人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議

1、人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議 雍雪梅第一部分 教材概貌一、教材的主要內(nèi)容按專題分成6組，課文每組45篇不等。第六組為綜合性學(xué)習(xí)。精讀課文10篇，略讀課文11篇?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作各5次（有的合有的分，有的提供多個(gè)角度）安排“古詩(shī)詞背誦”和”綜合復(fù)習(xí)”板塊。生字：寫80個(gè)（六年級(jí)不再安排認(rèn)讀字）二、教材的專題設(shè)置 教材繼續(xù)按專題組織單元，設(shè)計(jì)六個(gè)專題。依次是：人生感悟；民風(fēng)民俗；深深的懷念；外國(guó)名篇名著；科學(xué)精神；難忘小學(xué)生活。 本冊(cè)專題的主要特點(diǎn):（1）越來(lái)越關(guān)注兒童與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)。 （2）課文的安排更加靈活。（3）體現(xiàn)和初中的銜接與過(guò)渡。（

2、4）安排具有總復(fù)習(xí)性質(zhì)的“古詩(shī)詞背誦”和“綜合復(fù)習(xí)”。教學(xué)時(shí)多從文化角度來(lái)思考各個(gè)專題:（1）人生感悟精神文化（2）民風(fēng)民俗民俗文化和傳統(tǒng)文化（3）深深的懷念革命文化（4）外國(guó)名篇名著多元文化（5）科學(xué)精神科學(xué)文化 第二部分教材的主要特點(diǎn)一、選文更多考慮名家名篇1、選材標(biāo)準(zhǔn) 文質(zhì)兼美 有一定內(nèi)涵 漢語(yǔ)表達(dá)比較純正 語(yǔ)言文字上有可以抓住的“點(diǎn)”，能給學(xué)生提示一些讀寫方法。 在題材和體裁上都注意拓寬，更重視文學(xué)味。2、選入中外名家的作品:朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫、笛福、馬克 吐溫、梁衡3、不少課文“文學(xué)味兒”濃:匆匆燈光賣火柴的小女孩跨越百年的美麗二、專題更多考慮讀寫點(diǎn)

3、 從人文和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)兩個(gè)方面安排專題，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止“語(yǔ)文”的弱化。各個(gè)專題的讀寫點(diǎn)(1)人生感悟 閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受(2)民風(fēng)民俗 詳寫和略寫(3)深深的懷念 課文的敘述順序(4)外國(guó)名篇名著體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運(yùn)；學(xué)習(xí)瀏覽；讀整本書(5)科學(xué)精神用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法(6)難忘小學(xué)生活 綜合性學(xué)習(xí)三、內(nèi)容更多考慮過(guò)渡與銜接1、結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致“雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)導(dǎo)語(yǔ)：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容課后題和連接語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并注意突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)：方便學(xué)生自測(cè)自查?？谡Z(yǔ)交

4、際習(xí)作：結(jié)合單元知識(shí)積累，注重由讀到寫的遷移回顧拓展：歸納、梳理，適當(dāng)拓展，引向課外2、內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，向初中教材過(guò)渡中小學(xué)教材銜接應(yīng)“同中有異”“異中有同”“同”編寫理念；“異”各學(xué)段梯度與銜接。(1)專題設(shè)置，貫通一致。【1】專題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通。六年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)語(yǔ)提示的專題主要內(nèi)容：一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會(huì)作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。二、不同的民族，有獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力。三、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。四、閱讀外國(guó)經(jīng)典名篇名著，了解不同國(guó)家多樣的文化。五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神。 【2】 讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置體現(xiàn)梯度與銜

5、接。 (2)課文選編，注重銜接。名著導(dǎo)讀與鑒賞，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野，訓(xùn)練瀏覽。短篇：賣火柴的小女孩凡卡長(zhǎng)篇：魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記（梗概 精彩片段）文體多樣，六年級(jí)下冊(cè)讓學(xué)生初步接觸議論文。 第三學(xué)段的文體閱讀要求：“閱讀敘事性作品”“閱讀詩(shī)歌”和“閱讀說(shuō)明性文章” 。第四學(xué)段的文體閱讀要求：增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料” 。文言文學(xué)習(xí)的編排。(3)體現(xiàn)彈性，留有空間。【1】略讀課文的安排。【2】閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。作為課后思考題的一個(gè)有機(jī)組成部分。滲透對(duì)比閱讀的理念?！?】古詩(shī)詞背誦單獨(dú)安排，與初中教材一致。 第三部分

