學(xué)前教育專業(yè)調(diào)研報(bào)告

1、學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研報(bào)告銅山中等專業(yè)學(xué)校精選學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研報(bào)告自從國(guó)家出臺(tái)了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后，國(guó)內(nèi)掀起了學(xué)前教育的熱潮。學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展高峰期，如幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且 不斷優(yōu)化、幼兒園辦園條件日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)等。但是， 這大多體現(xiàn)在比較發(fā)達(dá)的城市。在科學(xué)技術(shù)較落后、思想較陳舊、資金欠缺的廣 大鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育仍存在著較大問(wèn)題。一、學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析受20世紀(jì)80年代至90年代第三次出生人口高峰的影響，在2005年至2020 年期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女?dāng)?shù)量將形成一個(gè)高峰。同時(shí)

2、，由于獨(dú)生子 女陸續(xù)進(jìn)入生育年齡，按照現(xiàn)行生育政策，政策內(nèi)生育水平將有所提高。上述兩 個(gè)因素共同作用，將導(dǎo)致中國(guó)迎來(lái)第四次出生人口高峰。面對(duì)這新一輪的生育高 峰，徐州已出現(xiàn)幼兒師資緊缺的情況，每年將有一千至二千名幼兒園教師“缺口”， 隨兒童入園需求數(shù)的提高，需求量呈逐年遞增趨勢(shì)。許多幼兒園都開(kāi)始為師資的 短缺而發(fā)愁，比如銅山新區(qū)往年一直不缺教師， 加上編制管理嚴(yán)格，很少公開(kāi)招 聘，但該區(qū)近年來(lái)也提出要招人。其中郊區(qū)園所師資最為缺乏，有的將英語(yǔ)、藝 術(shù)類專業(yè)的師資也吸納到幼教隊(duì)伍中來(lái)。目前，本市幼教師資主要來(lái)自徐州幼師，但其每年培養(yǎng)的幼教專業(yè)畢業(yè)生僅 有五六百人，其余則需向小學(xué)老師轉(zhuǎn)聘，即便如此

3、每年能補(bǔ)充的幼師數(shù)量仍十分 有限。二、中職學(xué)前教育畢業(yè)生的職業(yè)定位徐州地區(qū)大專及以上學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生本就數(shù)量少，且大部分就職于城市的公辦幼兒園，因此，縣城以下尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一般難以招聘到。 而中專幼 師的畢業(yè)生深受其影響，有限的城市公辦幼兒園不愿接收，導(dǎo)致大量的中專幼師 生流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至農(nóng)村幼兒園。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)今，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園， 急需的也是一批具備專業(yè)知識(shí)背景的兒童教育工作者。因此，培養(yǎng)出具有科學(xué)的 兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的知識(shí)和各類相應(yīng)技能， 具 有良好的實(shí)踐反思能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)前教育畢業(yè)生迫在眉睫。三、學(xué)前教育職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研優(yōu)質(zhì)人

4、才的培養(yǎng)和造就，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教育，而優(yōu)質(zhì)的教育，又離不開(kāi)教師 高質(zhì)量的教育過(guò)程。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，更是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的 場(chǎng)所。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前徐州市幼兒園對(duì)于幼兒教師的要求基本如下：（一）專業(yè)情意方面，教師須樹(shù)立的教育觀念意識(shí)1. 生命健康教育為首的意識(shí)人的身體素質(zhì)是發(fā)展其他一切素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健 康放在工作的首位。”所以，教師應(yīng)不斷為兒童創(chuàng)造安全、舒適、民主、自由、 溫暖、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其身體、心理獲得充分和諧健康的發(fā)展。2. 人本發(fā)展意識(shí)綱要指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人

5、格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的 規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”因此，教師是兒童教育 和發(fā)展的主要責(zé)任者，要關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重每個(gè)幼兒，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主自由 寬松平等的師生關(guān)系，“做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。3. 終身奠基意識(shí)綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、組織和實(shí)施及教育評(píng)價(jià)等，均一致地 將為幼兒提供終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置，要求教師重視對(duì)兒童一生可持續(xù)發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。4. 生活教育意識(shí)綱要強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的生活性，“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼 兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系”。所以，教師設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容要“貼近幼兒 的生活來(lái)選擇幼兒

