《相似多邊形》教學(xué)反思

1、相似多邊形教學(xué)反思在初二一班上完相似多邊形之后，淡淡的喜悅伴隨著淡淡的遺憾縈繞心間，下午看了自己的課堂實(shí)錄，這種感覺更加明晰，于是將自己的在以下幾個方面的感受整理如下：一、反思學(xué)案設(shè)計本節(jié)課在學(xué)案設(shè)計的過程中結(jié)合了教材提供的內(nèi)容和我班學(xué)生的實(shí)際水平，對教材提供的內(nèi)容進(jìn)行了整合，更符合我班學(xué)生的水平。有以下幾點(diǎn)比較滿意；1、問題情景的設(shè)計。先給學(xué)生利用課件展示一組圖片，讓生通過觀察找出形狀相同的圖片。本題形象直觀，學(xué)生都能通過觀察得出結(jié)論。趁勢教師出示如下題目：一塊黑板，長3米，寬1.5米，加一7.5厘米的邊框，邊框外圍與邊框里邊的矩形形狀相同嗎？學(xué)生往往會不假思索地認(rèn)為相同。教師告訴學(xué)生其實(shí)不

2、相同，本節(jié)課的內(nèi)容就是告訴你為什么不相同，順勢導(dǎo)入課題。2、操作題的設(shè)計。本節(jié)課教材提供的引例，我把它改成操作題放在了學(xué)完相似多邊形定義之后，用來鞏固相似多邊形的判定。此題為開放式操作題，學(xué)生自選工具，自己設(shè)計操作方法，組內(nèi)成員自己分工，合作探討兩個六邊形是否相似，結(jié)論不唯一。3、思想教育見縫插針。在學(xué)完本節(jié)課所有知識之后，我讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識在對問題情境中的黑板問題做出判斷，并結(jié)合此題進(jìn)行思想教育：在生活中經(jīng)常需要我們做出判斷，我們在做出判斷時不能太相信直觀，有用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)說話。凡事三思后行。二、反思課堂生成看完錄像后，我比較滿意的一點(diǎn)是我的學(xué)生融進(jìn)了我的課堂中，合作探討交流落到

3、實(shí)處，而不是一種形式，突出表現(xiàn)為本節(jié)課有兩個課堂生成的學(xué)習(xí)片段很精彩，我個人的處理也比較到位。教師生成的課堂資料課本上安排了一個例題：探討任意兩個正三角形、正四邊形的角、邊的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過自主探討后很輕松的得出了結(jié)論：他們的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例。學(xué)生處理這個問題比較輕松，出乎我的預(yù)料之外。于是我臨時追加了一個問題：所有的正多邊形都具備這個特點(diǎn)嗎？同學(xué)們圍繞這個問題在小組內(nèi)合作探討，眾人拾柴火焰高，竟然解決的很好。學(xué)生生成的學(xué)習(xí)片段在處理操作題是出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)論；孫卓一組的結(jié)論：兩個六邊形對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊的比值相等，因此相似。王敏一組：對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊不成比例，她對自己組內(nèi)得出的結(jié)論

4、顯然不太自信，不敢說。我一再鼓勵他實(shí)事求是的說出自己小組內(nèi)得出的結(jié)論。最后終于說出：兩個六邊形不相似。我首先讓同學(xué)為他們實(shí)事求是大膽發(fā)言的精神鼓掌，然后引導(dǎo)學(xué)生：同一個問題為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？到底誰的結(jié)論正確？最后引導(dǎo)學(xué)生說出兩種結(jié)果都對，因?yàn)樵跍y量時存在誤差。這個片段非常精彩，是本節(jié)可我最滿意的一個教學(xué)片斷。三、反思遺憾任何一節(jié)課都不是完美無缺的，一節(jié)課沒有最好只有更好。正因?yàn)檎n堂教學(xué)存在遺憾，自己的業(yè)務(wù)才有提升的空間。遺憾一：學(xué)生展示自己的熱情不夠，表現(xiàn)拘謹(jǐn)，放不開。針對這一點(diǎn)，我在課后專門與學(xué)生進(jìn)了溝通，學(xué)生反映聽課教師多，害怕出錯，還擔(dān)心自己錯了讓我難堪。學(xué)生的回答讓我非常感動，我的學(xué)生非常善良，能夠站在我的立場上思考問題。我耐心的告訴他們，他們才是課堂的唯一主角，無論什么時候，也不管有沒有人聽課，老師都以自己的學(xué)生大膽展示、勇敢表現(xiàn)為榮。我們相約：我在數(shù)學(xué)課上盡量給他們表現(xiàn)的機(jī)會，而他們也要抓住機(jī)會大膽展示。遺憾二：本節(jié)課在操作題上 ，花的時間比預(yù)計的多，因此導(dǎo)致拖堂。四、反思疑惑操作題、開放式問題引入課堂，學(xué)生在探討的過程中往往會生成一些教學(xué)片段，因此時間不好把握，導(dǎo)致拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)，到底如何看待這種現(xiàn)象？我在課堂