6、 教學(xué)建議一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)期前，教師首先要思考，學(xué)生是否具備了以下基本語(yǔ)文能力（1）認(rèn)識(shí)至少3000個(gè)常用漢字，具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。（2）學(xué)生喜歡習(xí)作，表達(dá)比較流暢且錯(cuò)別字較少。（3）學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（4）學(xué)生喜歡語(yǔ)文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂(lè)觀向上的感情。（5）學(xué)生掌握了最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，具有比較良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字詞典的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣，等等。（二）學(xué)生還可能存在哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題？（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱，上語(yǔ)文課、課外閱讀和進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的積極性不高；

7、（2）基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，書面語(yǔ)言問(wèn)題較多；（3）有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。（三）教師的反思：學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問(wèn)題？哪些是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題？如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測(cè)評(píng)的動(dòng)向，需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教學(xué)內(nèi)容？經(jīng)過(guò)最后一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？初中的語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過(guò)渡？歸結(jié)為一句話：最后一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)我打算干些什么？（突出重點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過(guò)渡）（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（56年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)閱讀方式 朗讀: 第三學(xué)段（56年級(jí)）能用普通話正確、流利、有感

8、情地朗讀課文。默讀: 第三學(xué)段（56年級(jí)）默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。瀏覽:第三學(xué)段（56年級(jí)）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。其他:第三學(xué)段（56年級(jí)）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。詞句積累、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等 詞句:第三學(xué)段（56年級(jí)） 能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。標(biāo)點(diǎn): 第三學(xué)段（56年級(jí)）在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。 訓(xùn)練點(diǎn)第三學(xué)段（56年級(jí)）:在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)

9、方法。文體能力要求 第三學(xué)段（56年級(jí)）:（1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。 （2）閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。情感態(tài)度價(jià)值觀 第三學(xué)段（56年級(jí)）:（1）在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（2）受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。（3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。習(xí)慣與積累 第三學(xué)段（56年級(jí)）:（1）背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。（2）擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總

10、量不少于100萬(wàn)字。 二、生字生詞教學(xué)建議1、結(jié)合本課的生字，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、辨析相近或相類的字（可以用一些隨堂練習(xí)來(lái)進(jìn)行）。2、不要脫離開語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字詞的解釋，不作詞性、詞類的分析。3、少數(shù)不認(rèn)識(shí)的生字，除了讓學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些識(shí)字方法先猜一猜，再核實(shí)。4、寫字時(shí)參考“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，盡量結(jié)合著詞語(yǔ)來(lái)寫，對(duì)學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)別字，注意幫助學(xué)生改正。5、在正確、美觀的基礎(chǔ)上，逐步要求有一定的速度。 三、閱讀教學(xué)建議1、目前閱讀課存在的一些問(wèn)題。（1）朗讀太多，由過(guò)去一段一段的講變成了一段一段的讀，讓學(xué)生覺(jué)得乏味。（2）對(duì)課文作圖解式、結(jié)論式的說(shuō)明，缺乏對(duì)學(xué)生體會(huì)

11、過(guò)程的引導(dǎo)。（3）帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)表情達(dá)意的辦法不夠多，容易變成單純的知識(shí)講解。（4）問(wèn)題不是設(shè)置在有疑處，虛假的一問(wèn)一答。（5）教學(xué)過(guò)程枯燥僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。（6）太局限于教材，對(duì)課外閱讀缺乏指導(dǎo)。2、把握“讀”與“講”的關(guān)系。（1）高年級(jí)的“讀”重點(diǎn)是默讀，是有一定速度的默讀。（2）不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗(yàn)的段落朗讀。（3）朗讀要講究層次和實(shí)效。（4）“講”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。（5）不同類型的課文采用不同的教學(xué)策略。3、注重對(duì)課文的形象感受。（1）充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀”并不是體驗(yàn)和感悟的唯一方法。（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特點(diǎn)

