2021年關(guān)于說課稿合集7篇

1、cultivating ability must be done continuously, improving learning methods at any time, and improving learning efficiency.勤學(xué)樂觀天天向上（頁眉可刪）關(guān)于說課稿合集7篇 說課稿 篇1一、教學(xué)要點：海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情形象生動的語言，透過生動形象的語言領(lǐng)略異國情趣理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。二、學(xué)法指導(dǎo)利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想三、教學(xué)步驟：1、介紹背景知識：明確：普希金（1799-1837）19

2、世紀俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩人?！?2歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在自由頌中就顯示了他對專制的仇恨和對自由的追求：你專制獨裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了假如生活欺騙了你，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵了幾代人。在沙俄政府的對詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是

3、1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的紀念碑作一個很好的總結(jié)：我之所以能永遠為人民敬愛/是因為我曾用詩歌/喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情我為自己建造了一個非人工所能建造的紀念碑。/我的名聲將傳遍整個俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會說我的名字。葉甫蓋尼。奧涅金是詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個多余人形象。致大海寫于詩人第二次流放前夕，詩人登上高加索海邊的巖石上，面對表達式涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起葬身于大海的英雄。懷古傷今，思緒萬千，他的心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫下這首詩篇。2、題目解說“致大

4、海：明確：致為給予，向?qū)Ψ奖硎咀约旱那橐?。還有致別的之意，是對大海表達自己的情意，也是作別大海。大海成了詩人意象中的朋友。關(guān)于告別的詩歌學(xué)了不少，可用學(xué)生熟悉的告別詩作導(dǎo)課。3、內(nèi)容講解：自古以來關(guān)于告別的詩歌很多。與友人分別的場面一般分三個步驟，或叫做分別三步曲，長亭送別觸景生情，渲染離愁別緒銘記友人。下面就詩歌的內(nèi)容照應(yīng)分別三步曲：（這樣學(xué)生很容易掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，進而更好地把握詩歌的內(nèi)容。）1）、投示多媒體，展示“長亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等畫面。這是分別時友人“執(zhí)手相看淚眼的情境，學(xué)生可以入情入理地去感受或說出這種畫面，然后回到教材中去，要求學(xué)生看課文，找出課

5、文中，詩人對大海老朋友的分別的第一步。至此學(xué)生很容易找到詩中第1、2兩節(jié)為分別前奏再見吧，自由奔放的大海。2）、中間詩節(jié)較多，采用跳過去的方式，進行詩歌最后一部分的把握。即要求學(xué)生思考：最后時間不等人，真的要分別了，那種依依不舍的、難舍難分的情誼最后化何種形式？學(xué)生答案會集中到這一點：銘記老朋友。如此要求學(xué)生從詩歌最后一節(jié)往上看：學(xué)生很容易確定最后兩面三刀節(jié)為詩歌分別的第三步：哦，再見吧，自由奔放的大海，。明確：銘記大海的誓言（實質(zhì)為不管身處何境，都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰）3）、中間部分，就是詩歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發(fā)許多對往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細膩地展示了詩人

6、的思想感情。這部分有明顯的行文結(jié)構(gòu)特征。引導(dǎo)：我們與友人分別時也會觸景生情，想到很多與之相關(guān)的人和事。詩人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想了很多：展示大海的美（37）：是對大海自然景物的集中描寫，這種明滅變幻、開闔起伏的動勢，表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫。抒發(fā)詩人對大大海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特征。想到與大海相關(guān)的人物（813）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物，即對人文景觀的描寫：他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，為自由而獻身。其實，這就是詩人普希金畢生的追求。4）、結(jié)構(gòu)框架，整體把握：執(zhí)手相看淚眼竟無語噎咽觸景生情的回憶與聯(lián)想

7、(自然景觀人文景觀)決心（心中有大海）致大海：詩人告別大海大海引發(fā)詩人的回憶與聯(lián)想銘記大海，以此激勵自已自由奮斗不息作者要告別大海到最后心中裝著大海，告別的是有形的大海，帶走的是無形的大海（即帶走大海的精神內(nèi)涵：自由奔放。意味著不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會變）。實質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為自由而戰(zhàn)的人，即是對為自由而戰(zhàn)人物景仰和吊唁，也是繼續(xù)他們未竟事業(yè)的宣言。在專制黑暗社會有如此進步的表年，這是民族的大幸。四、練習(xí)訓(xùn)練說說本詩的主題，想想中外詩歌的異同點，議議大海的形象意義。說課稿 篇2一、說設(shè)計思路小蛇多多是一篇富有童趣、語言生動形象的故事，它以小蛇多多看見各種水果為線索，引

