高中歷史教學(xué)指導(dǎo)：教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》？

1、高中歷史教學(xué)指導(dǎo)：教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)聯(lián)邦政府的建立？美國(guó)聯(lián)邦政府的建立是新課標(biāo)人教版第8課， 教材主要講述三個(gè)內(nèi)容：一是獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形；二是1787年憲法的頒布；三是兩黨制的形成與發(fā)展。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中我?guī)У膸孜粚W(xué)生講了這堂課，但基本上是“穿舊鞋，走新路”，仍舊是用傳統(tǒng)的方法來(lái)講授新教材，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。正在我們困惑之時(shí)，在2007年湖南省賽課中一位女老師恰恰講的也是這堂課。那富有特色的語(yǔ)言、良好的課堂組織、始終以學(xué)生為主的理念等，使在場(chǎng)的教師為之折服，特別是她設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)更是使教師眼前為之一亮，組織的“記者招待會(huì)”也令人耳目一新。下面就是她設(shè)計(jì)的六個(gè)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)一：根據(jù)教

2、材分析:獨(dú)立之初的美國(guó)遇到了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題形成主要原因什么?學(xué)生活動(dòng)二：針對(duì)以上問(wèn)題,請(qǐng)你為華盛頓設(shè)計(jì)一個(gè)可行的治國(guó)方案。材料一：有人寫(xiě)信給華盛頓認(rèn)為美國(guó)也應(yīng)該像其他國(guó)家一樣設(shè)一個(gè)國(guó)王，并鼓勵(lì)他當(dāng)美國(guó)王，但這一提議遭到華盛頓的嚴(yán)詞拒絕。他說(shuō)：“我們的國(guó)家一定要徹底實(shí)行共和政體，如果不能遵循這一原則，試圖采用其他政體，就是叛逆?！辈牧隙骸耙次覀?cè)谝粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)之下成立聯(lián)邦而結(jié)合為一個(gè)國(guó)家，要么我們就保持13個(gè)獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家，永遠(yuǎn)互相爭(zhēng)吵?！?大國(guó)崛起結(jié)合這兩則材料,華盛頓的設(shè)想是什么?學(xué)生活動(dòng)三：獨(dú)立之初美國(guó)的邦聯(lián)制與1787年憲法規(guī)定的聯(lián)邦制有何區(qū)別?學(xué)生活動(dòng)四：記者招待會(huì)由學(xué)生推出三名代表

3、，分別扮演美國(guó)參議院議長(zhǎng)、總統(tǒng)、首席大法官接受現(xiàn)場(chǎng)采訪。美國(guó)國(guó)會(huì)議長(zhǎng)答記者問(wèn)1、請(qǐng)問(wèn)你們主要擁有什么權(quán)力？制定法律，向國(guó)民統(tǒng)一征稅、調(diào)整國(guó)外貿(mào)易及州際貿(mào)易、征兵及在緊急時(shí)期調(diào)動(dòng)民兵，對(duì)外宣戰(zhàn)。2、國(guó)會(huì)制定法律后能否直接向全國(guó)頒布？不能。必須經(jīng)總統(tǒng)批準(zhǔn)后才能頒布。3、如果總統(tǒng)先生違法,你們有權(quán)處置嗎?眾議院可對(duì)違法的總統(tǒng)提出彈劾并交由參議院審理。4、請(qǐng)問(wèn)參議院議長(zhǎng)，你在政府部門(mén)還擔(dān)任什么職務(wù)？擔(dān)任副總統(tǒng)一職。5、一位在職的聯(lián)邦調(diào)查局局長(zhǎng)能否同時(shí)擔(dān)任美國(guó)國(guó)會(huì)議員？不能，憲法規(guī)定在職的美國(guó)聯(lián)邦政府官員不得成為國(guó)會(huì)議員。美國(guó)總統(tǒng)接受記者采訪1、按照憲法規(guī)定，你是通過(guò)什么方式當(dāng)選總統(tǒng)的呢？由民間選舉產(chǎn)生

