聲音的傳播教學設計

1、 教學基本信息課題聲音的傳播是否屬于地方課程或校本課程否學科科學學段： 中年級段年級四年級相關領域小學科學、初中物理教材書名：科學 出版社：首都師范大學出版社 出版日期：2016 年6月教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小施者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小導者無課件制作者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小他參與者無指導思想與理論依據(jù)課標中指出在中高年級進一步培養(yǎng)學生觀察能力，學習模擬實驗和設計簡單的實驗，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課以“猜想驗證”的研究方法為主線，引導學生

2、經(jīng)歷知識的探索過程。 教學背景分析教學內(nèi)容：北京市義務教育課程改革實驗教材 科學第3冊學生情況：學生已經(jīng)具備會初步做實驗的能力，能夠關注生活中的一些顯著科學事物和現(xiàn)象，但學生興趣、文化背景等方面存在差異。四年級學生，思維活躍、求知欲強、自學能力強、動手操作能力強，愿意合作。針對這種情況，我在設計本節(jié)課的時候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。教學方式：教學手段：技術準備：ppt、抽真空泵、真空罩、門鈴、薯片桶、蠟燭、火柴、小鐵盤、木板、鐵花架、玻璃杯、塑料蓋、紙板、瓶裝水、袋裝醬油、袋裝醋、牛奶、洗衣液教學目標(內(nèi)容框架)1、了解聲音的傳播需要空氣，知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播。2、經(jīng)歷知識的

3、探索過程，體驗“猜想驗證的”學習方法，并初步具有設計聲音在物體中傳播的實驗能力、分析能力。3、激發(fā)學生探究的興趣和對科學一絲不茍的認真態(tài)度。教學過程(文字描述)一 時事導入，引發(fā)思考。直入主題：出示題目：聲音的傳播（板書）在2016年10月17日，我國發(fā)生了一件舉國同慶的大事，神舟十一號飛船搭載兩名航天員成功的進入的太空。為我國的航天事業(yè)做出了新的貢獻。航天員在太空飛船外工作時，都穿著特制的太空服，這個太空服的頭盔中，都配備無線電麥克風，宇航員是通過這個裝置進行交流。思考一下，在太空中為什么宇航員不能像我們一樣直接面對面的交流呢？你有什么想法？（出示ppt）二 尋找方法，驗證猜想。（一）拋出問

4、題，探究方法。1、沒有空氣，聲音就無法傳播嗎？現(xiàn)在這是否只是我們的一個猜想？（板書：猜想）2、我們科學課，最重要的是要用事實說話，產(chǎn)生了猜想，我們就要去驗證。（板書：驗證）（二）確定實驗方案：1、我們就要用到科學實驗中的一種重要的實驗方法模擬實驗（板書：模擬實驗）2、模擬實驗就是老師雖然沒有辦法將你們送去太空研究，但是我可以用實驗器具模擬太空中沒有空氣的環(huán)境，我們就可以在地球上探究太空中的問題了。（三）觀察實驗：1、聲音能在空氣中傳播。（1）介紹實驗用具：真空罩、門鈴、抽氣機。 （2）實驗過程：抽真空。 放空氣。（3）交流：門鈴在真空環(huán)境不發(fā)聲，在空氣中發(fā)聲。 （4）總結(jié)：聲音能在空氣中傳播。

5、（板書）現(xiàn)在明白為什么宇航員在太空艙外交流的時候需要無線電設備了吧？ 因為，那里沒有空氣，也就是說，在真空狀態(tài)可以傳播聲音嗎？不可以。 2、聲音傳播的方向。（1）聲音看不見又摸不著，它如何借助空氣進行傳播的呢？如何進行實驗才能讓我們看到空氣中的“聲音”呢？（ppt）（2）指導設計實驗：實驗用具：薯片桶、蠟燭、火柴、小鐵盤。實驗過程：a、點燃蠟燭。b、敲擊薯片桶。學生實驗，教師指導。匯報與交流：敲擊薯片桶，蠟燭的火焰上下跳動。（3）思考：薯片桶和蠟燭的火焰并沒有接觸呀？為什么敲擊薯片桶，卻讓蠟燭的小火苗跳動起來了呢？（4）結(jié)論：因為薯片桶發(fā)出的聲音，引起了空氣的震動，空氣的震動就帶動了小火苗的跳

6、動。（5）總結(jié)：也就是說，在發(fā)聲物薯片桶和聲音接收物蠟燭之間，空氣就像一座橋梁一樣，將聲音傳遞過來。那么我們的耳朵，能夠聽見聲音也就是這個原理。在發(fā)聲物，和我們的耳朵之間，有空氣當做橋梁，所以我們才能聽見各種美妙的聲音。（板書：畫橋）3、聲音是向四面八方傳播的。（1）教師走到教室中間，請四個方位的同學起立。 （2）為什么我站在教室中間發(fā)出口令，而在我身后我旁邊的同學都聽到了呢？說明聲音在空氣中的傳播方向是什么呢？（3）四面八方。空氣這座橋梁真是一位勞動模范，勤勞的將我和同學們每個人的耳朵之間都架起了橋梁。這樣我一個人講課，全班同學都可以聽到了。 （四）小結(jié)： 首先，我們通過材料介紹知道宇航員在

