小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)模式

1、小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)模式李青云“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)基本理念之一，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也提出“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。所以，我認(rèn)為要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革，建立探究式閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于探究、勇于探究，去發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，有更多的創(chuàng)新。一、“探究式”教學(xué)模式的理念 小學(xué)語(yǔ)文“探究式“閱讀教學(xué)主要表現(xiàn)為這樣一個(gè)過(guò)程：在教師的組織引導(dǎo)下，閱讀主體對(duì)閱讀文本進(jìn)行積極主動(dòng)的體驗(yàn)、探究，不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，并在體驗(yàn)、探究中獲得經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)建構(gòu)以

2、及精神滋育，進(jìn)而獲得整體發(fā)展。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：1主體性2多維性3人文性4交互性5創(chuàng)造性。 二、小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)的流程及操作方法 針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)所具有的主體性、多維性、人文性、交互性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主探究為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)流程。 下面第七冊(cè)鳥(niǎo)的天堂為例，談?wù)勎沂侨绾尉唧w操作的： 第一步：激趣導(dǎo)課自學(xué)探究 激趣導(dǎo)課是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后學(xué)生的活動(dòng)。上課伊始，先繪聲繪色描述：“同學(xué)們，鳥(niǎo)的天堂是我國(guó)的一處游

3、覽勝地現(xiàn)在，就讓我們跟隨導(dǎo)游去游覽一下鳥(niǎo)的天堂?！彪S即放映游覽鳥(niǎo)的天堂的錄像。學(xué)生觀(guān)看后，我問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道巴金爺爺是如何描繪這美麗而奇妙的景致的？”學(xué)生顯然有了興致，我趁熱打鐵，要求學(xué)生自學(xué)課文，回答幾個(gè)問(wèn)題：鳥(niǎo)的天堂指什么？作者去了幾次？看到的景象有什么不同？找出描寫(xiě)大榕樹(shù)茂盛的段落，大聲朗讀，并想一想這株大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)；提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題和大家討論。這些問(wèn)題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，旨在讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)，弄清文章脈絡(luò)。自學(xué)探究發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。學(xué)生為了提出有意義的問(wèn)題，必然會(huì)主動(dòng)閱讀，積極思考，最后通過(guò)大腦加工、

4、語(yǔ)言組織，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這樣就把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起。 第二步：點(diǎn)撥解疑合作探究 學(xué)生在自學(xué)探究中解決不了的疑難問(wèn)題，可以集中在這一階段解決。我在課堂中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)質(zhì)疑，再用35分鐘的時(shí)間，簡(jiǎn)要表述本組合作學(xué)習(xí)后無(wú)法解決的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋?zhuān)C合大家的提問(wèn)，就重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)合作探究。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)實(shí)際情況決定選用哪一種更好，這三種形式是：生生合作探究。小組合作探究。大班集體探究。經(jīng)過(guò)合作探究，同學(xué)們最后把問(wèn)題的焦點(diǎn)集中在：“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”這個(gè)句子中第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)

5、？第二個(gè)為什么不加引號(hào)？我不急著把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)他們聯(lián)系全文，結(jié)合掛圖，展開(kāi)小組討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)互相啟發(fā)，最后達(dá)成共識(shí)：第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼；第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方，因此沒(méi)有加引號(hào)。 事實(shí)告訴我們，學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究和合作探究讀懂了許多內(nèi)容，有些甚至是教師想不到的。在這樣的課堂中，教師不再是“至尊無(wú)上”的主宰者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。 第三步：舉一反三實(shí)踐探究。 學(xué)生實(shí)踐探究是吸收鞏固、擴(kuò)大內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，它的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使之具有層次性、典型性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。為了使學(xué)生進(jìn)一步想象鳥(niǎo)兒們生活在“天堂”里自由自在、無(wú)比歡樂(lè)的

6、情景，我精心設(shè)計(jì)了有坡度的說(shuō)話(huà)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們以“這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活”為開(kāi)頭，練習(xí)用“有的有的有的”說(shuō)一段話(huà)，然后要求學(xué)生在“叫”、“飛”、“撲”的前面或后面加上一兩個(gè)詞語(yǔ)，使原來(lái)的句子表達(dá)的內(nèi)容更具體些。我先讓每個(gè)學(xué)生按要求輕聲自由地說(shuō)一說(shuō)、練一練，然后再請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)交流。學(xué)生述說(shuō)的內(nèi)容雖各不相同，但都在情理之中，我及時(shí)地給予肯定。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又使他們懂得怎樣模仿課文的例子描寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)，把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，從而完成了一次從讀到寫(xiě)的飛躍。 第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià) ，延伸探究 激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生總結(jié)、教師補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)學(xué)生

