教師讀書筆記 《教室里發(fā)生了什么》讀后感_第1頁
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1、教師讀書筆記 教室里發(fā)生了什么讀后感在昆山，有一個“于潔班主任工作室”。工作室有一個每周定期舉行的網上沙龍，就叫“于潔沙龍”由一線班主任和教科研人員組成。“沙龍”當然要有討論，討論什么呢？班主任們最關心的熱點難點每周一個話題，由真實案例或熱點事件導入，參與者必須寫出第一輪思考并發(fā)在群內交流，方能獲得正式參與的資格。讀完書中沒有絲毫加工過的典型案例，學習完毫不留情一針見血的精辟點評，仿佛看到在一個個平靜的夜晚，一群不曾蒙面的教育人，捧著一顆心來，為了學生的成長殫精竭慮，彼此分享和支招，奔涌著責任和激情。美國的帕克帕爾默說真正好的教育不能降低到技術層面，真正好的教育來自教師的自身認同和自身完整毫不

2、奇怪，教育牽動著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心越熱愛教育的老師，可能就越傷心！教育的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持。“越熱愛教育的老師，可能就越傷心！”瞬間豁然開朗。你愿意直面你曾經的教育失敗嗎？無論是你的錯還是學生或是家長的錯，無論是雙方都有錯。每位教師、每個人都應該有同理心。所謂同理心，就是要有換位思考的習慣。人與人所處的社會環(huán)境、成長背景不同，想法會產生差異，因此，遇事時不能一味地將自己的想法強加于他人，如果雙方都各執(zhí)己見，互不妥協(xié)、互不諒解，那么對話、交流與理解便不會產生。但是，同理心并非同情心，同情心更多的是給予，包括物質上與情感上的，感性多于理性，而同理心，是在感性基礎上的理性思考，不是一味地給予。理解對方的同時要有所堅持，比如家長對孩子的過度理解、妥協(xié)有時就是溺愛，結果弊大利??；教師對學生們行為上的過度理解會是縱容，所以教師要有自己的原則。作為教師，要設身處地去了解學生產生某些想法和某種行為背后的動機和原因，因勢利導采取恰當的方法來引導和糾正。讀教室里發(fā)生了什么，你會哭，你會笑，你會若有所思。你會與一

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