6、感興趣的事物和問(wèn)題”；教育目標(biāo)的達(dá)成寓于幼兒一日生活各 環(huán)節(jié)之中。5. 創(chuàng)造性意識(shí)未來(lái)需要開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才，所以培養(yǎng)幼兒積極創(chuàng)造、主動(dòng)創(chuàng)造的意識(shí)和 能力是新世紀(jì)教育的根本任務(wù)。為此，教師要重視保護(hù)幼兒的好奇心、 激發(fā)求知 欲，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，為幼兒創(chuàng)造力的成長(zhǎng)奠基。（二）專業(yè)知識(shí)方面，教師須掌握基本的教育專業(yè)知識(shí)1. 掌握“教什么的知識(shí)”教師應(yīng)該知道教育工作中要“教什么”，也就是關(guān)于“教育內(nèi)容”的知識(shí)。“知 識(shí)”既是教師專業(yè)工作的“載體”，又是教師專業(yè)工作的基本內(nèi)容。為此，教師 首先要系統(tǒng)地掌握一定的“學(xué)科知識(shí)”，如學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的背景、知識(shí)獲 取的方法、知識(shí)的新發(fā)展等；其次，教師

7、要掌握“學(xué)科知識(shí)”是如何體現(xiàn)在課程 中的知識(shí)，即“課程知識(shí)”；第三，隨著學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢(shì)，教師還應(yīng)該具 有“整合的知識(shí)”，即除了系統(tǒng)的某一學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)有跨學(xué)科知識(shí)。2. 掌握“如何教的知識(shí)”“如何教”是教師要掌握的教育方法。這需要教師掌握關(guān)于教育工作的“原 理性知識(shí)”，如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)等一般原理；還要具有對(duì)“具體教 育情境”的認(rèn)識(shí)，也就是教師對(duì)“現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境”、“特定的教育對(duì)象等的具體判 斷。教師只有掌握教育的基木原理對(duì)具體教育情境具有正確的判斷，才知道“如 何教”，更重要的是知道為什么“這樣教”。（三）專業(yè)技能方面，幼兒教師須具備的基本教育能力1. 觀察兒童能力了解兒童

8、是實(shí)施教育的前提，教師須結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)， 全面正確地分析、診斷本班幼兒各方面發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；通過(guò)與兒童的交往、 生活、活動(dòng)等，敏銳地覺(jué)察、把握孩子的需要和興趣，確立孩子的“最近發(fā)展區(qū)”， 有效地實(shí)施教育策略和方法。2. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童是在與環(huán)境的相互作用中成 長(zhǎng)、變化的。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)健康、豐富、有趣、充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重、支 持的幼兒學(xué)習(xí)生活和發(fā)展的環(huán)境。這是教師教育實(shí)踐能力的極其重要的組成部 分。3. 教育組織及課程整合能力為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)“制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”，有效地整合各來(lái)源的教育內(nèi)容，組織豐富多彩、

9、生動(dòng)有趣的一日活動(dòng)。在確保面向全 體和幼兒全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上， 實(shí)施個(gè)性化的因材施教， 滿足幼兒的不同需要 和興趣。根據(jù)各領(lǐng)域課程特點(diǎn)， 靈活運(yùn)用間接指導(dǎo)和直接指導(dǎo)相結(jié)合的方法， 靈 活地組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。4. 教育創(chuàng)新能力綱要指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò) 程”。這給過(guò)去習(xí)慣于遵從拿來(lái)主義的幼兒園和教師以極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給了 教師發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)遇。 教師需要解放思想， 大膽嘗試， 探索更加切實(shí)有效的幼 教課程、教材、辦學(xué)形式、環(huán)境條件和全面發(fā)展教育基礎(chǔ)上的特色教育，不斷豐 富擴(kuò)展早期教育形式、 內(nèi)容和方法， 開(kāi)辟新的教育途徑。 機(jī)智地抓住日常