7、太空中是無法面對面進行交流的，必須通過無線電設備傳輸語音。于是，同學們就進行了大膽的猜想，是不是因為太空中沒有空氣呢？接著我們通過模擬實驗，進行了小心的驗證。發(fā)現(xiàn)，原來，聲音能在空氣中傳播，不能在真空中傳播。并且還親自實驗親眼看到了聲音在空氣中的傳播。偉大的科學家牛頓曾經(jīng)說過，沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。剛才你們做的特別好，那就讓我們帶著這種精神繼續(xù)探究。三 繼續(xù)猜想，深入探究。1、剛才我們說聲音可以在空氣中傳播，那么請你大膽的猜想，聲音還有可能會在什么地方傳播呢？2、學生回答。（水、木頭、鐵、紙、牛奶、醋、醬油）3、同學們，剛剛同學們的猜想都特別大膽，那么我們怎么進行小心的驗證呢？該

8、注意什么？先交流交流。例如：木板等固體：輕輕敲，最好在空氣中聽不到。離遠一點敲。 水等液體：放在耳朵上，能聽到敲擊的聲音就證明可以傳播。有一層包裝皮，但是聲音傳過來了，證明包裝皮和牛奶都可以傳播聲音。4、分發(fā)材料：請組長在前面站一排，每人一種液體，一種固體。最后三個組，沒有固體實驗材料。請大家想辦法。就地取材進行實驗：（黑板、桌子、椅子、暖氣管）5、分組實驗，教師巡視指導。6、匯報：學生匯報，老師板書。8、小結(jié)：剛才同學們說的水、牛奶、醋、醬油都是液體。木頭、玻璃杯、紙盒、鐵棍等都是固體。聲音可以在液體、固體中傳播。由于課堂的時間有限，我們不能將所有的材料都一一進行嘗試，方法都學會了，大家可以

9、下課后繼續(xù)驗證。四 拓展：聲速介紹與練習。1、介紹各個介質(zhì)的聲速。2、思考：哪只小貓能夠先聽到老鼠的聲音呢？五 小制作（機動）1、介紹土電話的制作及原理。2、分析兩組同學用“土電話”打電話的正誤，鞏固新知。六 總結(jié)全課板書： 聲音的傳播大膽的 猜想小心的 驗證 聲音能在 氣體、液體、固體 中傳播 空氣 水 木板模擬實驗 教學過程(表格描述)教學階段教師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排導入時事導入思考與參與引發(fā)思考ppt5新授抽真空實驗觀察實驗實驗現(xiàn)象操作10敲擊薯片桶實驗動手實驗觀察現(xiàn)象操作8聲音的傳播實驗動手實驗觀察現(xiàn)象操作10練習出示題目思考回答鞏固新知ppt5拓展小制作觀察動手應用p

10、pt2學習效果評價設計評價方式1、動手操作：能自己設計并操作聲音在固體、液體中傳播的實驗。2、拓展提高：會利用生活中的物品制作“土電話”。3、了解聲音的傳播需要空氣，知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播。4、初步具備對新知識經(jīng)歷“猜想驗證”的思想。實驗活動評價量規(guī)評價內(nèi)容評價標準評價等級問題與猜想1、能根據(jù)現(xiàn)象做出合理的猜測2、有合理證據(jù)3、具可行性3210實驗設計1、確定方法、步驟2、確定所需材料3、安排分工、協(xié)作4、有小組獨特的理解和創(chuàng)新內(nèi)容3210實驗過程1、實驗過程完整2、進行了對比觀察3、收集實驗數(shù)據(jù)4、對現(xiàn)象進行分析說明5、小組分工合理、協(xié)同完成3210分析并得出結(jié)論1、實驗過程完整

11、2、進行了對比觀察3、收集實驗數(shù)據(jù)4、對現(xiàn)象進行分析說明5、小組分工合理、協(xié)同完成3210交流研討1、能夠傾聽他人意見2、能清晰表達自己觀點，有創(chuàng)新3、進行認真平等的交流4、分析的結(jié)果真實可信。3210本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))隨著教育改革進程的不斷加深，“猜想”這種學習方法逐漸受到教師群體的關注，并成為科學教學研究的核心內(nèi)容。我以此為核心設計本課，在實際創(chuàng)設學習情境過程中，精心設計問題，以探究性為核心，結(jié)合學生的學習所需，進而高效實現(xiàn)課程教學發(fā)展目標。在實際刺激學生認知沖突過程中，我可以利用“猜想-驗證”這一教學方法，使班級中學生以科學家的身份自主探索萬物規(guī)