12、更重要。（3）從“客觀”的分析走向入情入境的體驗(yàn)和感悟。 （4）適當(dāng)使用教學(xué)媒體，防止圖解文本。4、從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結(jié)“總分總”之類的結(jié)構(gòu)概括。（2）細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)。（3）多讀多背積累表達(dá)方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生像作家一樣思考：如果你來(lái)寫，會(huì)如何表達(dá)？5、掌握提問(wèn)的技巧。（1）要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問(wèn)題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。（2）要用好、用足課后的思考題。少提小問(wèn)題，多提大問(wèn)題；少提事實(shí)性的問(wèn)題，多提詮釋性的問(wèn)題；少提認(rèn)同性的問(wèn)題，多提批判性的問(wèn)題；少提簡(jiǎn)單陳述的

13、問(wèn)題，多提創(chuàng)意思考的問(wèn)題。少提封閉性的問(wèn)題，多提開放性的問(wèn)題。6、突出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不要面面俱到、千篇一律，設(shè)計(jì)教學(xué)有點(diǎn)創(chuàng)意；一些課文教學(xué)重點(diǎn)的提示如下：文言文兩則:朗讀是第一位的，以感受為主；用一些學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生感受兩種語(yǔ)言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對(duì)譯的方式；對(duì)文中蘊(yùn)涵道理的討論適可而止；一則精講，另一則適度放手自學(xué)。匆匆:寫作背景不必過(guò)多交代，重在讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間；修辭手法重在體會(huì)這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語(yǔ)段；讓學(xué)生像作家一樣思考：如果你來(lái)寫一篇要珍惜時(shí)間的文章，你會(huì)怎么寫？北京的春節(jié)了解詳寫和略寫的方法；感受北京語(yǔ)言的味道和談話式的文風(fēng)；

14、文字的背后是對(duì)傳統(tǒng)文化的眷念和對(duì)老北京的愛(ài)；“閱讀鏈接”的使用。藏戲可作課前布置，搜集相關(guān)資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌面面俱到。為人民服務(wù)感受演講詞的文風(fēng)；充分理清文章脈絡(luò)；說(shuō)理深入淺出、思維縝密、說(shuō)服力強(qiáng)；讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來(lái)幫助理解；適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)習(xí)資源，如電影張思德，縮短學(xué)生與文本之間的情感距離。賣火柴的小女孩:人道主義是整篇文章的基調(diào)；設(shè)身處地引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本，感受人物的命運(yùn)；五次擦火柴的內(nèi)容不必一次次地讀；感受幻想的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷交織寫作方式。走近安徒生。凡卡契訶夫：凡卡寫的是非人生活下的童心童趣；感受文章的獨(dú)特形式，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處；

15、不要講插敘等概念，重在體會(huì)人物命運(yùn)；切忌割裂文章整體的情感脈絡(luò)；引號(hào)的用法。魯濱孫漂流記激趣入手，方法貫穿，加強(qiáng)互動(dòng)。閱讀“梗概”后大致了解全書內(nèi)容；“精彩片段”教學(xué)前要介紹前因后果；激發(fā)學(xué)生閱讀全書是教學(xué)的重點(diǎn)；可以先布置學(xué)生閱讀全書，然后通過(guò)“班級(jí)讀書會(huì)”來(lái)討論交流。真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后:初步接觸論說(shuō)文體，以感受為主，少用些術(shù)語(yǔ)；重在對(duì)科學(xué)精神的把握，少點(diǎn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解；三個(gè)事例有什么共同的特點(diǎn)？你覺(jué)得通過(guò)這些事例作者的觀點(diǎn)表達(dá)清楚了嗎？如果你想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，會(huì)通過(guò)什么樣的事例來(lái)說(shuō)明？7、“古詩(shī)詞背誦”的使用不必占用教學(xué)時(shí)間來(lái)講解：利用注釋了解詩(shī)詞的大致意思，重點(diǎn)在背誦上。8、“綜合