8、出了故事的主題，擁有吸引幼兒的趣味性、以及引發(fā)幼兒思考的邏輯性。因此，我把這一故事作為激發(fā)幼兒大膽講述的載體，開展活動設(shè)計，并對故事進行了加工，使之更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本活動主要通過情境引導(dǎo)和思維引導(dǎo)兩大策略推進。一方面通過教具、問題等情境，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)“想說、敢說、喜歡說、有機會說”的支持性語言環(huán)境。另一方面通過漸進式的思維引導(dǎo)：從看見水果說它的形狀的正向思維，轉(zhuǎn)接由黑色的水果的形狀猜測是什么水果的逆向思維，再過渡到“肚子里的水果都飛出來”的跳躍思維，把活動引向高潮。二、說活動目標(biāo)活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，從情感態(tài)度、能力、知識技能

9、三方面出發(fā)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀等，感知物和形的匹配。2、通過欣賞故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的東西不能吃得太多。3、學(xué)說“多多啊嗚一口吞下了（水果）”的句式。三、重難點分析：活動的重難點，離不開活動目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下：重點：學(xué)說“多多啊嗚一口吞下了（水果）”的句式本次教學(xué)活動屬于語言活動，根據(jù)語言領(lǐng)域中小班“喜歡閱讀會有序看書，能發(fā)現(xiàn)、講述畫面中有趣的人或物”的目標(biāo)，我將活動的重點定為學(xué)說一句話。在縱觀整篇故事后發(fā)現(xiàn)“多多啊嗚一口吞下了（水果）”這句話，富有趣味性，且便于幼兒用動作表達，適合小班幼兒的

10、語言能力。因而，將其設(shè)為重點。難點：能用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀，并能根據(jù)水果的形狀來猜測水果的名稱。小班幼兒由于自己的生活經(jīng)驗和能力水平的限制，看著水果圖片來用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀還能夠應(yīng)對，畢竟這幾個水果比較常見，幼兒接觸地比較多，而使用逆向思維，根據(jù)水果的形狀來猜測水果的名稱，則對與幼兒有一定難度，一時難以回答。四、說活動準(zhǔn)備1、圖片：香蕉、葡萄、蘋果、西瓜各一個。2、小蛇多多ppt。3、小蛇教具，大肚子的小蛇圖片。五、說活動過程結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點及活動目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的活動興趣教師演示小蛇教具，請小朋友們來猜一猜，以此吸引幼兒的注意力，

11、介紹小蛇多多。之后，出示大肚子蛇的圖片?！斑?，多多怎么了？他的肚子為什么會這么大呢？”引發(fā)幼兒好奇，引出故事。（二）引導(dǎo)幼兒講述故事前半部分這是本次活動的重點，因為故事后面的部分有些相似，而幼兒又善于模仿，所以只要將這一部分吃透，下面的內(nèi)容幼兒就相應(yīng)容易接受。首先，出示香蕉圖片，讓幼兒說一說是怎么樣的香蕉？小蛇多多看到了一根的香蕉。他會怎么做？然后，在講到“多多啊嗚一口吞下了香蕉”的時候讓幼兒學(xué)一學(xué)啊嗚一口吞的動作，并邊做動作邊學(xué)說這句話。小蛇多多吞下后，他的肚子會怎么樣呢？引導(dǎo)幼兒回憶吃完飯自己的肚子是什么樣的，為下面小蛇多多吃的肚子很撐、很難受做鋪墊。接著用相似的方式講訴葡萄，幼兒就很容易

