《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心 感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織學(xué)習(xí)方式步驟1、2、3一、談話導(dǎo)入，揭示課題上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另位女作家蕭紅，走進(jìn)祖父的園子，一同感受她的童年生活O 二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相矢的自主交流內(nèi)容落點(diǎn)1句子談?wù)劺斫?。本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳 目一新的感覺

2、，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個(gè)問題也正是 順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說的心理，而且，對(duì)整體 把握全文也起著至矢重要的作用，可謂是“牽一發(fā) 而動(dòng)全身”。學(xué)習(xí)方式自主交流小組討論步驟1、2、3三、研讀課文，體驗(yàn)情感內(nèi)容落點(diǎn)2（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，（2）匯報(bào)交流：A. 對(duì)園子的印象（13小節(jié)）“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有o停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！?“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。” 從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。

3、） 有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺0B. “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍o（4-15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草 割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知 和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。 一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心 理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形 式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。 小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂O ） 選擇句子或段落有感情地朗讀

4、，讀出:我”的快樂。“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理 特點(diǎn)一，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)， 讀出孩子所特有的俏皮可愛。C.感受園子里所有生命的自由。16-17小節(jié)） 思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？ 交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就徑上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜0若都不愿意，就是個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（寫

5、園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。） 重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快內(nèi)容落點(diǎn)3理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花 費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所 有生命的自由自在。D.有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。步驟1、2、3四0回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚懙媚菢佑腥?，真?shí)，吸引讀者？（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我” 一一個(gè)小孩做的、想的、 說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小 孩會(huì)這樣做，這

6、樣說， 具有真情實(shí)感0作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了 “我”一樣因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的 人、事、物。）這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈， 細(xì)膩的筆 觸， 她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人， 印證了 “生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織學(xué)習(xí)方式合作探究終占八體會(huì)園中趣味，感悟*愛品讀園中景，感受園中的自由了解作者，初步感矩園中景起點(diǎn)作業(yè)或預(yù)習(xí)布置作業(yè)，課外延伸1 有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落

7、。2. 摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3. 課外閱讀有尖童年生活的文章，如高爾基的童年，為語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。練習(xí)設(shè)計(jì)：1 理解下列句子。 這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光 T，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。 凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都 會(huì)回答。2 讀了這篇課文，最大的感受是什么？3.擴(kuò)展練習(xí)。我覺得祖父的園子是一個(gè)自我評(píng)價(jià)縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中尖鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生在得到

8、語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，思維自由灑脫，想說的話特別多，真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí)，我 進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，我又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著 T，一覺醒來”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受，一篇篇生動(dòng)的續(xù) 寫提升了文本，收了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞祖父的園子中的精彩描繪，對(duì)比之中找到了自身與作者的 差距，順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，豐富積累，充實(shí)文筆，使學(xué)生感受更深刻?？傊淖质敲利惖?，充滿魅