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文檔簡介
1、什么是教育理念,教育理念在教育實(shí)踐中的意義 尚志市八一希望學(xué)校 高新義教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上,形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。當(dāng)代教師應(yīng)樹立以下教育理念:(1)樹立全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育理念;(2)樹立以學(xué)生為本位,尊重主體性、承認(rèn)差異性、關(guān)注發(fā)展性、鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)生觀;(3)樹立學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的終身教育理念;(4)樹立主體性、公平性、效益性相結(jié)合的教育過程觀。20世紀(jì)初,西方教育思想逐漸傳入中國,眾多教育家結(jié)合中國當(dāng)時(shí)實(shí)際情況,積極進(jìn)行多種教育實(shí)踐,尋找適合中國的模式。1995年湖南汩羅的中小學(xué)素質(zhì)教育初見成效,并推向全國,在這以
2、后“素質(zhì)教育”逐漸成為體現(xiàn)新的教育思想和教育追求的專有名詞。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教育中每個(gè)人得到發(fā)展,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,從價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,以大眾教育為本,教育理念的轉(zhuǎn)變就帶來一系列的轉(zhuǎn)變,如教育思想的轉(zhuǎn)變,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)變,在眾多的轉(zhuǎn)變中,作為我們教師跟我們息息相關(guān)的是“教師角色的轉(zhuǎn)變”。一、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識的傳授,學(xué)會了知識也就算完成了教學(xué)任務(wù),它忽視了人的發(fā)展,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)生學(xué)得累教師教得也累。新的教育理念要求我們教師以人為本。學(xué)生不是一個(gè)不會動(dòng)不會說的物體,他是一個(gè)活生生的有思想
3、的人,在教學(xué)過程中,學(xué)生不光只是簡單的知識的掌握,而且還要有智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),同時(shí)又能形成良好的個(gè)性和健全的人格,教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程,又是身心各方面潛能開發(fā)的過程,例如在推導(dǎo)圓錐體體積公式時(shí),讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一袋沙子,舉起來住下慢慢倒下,自然形成沙堆,通過提問、思考、測量、求出體積,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、推導(dǎo)出了圓錐的體積,在這一教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生被全方位調(diào)動(dòng)起來,各方面的能力得到培養(yǎng)。二、 由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師,位置高高在上,牽著學(xué)生走,學(xué)生思維永遠(yuǎn)圍著教師,這樣的結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)地學(xué),能力得不到培養(yǎng),思維受到限制,知識與實(shí)際運(yùn)用相脫離,學(xué)習(xí)的主
4、動(dòng)性漸漸喪失,這方面在語文教學(xué)中尤其又特別明顯,主要以教師中講解為主,教師講得禁禁樂道,可學(xué)生覺得沒意思?,F(xiàn)代教學(xué)理念,要求以學(xué)生為本,從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí),例如,教學(xué)“求平均數(shù)”分兩項(xiàng)(一)操作活動(dòng)分成小組,測量每個(gè)同的身高,然后提問。根據(jù)這些數(shù)據(jù),你想知道哪些問題,(二)探究發(fā)現(xiàn)。要想知道同學(xué)們的個(gè)子在小組里是高是矮,就要找一個(gè)相對標(biāo)準(zhǔn),即算出每個(gè)小組的平均身高。各小組討論匯報(bào)。學(xué)生完全是參與教學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí),這種具有開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維,提高了課堂的教學(xué)效率。三、由單向信息交流向綜合信息交流傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主,單項(xiàng)信息交流,只是教師教,學(xué)生被動(dòng)地接受。這制約了學(xué)生思維發(fā)展
5、,能力的提高?,F(xiàn)代教育理念要求,把學(xué)生自我反饋,學(xué)生群體間信息交流,與師生間信息反饋交流及時(shí)普遍聯(lián)系起來,如一題多解的訓(xùn)練:把24個(gè)皮球,平均放在盒里,每個(gè)盒子放2個(gè)或2個(gè)以上,有幾種放法,學(xué)生分組討論,質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面能力得到提高。四、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式一刀切,統(tǒng)一規(guī)格,統(tǒng)一要求。備課模式同,上課方法同,考試標(biāo)準(zhǔn)同,這樣大大制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這樣培養(yǎng)出來的人已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,適應(yīng)不了工作崗位。人們常說,綠葉如云,尋不見完全雷同的兩片葉子。人海茫茫,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也不會找到適和任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們因
6、材施教,根據(jù)學(xué)生的差異來實(shí)施自己的教學(xué)方法。如低年級教學(xué)。低年級學(xué)生可以說是一張白紙,你在紙上畫什么,就會有什么樣的畫,學(xué)生的可塑性極強(qiáng)。因此,因材施教尤為重要。如圖中一共有幾只鳥,學(xué)生可以連著數(shù),可以接著數(shù),也可以想數(shù)組成。再如9+6=?學(xué)生可以想10+6-1,可接著數(shù),可以湊10:9+1+5,這樣使學(xué)生又不拘一格,各顯其能,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣五、由居高臨下教學(xué)向平等互學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué),都是教師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生完全任教師擺布,受教師灌,師生之間關(guān)系是不平等的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不光是基礎(chǔ)知識技能的掌握,還要關(guān)注他們的情感,態(tài)度,價(jià)值觀等,教師要以平等的身份、合作者的身份和學(xué)生積極互動(dòng)、共同進(jìn)步
7、、和諧發(fā)展,把重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。真正達(dá)到“教是為了不需要教”的境界,首先,教師尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生需求,幫助學(xué)生建立自信,得到不同的發(fā)展,在課堂上設(shè)法營造寬松課堂氣氛,建立民主、平等的師生關(guān)系。上課時(shí),多用注視、點(diǎn)頭、微笑等方式對學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng),教師要學(xué)會寬容,尊重學(xué)生的個(gè)性,諒解學(xué)生的個(gè)性,相信學(xué)生的潛能,才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次用平等的身份與學(xué)生交流,和學(xué)生保持有效互動(dòng),傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生順教師的思路走,表面上一帆風(fēng)順,不允許學(xué)生越雷池一步,不允許學(xué)生有“異想天開”,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識,也談不上思想的碰撞,以及讓學(xué)生迸發(fā)智慧的火花。我們該明白,教師不經(jīng)意的一些話對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,一次小小的成功能激活一個(gè)人潛在的巨大的自信,一次難忘的失敗,可摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信,因此,我們應(yīng)和學(xué)生保持平等,不要居高臨下。六、由教學(xué)模式向教學(xué)個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。怎樣才能形成個(gè)性化教學(xué)呢?這就要求教師不能墨守陳規(guī),勇于創(chuàng)新,積累、總結(jié)提高教學(xué)的創(chuàng)造性的活動(dòng),它的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人,教師創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上,書是一樣的,可為什么教師教的學(xué)生千差萬別,有的教師教的學(xué)生很聰明,有的教師教的學(xué)生有些遲頓,究其原因是教師對教材挖掘處理上, 總之,在新的教學(xué)理念的指
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