三元整合導學模式教學案例及有效性分析

1、 題目： 三元整合導學模式教學案例及有效性分析作者： 崔寧寧單位：廣州市番禺區(qū)象賢中學電話箱：cuiyining1227郵編：511483三元整合導學模式教學案例及有效性分析番禺區(qū) 象賢中學 崔寧寧摘要：三元整合導學模式是指對對教學目標（預期學生的學習結(jié)果）、學科課型（學習任務類型）、教學策略（學與教的過程、條件和方法）進行科學設(shè)計、優(yōu)化整合，使教學活動緊扣學習心理學原理和學生的認知規(guī)律，突出學習策略指導，而導學稿是本導學模式的載體，本文通過完整展示一節(jié)三元整合導學模式下的生物課以及導學稿編排，來探討生物教學的有效性。關(guān)鍵詞：三元； 導學稿； 有效性三元整合導學模式選

2、擇“科學取向教學論”作為思想基礎(chǔ)，結(jié)合“哲學取向教學論”的部分原理，圍繞教學目標、學科課型、教學策略三個要素，精選了以“現(xiàn)代科學心理學”為主的、對提高教學的科學性和有效性有直接指導意義的系列理論，組成了三元整合導學模式的理論體系。導學型課堂是承載“三元整合導學模式”整個理論和操作體系的基本平臺。導學型課堂的教學流程主要是“兩段六步”。兩段即“自主與探究”，六步即“導、學、議、究、拓、思”。一種課堂模式并非就是一種課堂教學流程，其實質(zhì)是一種教學思想和教學理論在課堂教學流程中的體現(xiàn)。導學型課堂的基本課型，按課堂結(jié)構(gòu)劃分有三種：獨立課（一課時）、姊妹課（兩課時）、單元課（多課時）。其中：姊妹課是主體

3、課型，獨立課是姊妹課的濃縮，單元課是姊妹課的拓展。 導學稿是三元整合導學模式獨創(chuàng)的一種教學文本，它相當于在三元整合導學模式思想的指導下，對傳統(tǒng)教案和學案進行了改造、整合和升華，進行科學設(shè)計、優(yōu)化整合，使教學活動緊扣學習心理學原理和學生的認知規(guī)律，突出學習策略指導，通過梯度性學習要求和選做練習的安排，滿足不同學生的學習需要，體現(xiàn)了導教、導學、導練、導測評功能和使學生學會學習的教學思想。本文通過完整展示一節(jié)三元整合導學模式下的生物課以及導學稿編排，來探討生物教學的有效性?！緦W稿展示】一、課題 生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景(人教版選修三p116 5.1)二、課型分析：陳述性知識課本節(jié)課主要分析了6個生

4、態(tài)工程的實例，針對每一個實例都從問題、對策、案例三個方面進行了闡述，為陳述性知識；另外，從“生物圈2號”生態(tài)工程展開了生態(tài)工程的發(fā)展前景，為陳述性知識。綜上，本節(jié)課為陳述性知識課。三、學習目標1、了解課本列出的6大生態(tài)工程實例，說出這些實例所運用的主要生態(tài)工程原理。2、評述生態(tài)工程發(fā)展前景，說出生態(tài)工程的局限性，舉例說出我國生態(tài)工程的特點。3、嘗試設(shè)計簡單的生態(tài)工程。 目標說明：目標1為重點，目標3為本節(jié)課的難點。四、學習過程（一）回憶原有知識1、全球性生態(tài)環(huán)境問題主要包括_、水資源短缺、 臭氧層破壞、 酸雨、_、海洋污染、_等7項。2、生態(tài)工程的特點為_。3、生態(tài)工程所遵循的5大基本原理包括

