中學(xué)歷史新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

1、第1頁共6頁中學(xué)歷史新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會一、對歷史新教材的認(rèn)識在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是 “面向全體學(xué)生， 使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，貝y拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專 業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ) 性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性 的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科 學(xué)和人文的整和。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和 價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境 的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)

2、會關(guān)心、 學(xué)會理解、寬容和尊重、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生 活”。從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué) 生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識輕能力的做 法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào) 倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分 析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。第2頁共6頁倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng) 凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動 參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中 特意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參 與到教學(xué)過

3、程中來，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動課，將學(xué) 生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳 統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容 的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)， 它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究問題的能力，起著不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識到 留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”，學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬 事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題，要求 課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生 的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他 們的終身學(xué)習(xí)。在

4、注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方 式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性， 適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識表述 中的生動性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對遙遠(yuǎn)的 歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀第3頁共6頁性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué) 生的社會實(shí)踐?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大 特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連 將歷史知識和社會實(shí)際相連， 提倡生活即課程、自我即課程二、對教學(xué)教學(xué)方法和理念的認(rèn)識由“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。以前課堂上的情況 是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔

5、滔不絕、一氣呵成，還生怕 學(xué)生沒聽夠，生怕知識點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺 喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步 伐，你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采， 小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè) 導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、 引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。 我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾?學(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他 們積極、主動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行” 的觀念。變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程 之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“的歷史意義”“對的評價(jià)”等，學(xué)生有的并不

6、贊同，有的不明所然。 這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴 露給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主 動發(fā)現(xiàn)和探究知識。利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最 大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和活動課，這些 內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與 教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動。要達(dá)到理 想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會越來越需要 復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教 育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷

7、史教學(xué)的 過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地 理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的圭寸閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培 養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問 題，提高他們的綜合素質(zhì)。三、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于 教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí) 方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以 看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，例如， 某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜 集，

8、以小組為單位的合作評價(jià)等， 都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、第4頁共6頁第5頁共6頁運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué) 生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā) 展。要確立學(xué)生在教育中的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本，一 切為了學(xué)生全面持續(xù)健康的發(fā)展。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的 培養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。改變過分依賴教 師和教科書，被動接受的學(xué)習(xí)方式，克服死記硬背、機(jī)械訓(xùn) 練的弊端。特別要重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺主動 參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能 力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流 與合作的能力。要貼近學(xué)生生活、貼近社會，加強(qiáng)課程內(nèi)容 與學(xué)生生活以及社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生利用已有的知 識與經(jīng)驗(yàn)。通過對新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)，我深刻地感受到在未來教 學(xué)實(shí)踐中教師教學(xué)行為角色的變化，師