你認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力

1、你認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力？要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力， 在各種交際活動中， 學(xué)會傾聽、 表達(dá)與交流， 初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往， 發(fā)展合作精神。 從現(xiàn)在的社會需要來看， “能說 會道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。 然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成 的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、使學(xué)生想說要讓學(xué)生說話， 首先得讓他們想說。 如果一個(gè)人從小就懶得動口表達(dá)， 那對他而言說話 就可能成為一種累贅。 要加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練， 提高學(xué)生的口語交際能力， 首要的一步就是 使學(xué)生想說。1 榜樣激勵在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中， 教師是一個(gè)權(quán)

2、威性的人物。 教師的說話能力直接影響學(xué) 生的說話質(zhì)量。如果教師一走上講臺就能滔滔不絕的進(jìn)行講課，在講課過程中普通話標(biāo)準(zhǔn)， 語音語調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話， 學(xué)生心中就會產(chǎn)生十分崇拜的心情。 同時(shí)還會萌 發(fā)一種想法： 要是我也能像老師一樣那該多好?。?這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性， 使他們產(chǎn)生 想說的念頭。2 游戲激發(fā)游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動方式。 它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生說的 熱情。 小學(xué)生總能以最快的時(shí)間、 最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。 教師就可把握 機(jī)會，向?qū)W生提出一些簡單的具有引導(dǎo)性的問題。二、使學(xué)生敢說當(dāng)今語文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象： 教師在講臺上用盡

3、心思講課， 卻得不到學(xué)生的回 應(yīng)，往往一個(gè)問題提出， 即使這個(gè)問題很簡單，也沒有學(xué)生愿意舉手回答。 而當(dāng)你向不舉手 的學(xué)生提問時(shí)， 他卻能回答得很好。 為什么會這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說。因此，我們要 提高學(xué)生的口語交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說。1 合理評價(jià)如當(dāng)你讓一個(gè)同學(xué)講講自己在寒假里做得一件事， 而他卻講得亂七八糟， 沒有順序也 沒有重點(diǎn)時(shí)你對他說：“你看你說得像什么， 真夠笨的。 ”這就給學(xué)生心里投下了陰影，使 他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說話。而相反，如果你對他說：“你的故事很有趣，不過講得時(shí)候還要有重點(diǎn)有順序些， 那就更棒了。 ”這樣一來學(xué)生就會萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿

4、望， 在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會有膽量把自己的話說出來。 因?yàn)樗兰词拐f錯了， 也不會受到 責(zé)怪。2 積極訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練不能只局限于口語交際課上， 而要把語言訓(xùn)練擴(kuò)展到各項(xiàng)活動 中去， 隨時(shí)隨地進(jìn)行說話訓(xùn)練。 讓學(xué)生在不斷說話的過程中消除心理上的恐懼感， 讓他們敢 于用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)和想法。三、讓學(xué)生愛說學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。 我們還要讓學(xué)生對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛， 讓他 們把說話當(dāng)作一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。1 巧定話題讓學(xué)生“愛說”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。 有些教師在對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)， 不 管學(xué)生的實(shí)際情況， 出的題目不是太高深就是離

5、學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。 學(xué)生毫無感知， 而教師 卻要求他們要把話說得很完美。 這樣一來， 不僅會減退學(xué)生的積極性， 還會讓他們對說話產(chǎn) 生一種厭煩的情緒。2 設(shè)境激趣對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)， 表面上看是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的， 其實(shí)還有一個(gè)關(guān) 鍵的問題就是能不能把握訓(xùn)練的良好契機(jī)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境， 渲染說話氣氛， 讓學(xué) 生對說話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏?。四、讓學(xué)生會說在課堂教學(xué)中也會碰到一兩個(gè)性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但 一旦真正讓他們說了， 又往往會語無倫次， 言不達(dá)意。 因此在讓學(xué)生想說、 敢說、 愛說之后， 更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說會道”。1 注重方法說話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過程。 兒童時(shí)代是發(fā)展語言的最佳時(shí)期。 因此， 我們要從低 年級開始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。 而低年級學(xué)生由于接觸得語言有限， 常常忽略話 的完整性。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡單句子來教會學(xué)生說一句完整的話。2 增加閱讀閱讀大量的書籍， 能豐富一個(gè)人的知識。 而在知識不斷積累的過程中， 口語交際能力也 將隨之提高。 古語“熟讀唐詩三百首， 不會作詩也能吟”說得就是這個(gè)道理。 因此教師應(yīng)在 教學(xué)過程中有意識的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面， 讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、 句子以及 表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如