4、2、作為國(guó)家元首、政府首腦和軍隊(duì)的總司令， 你曾于2003 年對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，您擁有這樣的權(quán)力嗎？總統(tǒng)無(wú)權(quán)對(duì)外發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，只有國(guó)會(huì)擁有宣戰(zhàn)權(quán)。3、請(qǐng)問(wèn)：美國(guó)國(guó)務(wù)卿是總統(tǒng)先生任命的嗎？是的，總統(tǒng)有權(quán)任命并直接領(lǐng)導(dǎo)政府高級(jí)官員，但需征得國(guó)會(huì)同意。4、請(qǐng)問(wèn)總統(tǒng)先生：您如果違反美國(guó)憲法將會(huì)受到什么機(jī)構(gòu)的處置？由眾議院提出彈劾，交參議院審理，并由最高法院首席大法官主持審判 。首席大法官召開(kāi)記者會(huì)1、按照憲法規(guī)定，你是通過(guò)什么方式當(dāng)選為首席大法官的呢？由總統(tǒng)任命，并經(jīng)過(guò)參議院同意。2、請(qǐng)問(wèn)美國(guó)聯(lián)邦法院首席大法官主要擁有哪些權(quán)力？對(duì)美國(guó)憲法、聯(lián)邦法律及條約范圍內(nèi)的一切案件都可以行使最高審判權(quán)，甚至還擁有解釋

5、一切法律及條約的權(quán)力。3、請(qǐng)問(wèn)聯(lián)邦法院是否有權(quán)審查行政和立法行為？聯(lián)邦法院有權(quán)審查行政和立法行為。憲法規(guī)定政府各部門(mén)的權(quán)力是彼此制約和平衡的，以防權(quán)力過(guò)度集中導(dǎo)致專權(quán)出現(xiàn)。4、您曾參與過(guò)對(duì)總統(tǒng)的司法審查，總統(tǒng)是否可以因此而解除你的職務(wù)（您無(wú)犯罪記錄）。不可以，除非大法官犯罪，終身任職。學(xué)生活動(dòng)五： 材料一：在憲法的確認(rèn)和保障下，國(guó)家主權(quán)由州政府轉(zhuǎn)移到聯(lián)邦政府；同時(shí)，憲法規(guī)定由各州保留的自治權(quán)利，聯(lián)邦政府不得干涉。1789年4月，華盛頓正式就任美國(guó)第一任總統(tǒng)。 聯(lián)邦憲法的制定和實(shí)施，使一個(gè)真正意義上的美國(guó)誕生了。 也有人將這部憲法 稱為經(jīng)濟(jì)憲法，因?yàn)樵趹椃ㄖ薪缍藗€(gè)人、州政府和聯(lián)邦政府在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行

6、中的分工，為美國(guó)的經(jīng) 濟(jì)發(fā)展提供了法律的保障。材料二：各州選舉人應(yīng)具該州眾議員之選舉人所需之資格。（眾議員人數(shù)及直接稅額應(yīng)按合眾國(guó)所轄各州人口之多寡， 分配于各州，此項(xiàng)人口數(shù)目包括所有公民及五分之三非公民(黑人)。并包括服役數(shù)年之人，但未被課稅之印第安人不算。）美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法（1987年）根據(jù)以上材料，談?wù)勀銓?duì)1787年美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)？學(xué)生活動(dòng)六：美國(guó)的兩黨之爭(zhēng)又被稱作“驢象之爭(zhēng)”，你是如何看待這種“驢象之爭(zhēng)”的？毫無(wú)疑問(wèn)，這堂課整體效果是不錯(cuò)的，但是如果我們要從“雞蛋里挑骨頭”的話，我們覺(jué)得還是有些問(wèn)題可以商榷。首先，新課程與新理念要完美結(jié)合。人教版新課標(biāo)教材在湖南省還是第一次使用。我們?cè)?/p>