5、_、_、_、_、_。（二）學習新知識. 課前預習內(nèi)容 1、農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程 問題：怎樣用有限資源，取得 _全面提高？原理：_原理、_原理、_原理對策：建立_生態(tài)工程案例：北京郊區(qū)竇店村的以_為中心的_利用工程2、小流域綜合治理生態(tài)工程問題：小流域（河流各級支流的集水區(qū)域）_比較嚴重原理：生態(tài)工程的_原理、_原理，及_等原理對策：通過保土蓄水、耕作、林草、生物等措施，層層設(shè)防控制_ 案例：甘肅隴南地區(qū)的“_”治理模式3、大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復工程 問題：荒漠化原因：_、過度放牧、_、不合理利用水資源 原理：協(xié)調(diào)與平衡原理、物種多樣性原理、整體性原理等對策：實施一系列森林或草原植被恢復的生態(tài)工程

6、、水土保持的生態(tài)工程 案例：退耕還林還草工程、_工程、_工程等4、濕地生態(tài)恢復工程問題：地球80的濕地資源遭破壞，濕地被譽為地球的“_”。原理：物種多樣性原理、整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理等 對策：采用工程和生物措施相結(jié)合，如廢水處理、_污染控制、土地處理工程，植物物種的引進種植，及建立緩沖帶等，使受干擾的濕地得以恢復 案例：鄱陽湖生態(tài)恢復工程 5、礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復工程問題：礦區(qū)_、_和_，乃至整個地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞原理：物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理等 對策：人工制造表土、多層覆蓋、特殊隔離、土壤侵蝕控制、植被恢復工程等，關(guān)鍵是_ 及其所必需的_的重建 案例：赤峰市元寶山礦區(qū)生態(tài)恢復工程6

7、、城市環(huán)境生態(tài)工程 問題：城市嚴重環(huán)境污染（過量垃圾、煤不完全燃燒、汽車尾氣、噪音等）原理：整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理等 對策： 進行城市_；推廣“_技術(shù)”和低污染清潔生產(chǎn)工藝；進行_利用；建立監(jiān)督法制加強綠地建設(shè)；采用水生植物、濕地生態(tài)凈化工程；采用_凈化污水；垃圾分類處理 案例：張家港、大連、深圳等城市被批為首批國家環(huán)境保護模范城市 課內(nèi)學習內(nèi)容【探討1】 閱讀課本p116 生態(tài)工程實例“建立農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程”，回答下列問題。1、農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程主要解決的問題是什么？ 解決問題的對策是什么？2、分析“北京竇店村農(nóng)村綜合發(fā)展生態(tài)工程”（右圖），思考：該案例主要運用了哪些生態(tài)工程原

8、理？這一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有哪些特點？ 有哪些值得借鑒的做法？秸稈青貯的原理是什么？藍綠萍的代謝類型是 ，在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是 ，并且具有固氮作用。【即時鞏固1】圖為“秸稈的多級利用”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)示意圖。請回答下列問題：(1)“秸稈的多級利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的_原理，最大限度地實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)，減輕了燃燒秸稈造成的_效應。 (2)圖中屬于生產(chǎn)者的是_；消費者是_；分解者是_。 (3)在該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)經(jīng)多次重復利用，提高了_。 (4)農(nóng)村大量燃燒秸稈和柴草會產(chǎn)生什么問題?至少列舉兩種現(xiàn)象。 _。 _。 【探討2】閱讀課本p116 生態(tài)工程實例“城市環(huán)境生態(tài)工程”

9、，回答下列問題。1、 我國城市的生態(tài)環(huán)境問題主要包括？2、對策有哪些？【即時鞏固2】（2011 全國高考 15分）現(xiàn)有一生活污水凈化處理系統(tǒng)，處理流程為“厭氧沉淀池曝氣池兼氧池植物池”。其中植物池中生活著水生植物、昆蟲、魚類、蛙類等生物。污水經(jīng)凈化處理后，可用于澆灌綠地?；卮饐栴}：(1)污水流經(jīng)厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化，在這個過程中，微生物通過_呼吸將有機物分解。(2)植物池中，水生植物、昆蟲、魚類、蛙類和底泥中的微生物共同組成了_(生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群)。在植物池的食物網(wǎng)中，植物位于第_營養(yǎng)級。植物池中所有蛙類獲得的能量最終來源于_所固定的_能。(3)生態(tài)工程所遵循的基本原理

