦。學科教育，2000），合作學習原理與策略（王坦。學苑出版社，2001）、stad 型合作學習簡介：目標、模式、實施及評價（何李來。外國教育研究，2005）等，分別

12、從合作學習的產(chǎn)生背景、理論基礎、目標意義、基本要素等方面進行了專題或系統(tǒng)的研究，旨在探討合作學習的基本理論問題。這些研究成果，為合作學習建構起完整的理論框架。特別是在 2001年 ,國務院和教育部出臺的國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中指出，“鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”?；A教育課程改革綱要 （試行）中也指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成價值觀的過程。（盛群力鄭淑貞，20xx：243）”這次改革促使國內越來越多的教育人士關注合作學習， 中小學的教師和學生幾乎都能對合作學

13、習有比較準確的認識， 在課堂中越來越多的師生從合作學習中受益。（二）選題的意義：1、理論意義：英語語法教學是整個英語教學中不可缺少的一個部分。沒有良好的基礎語言知識就不可能有良好的英語語言運用能力。在所有的合作學習法中，雖然學生小組成績分工法（student teams-achievement division，簡稱 stad）是較為簡單的一種，筆者認為“小組成績分工法”是最適合在中學英語語法教學的。在stad 中，學生被分成4人學習小組，要求成員在成績水平、性別、種族等方面具有異質性。教學程序是先由教師授課，然后學生們在他們各自的小組中進行互助合作學習，使所有小組成員掌握所教內容。最后，所有

14、學生就所學內容參加個人測驗，此時，不允許他們再互相幫助。學生的測驗得分用來與他們自己已往測驗的平均分相比，根據(jù)學生們達到的超過他們自己先前成績的程度來記分，也稱提高分記分制。然后，將小組成員的個人分數(shù)相加構成小組分數(shù)，達到一定標準的小組可以獲得認可或得到其他形式的獎勵。對于stad合作學習模式在英語語法中的運用的研究有利于在教學過程中改進傳統(tǒng)英語教學的不足。在教師授課環(huán)節(jié)，筆者運用交際教學法，它可以彌補傳統(tǒng)的語法教學的缺陷最大限度地激發(fā)學生的學習動機和積極性把語言形式和語言功能的教學靈活地有機地結合起來讓學生主動地、愉快地參與有意義的語言交際活動在，運用語言的過程中習得語法。2、實踐意義：實踐

15、證明，有效的合作學習有利于激發(fā)學生最大限度地發(fā)揮個人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學習的精神和能力，以適應日趨激烈的競爭，有利于學生素質得到全面的提高，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關系。在我國，合作學習還是一個新生事物 ,我們應該探索適合我國國情的合作學習理論與實踐。然而國內合作學習在英語教學中運用的研究仍處于起步階段，多數(shù)停留在理論研究上，實證研究相當缺乏。該理念在實際教學中并未得到很好的運用，尤其是對于stad合作學習模式在中學英語語法中的應用研究則更少，而現(xiàn)行的英語語法教學中又存在多種問題。因而筆者認為有必要對s

16、tad合作學習模式在中學課堂的具體操作進行研究，在實證研究中進一步挖掘該方法的優(yōu)越性，揚長避短，提高英語教學水平，促進學生英語綜合能力。本科畢業(yè)論文開題報告模板（三）一、本研究的主要依據(jù)和目標。本項目的研究意義及其在現(xiàn)實生活的研究現(xiàn)狀1，本項目的意義團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進。團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神。團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和這是團隊建設根本利益之所在。一個良好團隊的建設還會在公司決策執(zhí)行，項目開發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用。廣告公司的業(yè)務團隊的建設又有其特殊性，它不僅具有協(xié)作性團隊所

17、擁有的合作作用，同時，它也十分重視團隊個體的個性發(fā)揮。建設良好的廣告業(yè)務團隊將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義。2，國內外的研究現(xiàn)狀以及存在的問題隨著我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競爭也是越來越激烈。廣義上來說，服務的競爭實質上是一種無形產(chǎn)品的競爭。但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭。福州廣告公司經(jīng)過幾年的發(fā)展，從經(jīng)營業(yè)務較為單一，部門設置較為簡單，管理制度較為簡單的企業(yè)，發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務多元化，部門設置較為齊全，管理制度較為規(guī)范化的公司。目前，根據(jù)目前的廣告公司的資料表明，大多數(shù)都存在以下問題：（一）傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福

18、州地區(qū)廣告公司的業(yè)務團隊建設發(fā)展。（二）福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務團隊建設（三）缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務團隊建設大環(huán)境。（二）本項目的研究內容，研究目標和擬解決的關鍵問題1、研究內容1.1.團隊建設的相關理論本項目主要以一個具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團隊建設方面所面臨的具體問題，團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進。團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神。團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和這是團隊建設根本利益之所在。1.2.福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設

19、現(xiàn)狀業(yè)務團隊的建設是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個具體工作任務的實施和企業(yè)經(jīng)營目標的實現(xiàn)的關鍵。福州廣告公司的業(yè)務正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務項目的多元化，業(yè)務服務的多元化以及業(yè)務范圍的多元化。隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對福州廣告公司業(yè)務團隊建設提出了更高的要求。1.3.福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設方面存在問題導致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務團隊建設上面臨了許多問題，也成為了大多廣告公司急需解決的問題。解決業(yè)務團隊建設將直接關系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展。4改善廣告公司業(yè)務團隊建設的主要措施調整經(jīng)營思路，建設高效業(yè)務團隊是發(fā)展廣告業(yè)的關鍵。業(yè)務團隊的建設，最關鍵是加強對福州地區(qū)

20、廣告人才的開發(fā)，吸引和保留。建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調控力度來有效的管理和監(jiān)管。2、研究目標通過本課題的研究，力求初步建立一個科學合理的，廣告業(yè)團隊建設。為同行們構建一個新經(jīng)營戰(zhàn)略思路，實現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實際中應用和創(chuàng)新。3、擬解決的關鍵問題3.1.通過實際廣告業(yè)團隊建設的現(xiàn)狀，對其實際操作中所存在問題進行剖析，并提出相應解決實用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設新的團隊建設。3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調控力度來有效的管理和監(jiān)管。（三）本研究的

21、特色和立論依據(jù)1、本項目的特色和創(chuàng)新之處：1.1.針對性。人力資源戰(zhàn)略問題是一個宏觀而且抽象的問題，當前許多專家和學者都對其進行了大量的研究并取得了顯著成果，但是針對一個具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統(tǒng)和深入，不夠針對性。*試圖在這些專家學者研究的基礎上，聯(lián)系自己在實際的操作中的過程，綜合探討廣告業(yè)團隊建設問題。1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念。近幾年來，人力資源戰(zhàn)略研究在我國各行各業(yè)中迅速蔓延開，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系，人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個方面。結合具體的行業(yè)對其進行人力資源戰(zhàn)略整合問題，不僅細化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性。*將借鑒國內外先進的經(jīng)驗，對這一問題進行全面和深入的探討。2、立論依據(jù)*以科學的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導，