7、調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)兩個(gè)普遍性的問(wèn)題：一是部分老教師和教壇新秀用傳統(tǒng)思路應(yīng)付新教材，以不變應(yīng)萬(wàn)變；二是部分銳意改革的教師在強(qiáng)調(diào)新理念的同時(shí)，對(duì)新課程的基本要求沒(méi)有落實(shí)到位。對(duì)本課新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要掌握的內(nèi)容是“說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的區(qū)別?！睂?duì)照那位女老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，我們可以發(fā)現(xiàn)，她在“美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)上落實(shí)得很好，但是在“比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的區(qū)別”時(shí)課堂教學(xué)中整個(gè)沒(méi)有涉及，這不能不說(shuō)是這堂課最大的遺憾！按照布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)，“說(shuō)出”只是一個(gè)識(shí)記層次的問(wèn)

8、題，而“比較”則屬于“理解”層次的問(wèn)題。由于對(duì)指導(dǎo)新課程教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)重視不夠或者研究不透，我們教師很容易犯一些類似“揀了芝麻，丟了西瓜”的通病。其實(shí)，新課程與新理念是辨證統(tǒng)一的過(guò)程。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，把新課程讀懂、讀深、讀透；然后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)再貫徹教學(xué)新理念。徹底理解新課程是基本前提，貫徹新理念是進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的必要保證，兩者絕對(duì)不能偏廢，更不能本末倒置，否則教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)都知道有問(wèn)題，但是在新理念掩蓋下脫離新課標(biāo)的現(xiàn)象沒(méi)有引起我們高度重視，因此對(duì)新課標(biāo)的理解和解讀要作為科研及教學(xué)部門(mén)重中之重的問(wèn)題來(lái)集體攻關(guān)。惟有這樣，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有大幅度的提升。其

9、次，新教材與課程資源要科學(xué)處理。 新的教學(xué)理念允許教師開(kāi)發(fā)課程資源，但是我們認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)實(shí)在不輕，教師要盡量開(kāi)發(fā)教材本身的資源，如果不滿足教學(xué)需要的話再補(bǔ)充極其少量的課外課程資源。女老師在教學(xué)過(guò)程中，記者招待會(huì)是作為一個(gè)重頭戲安排的，它也是本堂課最大的一個(gè)閃光點(diǎn)，但我們覺(jué)得首席大法官的采訪可以從簡(jiǎn)。人教版配套教師教學(xué)用書(shū)對(duì)“司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院”這一條目的解釋只用區(qū)區(qū)20字，即“監(jiān)督和解釋?xiě)椃?，最高法院擁有最高裁判?quán)?！倍蠋焺t補(bǔ)充大量的課外資料，仍然湊足四個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生回答。這一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面則沖淡了美國(guó)國(guó)會(huì)及總統(tǒng)的重要性。盡管美國(guó)的總統(tǒng)、國(guó)會(huì)、最高法院三權(quán)分立，權(quán)力制衡

10、，但從要求學(xué)生掌握的知識(shí)程度上來(lái)講還是有層次的。最重要的內(nèi)容是國(guó)會(huì)，總統(tǒng)次之，最高法院再次之。因此教師在教學(xué)過(guò)程也要分清主次，不能眉毛胡子一把抓。歷史教師都是“好心腸”，他們恨不得把他自己所知道的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，希望把學(xué)生都培養(yǎng)成歷史學(xué)家，可惜的是學(xué)生可能并不領(lǐng)情。我們要知道，所有的歷史都是加工的歷史，歷史教材的歷史也同樣不可能對(duì)某段歷史進(jìn)行復(fù)制，因此教師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材中包含的信息，為教學(xué)服務(wù)。就本課而言，教材安排的“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”中有兩道題。第一題為“美國(guó)1787年憲法和英國(guó)的權(quán)利法案的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)主要有哪些？”第二題則要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，對(duì)美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)？編寫(xiě)教材的專家之所以安排這兩道題，就是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的達(dá)成目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。教師對(duì)如此好的能升華教學(xué)主題的素材視而不見(jiàn)，卻費(fèi)九牛二虎之力找課外資料對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)果是費(fèi)了力而不討好。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是值得我們教師謹(jǐn)記！第三，新教材內(nèi)容與教學(xué)流程可更合理安排。 在具體教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)流程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。本堂課的第二個(gè)與第三個(gè)內(nèi)容是很不好銜接的。我們覺(jué)得在講完國(guó)會(huì)的主要功能以后，可以用“美國(guó)在1