16、復(fù)習(xí)”的使用 編排目的提供復(fù)習(xí)的材料。提示復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中，聽說(shuō)讀寫的能力得到鞏固和提高。九篇文章涉及到的語(yǔ)文能力：朗讀、默讀程度適合的文章；借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語(yǔ)；理解文中含義深刻的語(yǔ)句；把握文章主要內(nèi)容、理清敘述的順序；聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受；仿寫、縮寫、寫讀后感；復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。角色定位充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練、自測(cè)自評(píng)；教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。所用說(shuō)明可以全部使用，也可以選用一部分；可以在期末總復(fù)習(xí)時(shí)集中使用，也可在全學(xué)期的教學(xué)

17、過(guò)程中分散安排。如果分散安排，有的可以與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。四、口語(yǔ)交際的教學(xué)建議1、目前口語(yǔ)交際可能碰到的問(wèn)題：（1）話題不符合學(xué)生的表達(dá)需要，學(xué)生說(shuō)不出太多；（2）創(chuàng)設(shè)情境比較困難，難以激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望；（3）教師不夠重視，作為“軟任務(wù)”處理；（4）口頭表達(dá)能力兩極分化比較嚴(yán)重。2、建議:(1）把握高段口語(yǔ)交際的一些新要求。（2）提供多個(gè)話題的口語(yǔ)交際，教師既可以和全班同學(xué)共同確定一個(gè)話題來(lái)進(jìn)行，也可以各組選擇自己的喜歡的口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行。（3）注意情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化和真實(shí)性，模擬的情境要真實(shí)。（4）注意口語(yǔ)交際課以外的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。（5）根據(jù)本校本班的實(shí)際情況更換交際話題。（6）關(guān)注口語(yǔ)

18、交際中的“弱勢(shì)群體”。五、習(xí)作的教學(xué)建議目前習(xí)作教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)不好，基本的格式、行款、寫正確的字還有一定困難；（2）學(xué)生對(duì)習(xí)作仍然有一定的畏懼心理；（3）學(xué)生表達(dá)的流暢性不好，思路不清晰，表達(dá)沒(méi)有創(chuàng)意；（4）在強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)后，是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的規(guī)范？應(yīng)該如何強(qiáng)調(diào)？（5）習(xí)作技能應(yīng)該怎么教？習(xí)作提示：主題較開放，要求較明確1、難忘的“第一次” / 普通事物中的啟示 / 漫畫作文要求:突出“感悟”2、了解到的民風(fēng)民俗要求:抓住特點(diǎn)描寫3、我的理想要求:列出提綱，整理思路4、自我保護(hù) / 讀后感 要求:修改習(xí)作習(xí)作教學(xué)建議（1）強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與

19、人交流”。 （2）加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)，如列提綱。（3）引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，并在高段更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。 （4）習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。 （5）鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。（6）注意語(yǔ)言的正確、規(guī)范和表達(dá)的新意。文字的“基本功”包括四個(gè)方面：一是語(yǔ)句合乎規(guī)范；二是文字書寫正確；三是行款格式講究；四是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤。習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順是高年級(jí)作文主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意話題比較寬泛，不過(guò)分計(jì)較審題不要求小學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)形象不要只看“好詞佳句”六、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議“成長(zhǎng)足跡”板塊實(shí)施要點(diǎn)1、瀏覽“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”，討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。2、討論“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式，確定各個(gè)欄目。3、分工合作，寫作或搜集材料，材料可以多樣，人人參與。4、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?！耙酪老e”板塊實(shí)施要點(diǎn)1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)贈(zèng)言的寫作。2、“為母校做點(diǎn)事”，活動(dòng)思路要打開，有點(diǎn)創(chuàng)意。3、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)可以配合學(xué)校的活動(dòng)一起進(jìn)行，適當(dāng)后延，指導(dǎo)學(xué)生精心準(zhǔn)備。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議:1、全面理解本次綜合性學(xué)習(xí)的理念，把握綜合性學(xué)習(xí)的要求。(活動(dòng)性 自主性 探究性 開放性)(1) 活動(dòng)性：活動(dòng)，是綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。通過(guò)活動(dòng)整合聽說(shuō)讀寫等多種能力，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親歷過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，