《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用》課題結(jié)題報(bào)告_第1頁(yè)
《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用》課題結(jié)題報(bào)告_第2頁(yè)
《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用》課題結(jié)題報(bào)告_第3頁(yè)
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1、小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用課題結(jié)題報(bào)告清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施蘇靜一、.本課題研究現(xiàn)狀、意義和價(jià)值 我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚,與西方發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平存在著明顯差距,尤其是在教學(xué)資源的配置利用與自主開(kāi)發(fā)上明顯存在著極大的差距。積極開(kāi)發(fā)和合理利用教學(xué)資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié),也是在全國(guó)積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)就課程急需研究和解決的問(wèn)題之一。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處研究目標(biāo)1. 通過(guò)課題的研究,樹(shù)立新的教師觀、學(xué)生觀,促進(jìn)教師教育理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人,擁有充分的參與英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)間和空間,在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,

2、使得知識(shí),技能,情感、態(tài)度和價(jià)值觀在過(guò)程中“動(dòng)態(tài)生成”。2. 形成促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的有效策略,構(gòu)建新的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)操作樣式。3. 通過(guò)行動(dòng)研究開(kāi)發(fā)一系列促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的案例。研究?jī)?nèi)容1.“教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用”的文獻(xiàn)研究與理論思考。要點(diǎn):學(xué)習(xí)、梳理國(guó)內(nèi)外“教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用”的研究成果,在此基礎(chǔ)上,理清教學(xué)資源的分類(lèi)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源的利用等方面的內(nèi)涵。2.我校英語(yǔ)課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查、研究,包括學(xué)生主體、教師主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等。要點(diǎn):通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方法調(diào)查、分析現(xiàn)狀。3.基于“有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用”的小學(xué)英語(yǔ)課堂

3、實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)策略的研究。要點(diǎn):通過(guò)案例分析結(jié)合相關(guān)的理論研究,從小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施的基本過(guò)程中,探索有效的策略,積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)。主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 本課題是以教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用為研究主體,以小學(xué)英語(yǔ)課堂為課程載體的,通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的研究,試圖更好地推進(jìn)這門(mén)課程的有效實(shí)施,改變目前教學(xué)資源的浪費(fèi)、閑置,以及教師對(duì)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀。 本課題的創(chuàng)新程度就在于研究角度的新穎,以教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用為研究對(duì)象體現(xiàn)了課程改革的核心理念;以相應(yīng)的案例為切入口,從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查入手,分析實(shí)際情況,作出診斷,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并根據(jù)問(wèn)題采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。三

4、、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1.研究思路:(1)整體規(guī)劃。整體規(guī)劃本課題的相關(guān)子項(xiàng)目,形成科學(xué)、合理的研究規(guī)劃。(2)結(jié)果導(dǎo)向。通過(guò)對(duì)研究成果的預(yù)設(shè),用結(jié)果的思維導(dǎo)向推進(jìn)研究。(3)具體實(shí)施。結(jié)合本課題的研究?jī)?nèi)容,分布落實(shí)研究行動(dòng)。(4)過(guò)程調(diào)整:研究規(guī)劃是一個(gè)預(yù)設(shè)的“藍(lán)圖”,具體研究的過(guò)程中還是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(5)綜合成果:本課題要對(duì)分步實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行梳理,形成系統(tǒng)的整體性成果,即促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。四、本課題的研究成果(一)對(duì)教室資源的開(kāi)發(fā)和利用 在學(xué)校中的每個(gè)學(xué)生大部分的時(shí)間都是在教室中度過(guò)的,所以,教室是英語(yǔ)課程資源可發(fā)的一個(gè)

5、很重要的場(chǎng)所,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要很大的語(yǔ)言輸出,也需要大量的閱讀來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力,在教室中,可以建立一個(gè)英語(yǔ)角、還有英語(yǔ)圖書(shū)角,在英語(yǔ)角中,我們可以貼一些學(xué)生自己制作的單詞圖片、英語(yǔ)小文章等等,給學(xué)生們更多接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),而且也會(huì)營(yíng)造出很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,英語(yǔ)圖書(shū)角就是把書(shū)柜中開(kāi)辟出來(lái)一塊空間專(zhuān)門(mén)用來(lái)放置兒童英語(yǔ)書(shū)、兒童英語(yǔ)讀物,英語(yǔ)書(shū)不單單是包括學(xué)生接觸的教材,還可以是每個(gè)地區(qū)不同版的教科書(shū)、還有英語(yǔ)童話書(shū)等等,然后去鼓勵(lì)學(xué)生積極地借書(shū)看,不會(huì)的單詞主動(dòng)地去查閱字典或者問(wèn)老師,通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生不斷的增加英語(yǔ)單詞量和閱讀量,自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也能夠得到提高。(二)對(duì)網(wǎng)絡(luò)

6、資源的開(kāi)發(fā)和利用 多媒體教學(xué)不同,它可以充分的利用各種各樣的信息優(yōu)勢(shì),展示教學(xué)的內(nèi)容可以達(dá)到圖文并茂的效果,這樣,可以有效地提高教學(xué)的效率,和課堂教學(xué)中的信息量,這為學(xué)生提用了可以學(xué)習(xí)的又一種新模式,有條件的學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站,在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)課程,讓學(xué)生隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué),進(jìn)一步的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性、有效性還有開(kāi)放性。 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是目前來(lái)說(shuō)比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),它是融合了聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等等為一體的,可以豐富教學(xué)的內(nèi)容,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是計(jì)算機(jī),學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇自己感興趣并且適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓同學(xué)之間可以更好地相互幫助、并且分享學(xué)習(xí)的資源,同時(shí)它還