10、生活中 孩子感興趣或關(guān)注的事物作為活教材生成課程， 組織隨機(jī)教育活動(dòng)， 滿足其發(fā)展 的需要。教師“創(chuàng)造性地開(kāi)展工作”還包括積極參與園本課程建設(shè)和教材開(kāi)發(fā)， 形成有特色的學(xué)校園本課程模式。 當(dāng)今，是否具有課程建設(shè)及教材開(kāi)發(fā)能力， 將 成為衡量幼兒園和教師教育創(chuàng)新能力的一個(gè)重要指標(biāo)。5. 教育科研能力幼兒教師作為一線教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論， 針對(duì)教育教學(xué)適宜性、 正當(dāng)性、效益性進(jìn)行批判性反思； 運(yùn)用教育科研的基本方法， 對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中 的難題、困惑，運(yùn)用教育理論進(jìn)行理性思考，探索問(wèn)題、現(xiàn)象產(chǎn)生的成因、條件 及解決途徑、 措施等。最終將反思中的行為認(rèn)識(shí)及相關(guān)理論建構(gòu)、 整合進(jìn)自己的 教育理

11、念，形成教育能力，逐漸地成長(zhǎng)為技能型、發(fā)展型教師。6. 教育評(píng)價(jià)能力教育評(píng)價(jià)包括教育工作評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)估兩個(gè)方面。 幼兒教師作為評(píng)價(jià)人 員之一，要會(huì)“運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題” ； 會(huì)“綜合采用觀察、談話、作品分析等”方法， “自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn) 行”對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。7. 現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力 多媒體技術(shù)可以幫助教師有效地?cái)U(kuò)展教育空間， 縮短時(shí)空距離， 增大教育信 息量，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、直觀、形象，吸引幼兒，提高教學(xué)效率。所以，作為 一名現(xiàn)代教師， 必須熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)， 擴(kuò)展自己的教育 能力。8. 家園交流、協(xié)調(diào)能力當(dāng)代教師須本著

12、尊重、平等、合作的原則，采取各種方式與家長(zhǎng)、社區(qū)交流 互動(dòng)，獲得家長(zhǎng)、社區(qū)理解、認(rèn)可、支持和有效幫助；通過(guò)多種形式、途徑向社 區(qū)、家庭提供早期教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源和幼兒園教育資源的共創(chuàng)共享。 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)幼兒教育的強(qiáng)大合力體系，提高教育成效。四、我校辦學(xué)條件評(píng)估作為徐州地區(qū)最大的中職校，我校一直將王牌專業(yè)一一學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展 視為重中之重。不斷完善課程體系，為普及學(xué)生的教育理論知識(shí)，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育 學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施等課程；為提升學(xué)生 專業(yè)技能，開(kāi)設(shè)鋼琴、聲樂(lè)、視唱、舞蹈、繪畫能技能課，使其具有向幼兒進(jìn)行 彈、唱、跳、畫、做、說(shuō)、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力

13、；為提高幼師生就業(yè) 時(shí)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我校每年舉辦“紅五月” “慶元旦” “畢業(yè)匯報(bào)”等演出，為 學(xué)生提供演出、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)等。其中，為了本專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我校更 是培養(yǎng)和引進(jìn)了一批結(jié)構(gòu)合理（專業(yè)理論組、藝術(shù)組）、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型” 師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有專任教師14人，其中研究生2人，高級(jí)職稱4人，中級(jí)職稱8 人，列表如下：表1 2010年9月教師隊(duì)伍一覽表序號(hào)姓名性別學(xué)歷學(xué)位專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)特長(zhǎng)職稱1陳靜女碩士研究生碩士心理學(xué)前教育高級(jí)2梁麗女碩士研究生學(xué)士美術(shù)美術(shù)高級(jí)3閆夏男大學(xué)學(xué)士音樂(lè)聲樂(lè)初級(jí)4劉蕊女大學(xué)學(xué)士音樂(lè)聲樂(lè)中一5張曉燕女大學(xué)學(xué)士美術(shù)美術(shù)高級(jí)6房小玉女大學(xué)學(xué)士音樂(lè)音樂(lè)高級(jí)7鞠文女大學(xué)學(xué)士音樂(lè)鋼琴中一8張浩男大學(xué)學(xué)士美術(shù)美術(shù)初級(jí)9閆少雷男大學(xué)學(xué)士音樂(lè)視唱中一10許慶娟女大學(xué)學(xué)士教育學(xué)學(xué)前教育中一11-+i-重分分女大學(xué)學(xué)士教育學(xué)聲樂(lè)中一12呂珊珊女大學(xué)學(xué)士教育學(xué)鋼琴中一13楊子女大學(xué)學(xué)士舞蹈幼兒舞蹈中一14劉怡青女大學(xué)學(xué)士舞蹈幼兒舞蹈中一正是由于我校對(duì)學(xué)前教育師資投入及其專業(yè)化