10、有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、_和_等原理。(4)一般來說，生態(tài)工程的主要任務是對_進行修復，對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。【探討3】在學習報告冊上列表總結(jié)6個生態(tài)工程實例的“問題”、“對策”、“案例”以及所用的生態(tài)工程原理。 課堂回答下列問題。1、小流域生態(tài)問題是？ 大區(qū)域生態(tài)問題又是什么？2、濕地被譽為地球的“腎臟”， 為什么？3、礦區(qū)廢棄地生態(tài)恢復工程的關(guān)鍵是什么？【探討4】閱讀“生態(tài)工程發(fā)展的前景”，回答下列問題。1、請你簡要介紹“生物圈2號”？2、發(fā)達國家與我國的生態(tài)工程建設(shè)強調(diào)的重點有何不同，為什么？五、課后練習 。 ?！窘虒W反思】本節(jié)課是生物選修3現(xiàn)代生

11、物科技專題的最后一節(jié)課，為姊妹課的下半段“探究課”，本節(jié)課的導學稿編寫、課堂教學設(shè)計主要依據(jù)了下面內(nèi)容：（1）、本節(jié)課在高考考綱的要求為i，只是讓學生在相對簡單的情景中識別和使用，同時本模塊在高考中所占比例僅為8%，具體到本節(jié)課就少之又少，所以本節(jié)課在整個生物教學中相對不重要。 通過歷年高考題發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的內(nèi)容常常與必修三 生態(tài)方面的內(nèi)容連在一起考。 生物高考內(nèi)容與要求4-5 生態(tài)工程 （1）簡述生態(tài)工程的原理 （2）生態(tài)工程的實例 和的含義如下： ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。 ：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情景中

12、綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。 內(nèi)容比例生物 分子與細胞約24%遺傳與進化約22%穩(wěn)態(tài)與環(huán)境約24%現(xiàn)代生物科技專題約8%實驗約22% （2）、本節(jié)課教材內(nèi)容繁多，從p116128，跨幅為12頁，總共包括了6個生態(tài)工程實例，以及兩方面的前景，需要學生整理出主干知識，重點知識，?？贾R。 鑒于以上特點， 要想在一節(jié)課的時間里面面俱到是不可能的， 只能刪繁就簡，抓住主要知識、?？贾R。故在導學稿的編寫備課中做了這樣的安排：a、 抓住兩個常考、典型生態(tài)工程 “農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程”和“城市生態(tài)工程”，具體在導學稿的【課內(nèi)學習內(nèi)容】中展開，其余知識全部安排到課前預習以及作業(yè)當中，讓學習自己完

13、成。 這樣，通過兩個實例的展開，讓學生學會 方法，授之以漁。 b、 以練促學，在兩個知識點后面，都安排了【限時訓練】，通過高考真題提高學生的解題能力。從課堂教學流程來看，主要有以下考慮，本節(jié)課是在第一節(jié)“自主課”的基礎(chǔ)上開展的，上一節(jié)課主要為“導”、“學”、“議”，并安排了6個小組第二節(jié)課展示。 第二節(jié)“探究課”，第一階段：是小組對他們所分配的導學稿上的問題向大家進行講述，學生質(zhì)疑、提問。第二階段：教師對一些有異議的問題進行了梳理。第三階段： 限時訓練，并讓學生在黑板展示答題結(jié)果。第四階段： 講評。 總體來說，這樣的安排在真正的教學實景中進行的還算流暢，達到了預期的效果。但是，還有以下可以改進的地方：1、 在任務的分配上，提前明確到組的話，其他組的學習情況無法監(jiān)控。2、 在學生的相互質(zhì)疑環(huán)節(jié)，積極性不是很高，課堂氣氛不是很活躍，對問題的探究達不到渴望的深度，總是需要教師的提示。參考文獻1