初中二年級(jí)語(yǔ)文致空氣教案

1、初中二年級(jí)語(yǔ)文致空氣教案作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的初中二年級(jí)語(yǔ)文致空氣教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。一、教材分析：致空氣是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對(duì)象。在對(duì)空氣的謳歌中，寄寓了詩(shī)人對(duì)友誼、真情、理想、信念等的贊頌。詩(shī)歌的主題深刻含蓄，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。3、道德、情感、價(jià)值觀：用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)

2、熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。三、教學(xué)理念：課程理念規(guī)定：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)；愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入1謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不到，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了，可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是再普通不過(guò)的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩(shī)人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī)。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手

3、法寫(xiě)成的抒情詩(shī)致空氣。2作者簡(jiǎn)介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩(shī)人。期間遭到迫害后被，這首詩(shī)就是作者在之后，有感而發(fā)，抒寫(xiě)成的。(點(diǎn)擊課件中的“作者簡(jiǎn)介”)(二)讀1教師配樂(lè)范讀。(點(diǎn)擊課件中的“音樂(lè)”)2學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。3學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià)。4教師指名配樂(lè)朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。(三)悟(A)整體感知學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(B)閱讀分析1教師針對(duì)學(xué)生的水平，作一些現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀方面的指導(dǎo)。2速讀課文思考：(1)從詩(shī)中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷。(2)在詩(shī)人經(jīng)歷這一切時(shí)，詩(shī)中說(shuō)道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離

4、開(kāi)我，我也離不開(kāi)你”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎?學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩(shī)人借空氣這一具體事物來(lái)歌頌友情、親情、人的信念和理想等。(教師提出以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)(C)問(wèn)題研學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究，對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。(1)生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣?！边@句話僅僅是在寫(xiě)空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?生答：除了寫(xiě)海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微

5、不至的關(guān)心、鼓勵(lì)和安慰。(2)生提：“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫?生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息。”有什么深刻含義?生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。教師：“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)?！蹦敲?，我們也可以說(shuō)：一首詩(shī)就是一部影片。請(qǐng)同學(xué)們從25小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景。可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)。(D)小結(jié)(1)這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對(duì)象，寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼對(duì)于真情等的歌頌。(當(dāng)然也可以理解為對(duì)信念、對(duì)希望的歌頌)(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，真情是無(wú)處不在的。你的身邊有沒(méi)有這樣的例子?請(qǐng)你談一談。(點(diǎn)擊課件中的“背景音樂(lè)”)(四)賞學(xué)生再次閱讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和