12、接受。但是一直使用這種方式就會單調(diào)，幼兒容易感到無聊。因而我又設(shè)計了猜測游戲，引導(dǎo)幼兒講述：小蛇多多還是沒吃飽，它又扭啊扭啊到另外一個地方去了。這一下它又會找到什么好吃的？拿水果圖片，出示部分，讓幼兒猜測，吞下了什么水果。之后，我又加大了難度，出示黑色的水果的輪廓圖，讓幼兒來猜吃得是什么水果？以此，增加趣味性，吸引住幼兒的興趣。（三）運用ppt的方式，講述故事后半部分：這一環(huán)節(jié)主要解決“多多的肚子為什么會那么大呀？多多都吃了哪些水果？小蛇多多吃了這么多的水果以后，肚子會感覺到怎么樣呢？”的問題。通過提問“你們有沒有像小蛇多多那樣，看見好吃的東西就一次吃很多呢？感覺怎樣？”以此得出再好吃的東西也

13、不能一次吃太多，吃多了肚子會漲漲得、很難受。最后，簡單地講訴多多后來的事情，完整故事。（四）結(jié)束：現(xiàn)在我們來完整地聽一遍故事。聽的過程中，再與幼兒共同說一說句子“多多啊嗚一口吞下了（水果）”，加深印象，達成目標(biāo)三。并在故事聽完后，再次提醒幼兒：再好吃的東西也不能一次吃太多，吃多了肚子會漲漲得、很難受。達成目標(biāo)二。六、說教學(xué)法綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動，幫助幼兒加深對作品的理解?！睘閷崿F(xiàn)本次活動目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：1、多媒體教學(xué)法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。由于小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，并且他們的思維具有具體形象性，

14、在理解故事內(nèi)容時有一定的困難。因而，我通過播放ppt課件，吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。2、猜測法：出示水果圖片的部分，讓幼兒猜測是什么水果。出示水果的輪廓圖，在讓幼兒猜測。3、暗示指導(dǎo)法：教師不斷轉(zhuǎn)換自己的角色身份。改變以往的說教方式，更多的是用自己的語言和行為暗示幼兒，充分體現(xiàn)了活動中幼兒的主體地位。4、動作模仿法：幼兒好模仿，我在學(xué)說句式時，讓幼兒模仿啊嗚一口吃東西的樣子，調(diào)動幼兒的積極性。說課稿 篇3一、 教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單

15、元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇_，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味_的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作

16、者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。3、教學(xué)的重點和難點_是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是_學(xué)習(xí)的重點，另一個重點是疏通文義。_語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點。二、 學(xué)情分析八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文

17、言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。三、 教法設(shè)想“教無定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。教學(xué)輔助工具是多媒體。四、 學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄伴喿x淺近的

18、文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)_的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點勾畫法，學(xué)生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。五、 教學(xué)過程1、 導(dǎo)入以學(xué)過的詩江雪導(dǎo)入 ，引出唐代詩人柳宗元。設(shè)計意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。2、走近柳宗元，了解背景學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。柳宗元(773-819)，字子厚。河

19、東人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記(始的西山宴游記鈷鉧游記鈷鉧潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石澗記石渠記小石城山記)江雪、捕蛇者說等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對

20、作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解_的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。3、整體感知 走近小石潭記(1)朗讀課文聽讀(掃除文字障礙)自讀齊讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語氣，讀出感情。設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會學(xué)生誦讀文言文的方法。(2)自讀課文，疏通文意形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注

21、釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出“憑價學(xué)生閱讀文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”(3)課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)(利用多媒體出示練習(xí))解釋下列加點的詞：1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見 3、心樂之4、以 全石以為底 卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者5、清 水尤清冽 6、可 潭中魚可百許頭 7、 許 潭中魚可百許頭以其境過清 不可知其源 先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語解釋下列句子1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂3、其岸勢

22、犬牙差互，不可知其源。設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。這是文言文教學(xué)的一個重點。 4、與柳宗元同游1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1)投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：_寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?作者是怎樣寫的?2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。設(shè)計意圖： _是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究_的寫作特點，感受小石潭的幽靜。2、學(xué)做導(dǎo)游，

23、介紹“小石潭”1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。2)請45名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生)設(shè)計意圖： 新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。5、品味_，與柳宗元對話1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法1)教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭記稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受?2)深入探究，走進柳宗元

24、面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破_的難點。6、師生共同總結(jié)：1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識?2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)?教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。設(shè)計意

25、圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，鞏固所學(xué)的知識。7、 課外作業(yè)1、根據(jù)寫作思路背誦課文：2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點，故設(shè)計第一題作業(yè) 。設(shè)計第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。附板書設(shè)計板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計將_的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)