7、要以表?yè)P(yáng)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。在教學(xué)中，我把握時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢？一石激起千層浪，我也參與各小組的討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看問(wèn)題，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，最后相繼得出以下四個(gè)理由：樹(shù)大葉茂，鳥(niǎo)能筑巢；環(huán)境幽靜，適合孵卵；緊挨大樹(shù)，不愁食物；農(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo)，因而無(wú)人傷害鳥(niǎo)。這個(gè)相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言文字理解了課文內(nèi)容，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且懂得了許多道理。 教師還要引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室、到社會(huì)生活中去探究，給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)。 三、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的有效策略 （一）、激發(fā)閱讀興趣，引發(fā)探究欲望 “成功

8、的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，閱讀教學(xué)尤其如此。如何在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。古人云：“感人心者莫先于情。”閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴，自然而然地走進(jìn)教學(xué)情境。比如：我在教學(xué)草原一文開(kāi)始時(shí)，給同學(xué)們播放了騰格爾的天堂這首豪放的草原之歌，并放映美麗的草原風(fēng)景圖：蔚藍(lán)的天空，一望無(wú)際的草原，如棉花般的羊群。這柔和的色彩，栩栩如生的畫(huà)面，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，再加上音樂(lè)的渲染，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)了學(xué)生去仔細(xì)讀書(shū)、深刻感悟。有一名學(xué)生則迫不及待地說(shuō)：“老師，我們趕快讀書(shū)吧，帶著我們的感情去朗

9、讀那些文字，一定會(huì)有意想不到的收獲呢！”這時(shí)，我不能不認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)他們的探究欲望。 （二）、開(kāi)放閱讀課堂，拓展探究空間語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課堂應(yīng)開(kāi)放而具有創(chuàng)新活力的。”所以，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧杂傻目臻g里學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力。比如：我在教學(xué)望廬山瀑布一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，愿意用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詩(shī)句美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一畫(huà)瀑布的美景；喜歡朗讀的同學(xué)，可以激情飛揚(yáng)地讀一讀學(xué)生們的熱情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)生們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，有的說(shuō)：“我畫(huà)了一條閃閃發(fā)亮

10、的瀑布從青山上飛流下來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“太陽(yáng)照在香爐峰上，升起紫色的煙霧，從遠(yuǎn)處望去，瀑布像一條大河掛在山前，它像飛一樣的直飛下來(lái)，足足有三千尺，就像是銀河從天的最高處落了下來(lái)，這景象多雄偉，多壯觀(guān)啊！”還有的說(shuō)：“聽(tīng)著同學(xué)們的描述，想像著氣勢(shì)磅礴的瀑布，我覺(jué)得瀑布就在眼前，多么令人陶醉?。　边@樣，通過(guò)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放了課堂，學(xué)生的思路也開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極的態(tài)度參與到探究中來(lái)，極大程度地發(fā)掘了他們探究的能力。 （三）、尊重個(gè)性閱讀，培養(yǎng)探究精神 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”閱讀教學(xué)應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)獲取、讀書(shū)內(nèi)化的教學(xué)機(jī)制，即閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，

11、內(nèi)化語(yǔ)言，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要以人為本、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀、鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為一個(gè)具有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的探究精神。例如：教學(xué)田忌賽馬一文，學(xué)生在對(duì)齊威王、田忌、孫臏認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我趁機(jī)問(wèn)：“文中的三個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”大部分學(xué)生都說(shuō)喜歡孫臏，因?yàn)樗朴谟^(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅聰明，還樂(lè)于幫助朋友。也有學(xué)生說(shuō)喜歡齊威王，因?yàn)樗Z的馬好。更有的說(shuō)喜歡田忌，因?yàn)樗朴诮邮芘笥训囊庖?jiàn)。面對(duì)同學(xué)們的不同回答，我說(shuō)：“聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)的意見(jiàn)，其實(shí)每個(gè)人都有好的一方面，我們到底應(yīng)該喜歡誰(shuí)呢？”學(xué)生

12、說(shuō)：“都喜歡?！蔽腋械胶芨吲d，因?yàn)槲易龅搅俗鹬貙W(xué)生對(duì)課文的不同理解和感受，同時(shí)，又啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上既沒(méi)有全優(yōu)的“完人”，沒(méi)有全劣的“庸人”。全面的去看待一個(gè)人和一件事。這也充分體現(xiàn)了對(duì)新課程改革所提出的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的落實(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。 （四）、延伸課內(nèi)閱讀，提高探究能力 語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文?！?有諺語(yǔ)說(shuō)：“生活是無(wú)字之書(shū)，眼光敏銳的人能看見(jiàn)精彩的詞句；書(shū)是有字的生活，情感豐富的人才能深刻體會(huì)?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師要做個(gè)有心人，善于捕捉、利用生活資源，將我們的閱讀教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，精心策劃一些語(yǔ)文綜合活動(dòng)，采用多側(cè)面拓展、多渠道貫通，使活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的探究能力。例如：學(xué)習(xí)了一個(gè)地球之后，我讓學(xué)生觀(guān)察自己身邊環(huán)境保護(hù)的實(shí)際情況，然后在班上匯報(bào)。在同學(xué)們積