《囚綠記》課件5（17張PPT）（語文版九年級(jí)上）

1、囚綠記 賞綠 喜悅滿足 囚 囚綠 愛綠至極 綠 放綠 點(diǎn)明主旨 記 思綠 惦念牽掛 作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。全文將“綠”擬人化，寫出了常春藤的“綠”的朝氣、執(zhí)著、向陽的精神及其堅(jiān)貞不屈的性格，在這種對(duì)綠的描寫中，又始終飽含著作者的感情、思緒和愿望，將文章融入了詩的韻味，又富有強(qiáng)烈的象征意味，讀來更覺親切動(dòng)人。 對(duì)本文主題的理解，有幾種不完全一致的說法，你贊同哪一種？說說你的理由。（1）以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。（2）因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便

2、想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對(duì)那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種珍愛、摯愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。（3）借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)貞忠不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。 三種理解既有同，又有異。我們認(rèn)為，如下的歸納比較妥當(dāng)：通過贊美常春藤永不屈服 于黑暗的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷。第一種理解固然不錯(cuò)，但作為一篇散文的主題似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢,還是象征整個(gè)中華民族呢？文章是表達(dá)自己的“不畏強(qiáng)暴，追求

3、光明”呢，還是“渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷”呢？也應(yīng)該突出其中的一個(gè)為好。兼而有之，則顯得分散。第二種理解似乎沒有分出文章的內(nèi)蘊(yùn)的輕重，尤其是沒有從特定的寫作背景去理解文章而這一點(diǎn)作者又是特意加以強(qiáng)調(diào)的。說“我”“囚綠”是因?yàn)椤皭垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)。置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢”是可以的。說日本對(duì)于中國的侵略也是如此，則顯得輕浮。 綜合探究課后收集有關(guān)“綠”的成語或詞組，可以通過多種途徑，也可小組合作。 值得驕傲的朋友值得驕傲的朋友 優(yōu)美的性格和黃金的心優(yōu)美的性格和黃金的心 和一個(gè)崇高的靈魂接觸和一個(gè)崇高的靈魂接觸 巴金巴金問題探究問題1、 哪幾段是寫哪

4、幾段是寫“囚綠囚綠”的？的？ 問題2、 作者為什么喜歡作者為什么喜歡“綠綠”？問題探究問題探究問題3、 “囚綠囚綠”之后為什么之后為什么又放綠？放綠之后為什么又放綠？放綠之后為什么又懷綠？又懷綠？“綠”之性格生命、希望生命、希望向往光明、自由向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的民族精神堅(jiān)貞不屈的民族精神關(guān)于象征手法 象征象征比喻比喻擬人擬人暗示暗示托物言志托物言志 借物抒情借物抒情 因物說理因物說理 墻角數(shù)枝梅，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，遙知不是雪，為有暗香來。為有暗香來。梅花梅花王安石王安石 礁石礁石 艾艾 青青 一個(gè)浪，一個(gè)浪一個(gè)浪，一個(gè)浪 無休止地?fù)溥^來無休止地?fù)溥^來每一個(gè)浪都在它腳下每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開被打成碎沫、散開 它的臉上和身上它的臉上和身上象刀砍過的一樣象刀砍過的一樣但它依然站在那里但它依然站在那里含著微笑，看著海洋含著微笑，看著海洋 學(xué)以致用 試著借鑒