26、容及寫作方法，并較好的理解作者情感。發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見其形潭中景物： 水 清(側(cè)面描寫) 寫小石潭美景小石潭記 魚 樂 (動靜結(jié)合) 抒孤寂悲涼之情柳宗元 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨，悄愴幽邃)同游之人說課稿 篇4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好，今天我說課的題目是稱象。下面我就以下幾個方面進行闡述。一、說教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學(xué)生個性得到張揚，潛能得

27、到升華。二、說教材稱象是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。_內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。三、說教學(xué)目標(biāo)，重難點新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)，將知識，能力，態(tài)度進行有機結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：稱象說課稿|稱象說課設(shè)計1、正確流利有感情的朗讀課文。2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習(xí)

28、曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。掌握稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動腦定為難點。四、說教法，學(xué)法“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強，愛動手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：1、質(zhì)疑提問法：學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、自學(xué)討論法：新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等

29、重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見解。3、朗讀理解法：“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。4、動手操作法：多媒體與實物教學(xué)的應(yīng)用會更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。針對教法又制定了以下學(xué)法：1、小組合作學(xué)習(xí)2、讀中思，讀中悟3、在分析比較中領(lǐng)悟4、口述練習(xí)五、說教學(xué)過程（一）課前針查，檢測生字出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固（

30、二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。（三）初讀課文，解答質(zhì)疑師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解（四）精讀課文，合作探究通過官員與曹沖稱象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。（五）擴展延伸深化問題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實進步。六、說教學(xué)評價，板書設(shè)計教學(xué)中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題，又可以提升學(xué)生的口語及思維。板書設(shè)計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比

31、，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。說課稿 篇5一、說教材(一)教材的地位與作用山中訪友這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級上冊第一單元的第一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的_奠定了基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對課文內(nèi)容的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，我設(shè)定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：首先，知識與技能目標(biāo)：1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認

32、會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思;2、能正確、流利有感情地朗讀課文;3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。其次，過程與方法目標(biāo)。通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。第三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的熱愛之情的，鑒賞_新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。(三)教學(xué)重點、難點通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認知水平，我將本課的教學(xué)重點確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語句。教學(xué)難點確定為理解作者如何通過

33、展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞_新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。二、說學(xué)情分析完教材，我將進一步分析學(xué)生情況。小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準(zhǔn)確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時，六年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動機相對成熟、學(xué)習(xí)目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。說教法基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以

34、及新課標(biāo)對教學(xué)的要求，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會，使達到情感上的共鳴。三、說學(xué)法教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的?；趯W(xué)情和教法的分析，同時，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法。四、說教學(xué)程序說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。(一)品讀唐詩，導(dǎo)入新課啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島尋隱者不遇這首詩歌(“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?品讀詩歌內(nèi)

35、容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文山中訪友是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進山林去看個究竟。(一)新授在正式進入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情?！景鍟涸绯?黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林

36、、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花)】。在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等?！景鍟?、再讀課文，質(zhì)疑問難在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。3、細讀課文，體會感情。這一部分主要是針對學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感

37、情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。4、想象意境，陶冶情操在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進而讓學(xué)生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。5、探究語言，領(lǐng)會手法請學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因

38、。在此基礎(chǔ)上，老師重點引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。(三)鞏固練習(xí)在新授過程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類似感受。(四)小結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計上打算采取學(xué)生分組討論匯報的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對本課所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，再安排代表向全班匯報，最

39、后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。(五)布置作業(yè)加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習(xí)幾種寫作手法的運用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。六、說板書為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點，我將我的板書設(shè)計如下：山中訪友說課稿 篇6說課內(nèi)容：人教版義務(wù)

40、教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第8384頁“因數(shù)中間有0的乘法”。一、說教材一個因數(shù)中間有0的乘法，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的一個難點，學(xué)生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法.例5教學(xué)關(guān)于0的乘法，說明0和任何數(shù)相乘都得0，為后繼教學(xué)做好準(zhǔn)備?！?和任何數(shù)相乘都得0”這個結(jié)論在小學(xué)階段包含0和任一非0自然數(shù)相乘及0乘0兩種情況。對于0和非0自然數(shù)相乘，可以用乘法的意義來解釋，即表示幾個幾的和。對于0乘0，就不能用乘法的意義來解釋。這種情況在數(shù)學(xué)理論上只是一種