7、能很及時(shí)的反饋給學(xué)生重要的信息。但是,在互聯(lián)網(wǎng)中,很多知識(shí)匯聚到一起形成一片知識(shí)的海洋,而真正適合學(xué)生、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源還是很少的,所以,這就需要我們根據(jù)自身的教學(xué)需要,自己開(kāi)發(fā)一些英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源,建立一些題庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù),來(lái)專(zhuān)門(mén)的存放一切教師的教案、課件、公開(kāi)課還有網(wǎng)查找到的資料等,所以說(shuō),計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中還是有很大的作用的。(三)對(duì)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。教師可以找開(kāi)發(fā)教學(xué)課程,加以學(xué)習(xí)和利用。例如:牛津小學(xué)英語(yǔ)新教材,很多的教師在教學(xué)研究中形成了很多有效的教學(xué)模式,其中故事教學(xué)法在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中有著良好的成績(jī)并且得到了很廣泛的運(yùn)用。故事教學(xué)法:把課本中的知識(shí)通

8、過(guò)講故事的形式轉(zhuǎn)述給學(xué)生,學(xué)生在這種聽(tīng)故事的情況下可以不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),這種方法滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求,教師使用這種故事教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,讓英語(yǔ)課堂由于原來(lái)的枯燥無(wú)味變得更加豐富,這些都是我們需要借鑒的地方。(四)對(duì)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用 學(xué)生家長(zhǎng)在教師資源中也會(huì)占一定的比重,家長(zhǎng)的參與也是尤為重要,其實(shí)家長(zhǎng)和教師一樣,都在關(guān)注著學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)。也同樣的關(guān)注著學(xué)生們的成長(zhǎng),家長(zhǎng)本身也是一種教學(xué)資源,開(kāi)發(fā)和利用好家長(zhǎng)這種資源,是教師的職責(zé)所在,每當(dāng)學(xué)生上完一節(jié)英語(yǔ)課,教師可以要求學(xué)生把在課堂中學(xué)習(xí)的英文歌或者是英文單詞向家長(zhǎng)展示,也可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)英

9、語(yǔ),可以和孩子簡(jiǎn)單地交流,然后把孩子的學(xué)習(xí)情況和老師進(jìn)行溝通,在這種相互溝通相互配合下,寫(xiě)生可以對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用自如,而且家長(zhǎng)看到自己的孩子在英語(yǔ)方面有了明顯的提高,更會(huì)不斷的支持,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)不斷的得到強(qiáng)化和激發(fā)。(五)對(duì)學(xué)生本身資源的開(kāi)發(fā)和利用 每個(gè)學(xué)生都是不同的,他們各自有各自的特點(diǎn)和特長(zhǎng),學(xué)生們也是課程資源開(kāi)發(fā)中的寶貴的財(cái)富,在課堂上,可以根據(jù)教學(xué)的需要讓一些對(duì)畫(huà)畫(huà)有興趣的學(xué)生來(lái)畫(huà)一些圖畫(huà),用做以后的情景,因?yàn)閷W(xué)生的色彩感覺(jué)豐富,更加有童趣,這有時(shí)候會(huì)比教學(xué)中一板一眼的掛圖更吸引學(xué)生,還可以針對(duì)一些英語(yǔ)成績(jī)比較好的同學(xué),在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái),這樣可以彌

10、補(bǔ)圖片中的不足,讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解教學(xué)中的內(nèi)容。(六)對(duì)社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用 英語(yǔ)社會(huì)資源越來(lái)越豐富,每個(gè)電視廣告、指路牌、計(jì)算機(jī)程序等都會(huì)用到英文,這就需要學(xué)生去搜集在課堂中學(xué)不到的英語(yǔ)資源,然后把搜集來(lái)的東西記在本子上,學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的單詞可以去英語(yǔ)圖書(shū)角自己查,或者直接去問(wèn)老師,然后老師可以把這些零散的知識(shí)合到一起,然后形成系統(tǒng)的知識(shí),讓學(xué)生耳熟能詳,從而達(dá)到擴(kuò)充自身知識(shí)的目的。5、 本課題研究的主要成績(jī)1.、制定了小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的課題實(shí)施方案。2、舉行了組內(nèi)研討課、組內(nèi)交流等促進(jìn)課題研究工作。3、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的相關(guān)理論進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究。4、各組員的研究成

11、果施蘇靜:論文淺談如何有效利用教學(xué)資源讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)發(fā)表于校刊清潭科教;論文淺析小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用發(fā)表于省刊好家長(zhǎng);執(zhí)教區(qū)級(jí)課程建設(shè)公開(kāi)課5b unit6 in the kitchen(period 2);吳嵐:論文不可忽視的“教育”榮獲2015鐘樓區(qū)“教海探航”一等獎(jiǎng);李希:論文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)隱性課程的開(kāi)發(fā)與利用榮獲2015鐘樓區(qū)“教海探航”二等獎(jiǎng);左曄:論文小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式的實(shí)踐與思考榮獲2015鐘樓區(qū)“教海探航”二等獎(jiǎng);印雯雯:論文激發(fā)學(xué)生思維 有效問(wèn)題教學(xué)發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物讀與算;執(zhí)教區(qū)級(jí)課程建設(shè)公開(kāi)課5b unit6 in the kitchen(period 1); 6、 課題結(jié)論英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)可以開(kāi)闊教師的視野,從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,可

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