對(duì)中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)的3點(diǎn)建議

1、對(duì)中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)的3點(diǎn)建議本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事 如意！中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)方法需要不斷完善，提出三 點(diǎn)建議：講授法為主，多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合； 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主導(dǎo)一主體相結(jié)合：課 堂教學(xué)為主，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。如何選擇最佳的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中 醫(yī)兒科學(xué)的興趣，學(xué)好中醫(yī)兒科學(xué)這門課程， 是兒科教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷就中 醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，以便中醫(yī)兒 科學(xué)教師參考。1講授法為主多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合中醫(yī)兒科學(xué)是中醫(yī)臨床課，其課程內(nèi)容絕

2、大 多數(shù)是內(nèi)科病，不像外科學(xué)、骨科學(xué)等有大量的可用 于教學(xué)的解剖圖片、手術(shù)圖片等，主要是對(duì)疾病的概 念、發(fā)病特點(diǎn)、病因病機(jī)、診斷與鑒別、治療與調(diào)護(hù) 等內(nèi)容的闡述。因此，多數(shù)內(nèi)容主要以講授的形式進(jìn) 行傳授。但單一的教學(xué)方法容易產(chǎn)生試聽(tīng)疲勞，不利 于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)采用多種教學(xué)方法 來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以利于提高教學(xué)效果。但并 不是一味的為增加教學(xué)手段而采用多種教學(xué)方法，而 是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，否 則會(huì)適得其反。比如教學(xué)內(nèi)容枯燥的總論部分如果采 用多媒體教學(xué)法，幻燈片上整片都是文字，教師講授 速度加快，學(xué)生短期接受信息容量增大，但記憶效果 卻會(huì)大打折扣，教學(xué)效

3、果較差。對(duì)于各種出疹性疾病 的臨床表現(xiàn)、各型泄瀉的大便性狀、喉炎的典型咳嗽、 佝僂病、黃疸、水腫的臨床表現(xiàn)等內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò) 程中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給予生動(dòng)的展示，有利于提 高教學(xué)效果。對(duì)于每一個(gè)病種，可以結(jié)合典型臨床案 例進(jìn)行講授，對(duì)于體格發(fā)育的生理常數(shù)可以與臨床見(jiàn) 習(xí)結(jié)合進(jìn)行，這樣的教學(xué)方法緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特 點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免了教和 學(xué)的疲勞，有利于學(xué)生更好的學(xué)好這門課程。2教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體主導(dǎo)一主體相結(jié)合教師為中心的教學(xué)模式主要通過(guò)教師來(lái)完成教 學(xué)任務(wù)，教師可選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織教學(xué) 進(jìn)程，這種模式有利于教學(xué)的組織和調(diào)控，教師起主 導(dǎo)作用，是課堂的主

4、宰，教學(xué)任務(wù)完成比較順利，但 是它忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而學(xué)生為中心的教 學(xué)模式中，學(xué)生為認(rèn)知主體，學(xué)生自己進(jìn)行有目的有 意識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，他們不是無(wú)條件地被動(dòng)地接受和儲(chǔ) 存教師所傳遞的信息，而是要主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，這樣 更能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身 的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，有利 于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但會(huì)產(chǎn)生教學(xué)難 點(diǎn)難以掌握，重點(diǎn)知識(shí)易被忽略，所學(xué)知識(shí)不全面等 弊端。中醫(yī)兒科學(xué)是后期臨床課，學(xué)生已經(jīng)有了中 醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且有些內(nèi)容 與中醫(yī)內(nèi)科學(xué)有重復(fù)，比如感冒、咳嗽、哮喘、嘔吐、 腹痛、泄瀉、癲癇、汗證、營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血等，

5、這 部分內(nèi)容可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其中的難 點(diǎn)部分需要教師的指導(dǎo)和幫助，否則學(xué)生會(huì)事倍功半, 耽誤很多寶貴時(shí)間而難以掌握核心內(nèi)容。還有些兒科 特有的理論知識(shí)需要教師來(lái)傳道解惑，比如純陽(yáng)學(xué)說(shuō)、 稚陰稚陽(yáng)理論、變蒸學(xué)說(shuō)等。這部分內(nèi)容要充分發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生盡快掌握新的理論知識(shí)。主 導(dǎo)一主體相結(jié)合的教學(xué)模式，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體 作用，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是知識(shí)的傳遞 者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生是教學(xué)過(guò) 程中唯一的認(rèn)知主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的同時(shí)， 要靠教師把握學(xué)習(xí)的方向。教師與學(xué)生相互配合，才 能有效地完成教學(xué)過(guò)程。3課堂教學(xué)為主見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合中醫(yī)兒

6、科學(xué)的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué), 學(xué)生需要把理論與實(shí)踐相結(jié)合才能真正掌握和應(yīng)用所 學(xué)的知識(shí)。中醫(yī)兒科學(xué)的課堂教學(xué)為70-90學(xué)時(shí), 課堂教學(xué)的主要任務(wù)是掌握理論知識(shí)。臨床實(shí)習(xí)個(gè) 月左右，主要任務(wù)是熟悉掌握兒科常見(jiàn)疾病的診斷、 治療、調(diào)護(hù)措施?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)由于時(shí)間短，學(xué)生往往 是剛熟悉環(huán)境實(shí)習(xí)就結(jié)束了，不能很好的把理論和實(shí) 踐進(jìn)行結(jié)合。因此，我們?cè)谥嗅t(yī)兒科學(xué)中增加了見(jiàn)習(xí) 和實(shí)訓(xùn)，以增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量, 避免學(xué)生走馬觀花，使實(shí)踐教學(xué)變成一種形式，需要 加強(qiáng)對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的管理和考核。首先要 進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，包括講解見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、規(guī) 章制度、兒科常用醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)和進(jìn)行兒科實(shí)習(xí)科 目練習(xí)等。其次要加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的組織落實(shí)，要求 學(xué)生自己動(dòng)手，人人參與。如見(jiàn)習(xí)讓學(xué)生參與兒童保 健科的小兒體檢，既使學(xué)生掌握了兒童體檢的方法， 也對(duì)枯燥乏味的兒童身髙、體重、頭圍、胸圍等