41、補充規(guī)定，在教學(xué)中只能直接告訴學(xué)生，不宜作其他的解釋。例6教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法了，再加上例5剛剛驗證完的0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。這樣學(xué)生計算一個因數(shù)中間有0 的乘法就不難了.所以我決定例6采用嘗試調(diào)整式的教學(xué)模式。二、目標(biāo)確定。（1）本節(jié)課是乘法中的特殊情形，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生得出并理解“0和任何數(shù)相乘都等于0”的結(jié)論，掌握因數(shù)中間有0的乘法的筆算方法，在體驗、交流中明白用0占位的必要性。（2）在練習(xí)中，進一步培養(yǎng)估算意識和數(shù)感，以及良好的書寫、計算、檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的計算技能。教學(xué)目標(biāo)：1、知道“0”和任何數(shù)相乘都得“0”，進一步理解

42、乘法的意義。2、經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，掌握計算方法，能正確進行計算。3、體驗類推、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力和解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。4、感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極探索認真思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。重點難點教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進行因數(shù)中間有0的乘法計算。教學(xué)難點：理解0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。三、策略選擇。關(guān)于0的加法、乘法的辨析，0的占位等問題都是本節(jié)課的教學(xué)重難點，為了使學(xué)生較好的理解并掌握這些知識點，本課通過知識的遷移、比較感悟使學(xué)生明白任何數(shù)加0和任何數(shù)與0相乘算理的不同點，從而突出0的乘法

43、的特性。提供學(xué)生主動參與、自主探究的機會，通過錯題的分析，在觀察、糾錯、說理等學(xué)習(xí)活動中體悟用0占位的理由和必要性。四、具體做法如下：1、精心組織材料，突出教學(xué)重點。課的開始就以學(xué)生熟悉的西游記中的孫悟空偷吃仙桃的故事引入， 0的乘法自然過渡到0的乘法教學(xué)。通過0的加法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個數(shù)加上0還等于這個數(shù)。通過乘法的意義讓學(xué)生知道07等于多少？出示幾道0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0。學(xué)生在計算、說理過程中，體悟到兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，明辨兩者的內(nèi)在關(guān)系，對0的乘法的特性有了深刻的理解。在此基礎(chǔ)上通過類推、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法解決例6.2、留出思維空間，培養(yǎng)問題意識。問題意識是一種

44、探索意識，是創(chuàng)造的起點，學(xué)生有問題才會有思考，有思考才會發(fā)展，借助例6主題圖創(chuàng)設(shè)老壽星在環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的公園散步的情境，使學(xué)生有耳目一新之感。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活的美好情感。圖中給出已知條件，讓學(xué)生在觀察、理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出問題、解決問題。結(jié)合具體問題適時組織學(xué)生進行估算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。接著，讓學(xué)生獨立嘗試計算，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立學(xué)習(xí)與合作交流的時間與空間，最大限度地放入學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。不僅使學(xué)生理解了算理，掌握了方法，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、對知識的遷移能力以及合作學(xué)習(xí)的意識。3、分層設(shè)

45、計練習(xí)，全員各有發(fā)展。練習(xí)不僅是對新知鞏固消化的過程，也是對知識深化提高的過程。針對學(xué)生個體存在的差異，設(shè)計的三個層次練習(xí)，即基本應(yīng)用練習(xí)、提高練習(xí)和拓展思維訓(xùn)練，有學(xué)生經(jīng)歷知識的應(yīng)用過程，感悟到數(shù)學(xué)的實用性，有學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進一步體會到0的加法與乘法的特性，得到了成就感的培養(yǎng)，設(shè)計滿足了不同認知水平學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都有所發(fā)展。說課稿 篇7【教材分析】地球爺爺?shù)氖质橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培

46、養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。【教學(xué)目標(biāo)】1.認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個字。2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。3.初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神?！窘虒W(xué)重點】1.識字、寫字朗讀課文。2.理解課文，讀好有請求語氣的句子?！窘虒W(xué)難點】了解地心引力這一科學(xué)常識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。3.板書課題，齊讀課題地球爺爺?shù)氖侄?、自讀感知。1.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2.檢查字音掌握情況：（1）