賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)1

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）阿榮旗復(fù)興小學(xué)：姜再霞【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組第14課賣火柴的小女孩【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語”。2引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情。3學(xué)習(xí)童話中環(huán)境描寫、人物描寫、對(duì)比描寫的方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)環(huán)境描寫、人物描寫、對(duì)比描寫的方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、師生配合讀詩，導(dǎo)入新課。1出示課后鏈接你別問，這是為什么，師生配合讀。2導(dǎo)入，引出課題。（1

2、）這是劉倩倩小朋友讀了賣火柴的小女孩而寫下的詩，就讓我們走進(jìn)這個(gè)小女孩。（板書：小女孩）說說小女孩在你的心目中是什么樣的。（2）賣火柴的小女孩又會(huì)給你留下什么印象呢？二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，遇到生字、難讀的地方多讀幾遍，不懂的詞語借住工具書或和同桌交流理解。2.檢查生字詞掌握情況。3指導(dǎo)書寫:裙、兜。三、再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。1、瀏覽課文，思考：（1）課文按什么順序?qū)?？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？?）這是一個(gè)（ ）的小女孩。2生交流 （ 板書：可憐）四、研讀“可憐”、揣摩寫法。小女孩有多么可憐？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文14自然段，找出能夠體現(xiàn)小女孩可憐的語句，用橫線劃下來，仔細(xì)

3、讀一讀，認(rèn)真地體會(huì)。（一）環(huán)境描寫體會(huì)“可憐”1出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。2讀了這幾句話，你仿佛看到怎樣的畫面？3指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀，讀出字里行間情感起伏變化。4小結(jié)：語言是有溫度的，寥寥幾筆的環(huán)境描寫，一下子就把我們帶入到這個(gè)又黑又冷的大年夜。讓我們近距離地走近這一個(gè)可憐的小女孩。（二）人物描寫體會(huì)“可憐”1可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指導(dǎo)朗讀：注意讀出情感起伏的曲線來！（2）小結(jié)：通過直接的人物描寫體現(xiàn)出了小女孩的可憐。還有哪些句子也直接描寫小女孩的冷、可憐

4、？我們把它找出來2小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。3她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。（1）“蜷”這個(gè)字是什么意思？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，書寫“蜷”字，這每一筆每一畫寫出你怎樣的心情?帶著這份心情我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子。4她覺得冷，家里也是這樣冷啊再說家里風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。這是一個(gè)貧窮的家庭。5小結(jié)寫法：作者就是抓住“冷”，從自然環(huán)境和人物形象兩方面進(jìn)行描寫，把我們帶進(jìn)了這個(gè)寒冷的冬夜，走近這個(gè)一個(gè)挨餓受凍的可憐小女孩！（三）對(duì)比描寫體會(huì)“可憐”雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上她可忘不了這個(gè)。（1）“大年夜”這三個(gè)字讓你想到了什么？（2）一個(gè)“沒注意”，一個(gè)

5、“忘不了”，這強(qiáng)烈的對(duì)比你體會(huì)到什么？（3）小結(jié)：一個(gè)“沒注意”，一個(gè)“忘不了”，這強(qiáng)烈的對(duì)比突出了小女孩的可憐，可見作者的匠心獨(dú)具。（四）感受社會(huì)冷暖1過渡：小女孩在寒風(fēng)瑟瑟中賣火柴是多么可憐啊，可更讓人心痛的是這樣可憐的小女孩竟無人給予同情，還有哪些句子是寫小女孩可憐的，再讀讀課文。2感受“同齡人的欺辱”她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。（1）交流體會(huì)。（2）馬車橫沖直撞，同齡男孩的無情嘲弄，像冷箭一樣，刺痛著小女孩孤獨(dú)無助的心?；氐秸n文，哪里還讓我感受到人心的“寒冷”，小女孩的

6、可憐呢？3感受“社會(huì)的冷漠”這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。（1）小女孩的心情怎樣？帶著感受讀一讀這句話。（2）買一根火柴、給一個(gè)硬幣對(duì)大多數(shù)人而言是舉手之勞，對(duì)小女孩卻是極大的幫助呀。但是她什么都沒有得到，從中你體會(huì)到什么，怎么體會(huì)？（抓住“誰也沒誰也沒”體會(huì)社會(huì)的冷漠。）（3）如果你是這個(gè)小女孩會(huì)怎么讀這句話？（換人稱個(gè)別讀）如果你們是這個(gè)小女孩會(huì)怎么讀？（換人稱齊讀）（4）“誰”指的是哪些人？（5）周圍來來往往的行人沒有人愿意理會(huì)這個(gè)小女孩，讀出小女孩的無助。 齊讀。（6）這是怎樣的一整天？讓我們一起來描繪畫面，老師先講，摸到誰的頭誰就接著講。A播放背景音樂，師描繪這

7、是怎樣的一整天呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，一同來到這個(gè)又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣也許她來到了衣冠楚楚的紳士面前懇求道也許她正追趕著乘坐在馬車上的一位雍容華貴的夫人哀求道也許她正拉著一個(gè)衣著時(shí)髦的小姐的裙角，乞求道無助的她還可能來到什么地方，B生接著說。C小結(jié)：你瞧，這比天更冷的是人情啊。小女孩小小年紀(jì)就嘗盡人間冷暖，感受世態(tài)炎涼，這是一個(gè)可憐的小女孩。D創(chuàng)設(shè)情境：孩子們你們傷心難過時(shí)最想干什么？（五）感受“家庭的冷漠”但是她不敢回家，為什么？1體會(huì)到這是一個(gè)冷漠的家庭。2用一個(gè)帶冷的詞來形容她的父親;是什么讓她的父親變得這樣冷漠？3家

8、是多么溫暖的字眼，可它對(duì)小女孩來說卻是溫暖不在，關(guān)愛不存，有的只是冷漠。這是一個(gè)可憐的小女孩。4指著板書和學(xué)生一起總結(jié)。小女孩一個(gè)人承受著寒冷、饑餓、痛苦、孤苦。五、出示課文結(jié)尾，質(zhì)疑。課文的字里行間都在講述著小女孩的可憐，但結(jié)尾曲這樣寫道：1出示課文結(jié)尾，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。2總結(jié)。小女孩曾經(jīng)看到過什么？我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨安徒生爺爺走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。六、布置作業(yè) 上帝說，小女孩是他派來的天使，會(huì)滿足人們的愿望，第二年圣誕節(jié)，小女孩赤著腳走在大街上，會(huì)發(fā)生什么呢？寫一篇童話。板書設(shè)計(jì):寒冷賣火柴的小女孩 饑餓（可憐） 痛苦 孤苦賣火柴的小女孩說課材料阿榮旗復(fù)興小學(xué)：姜再霞我要說的是義教六年制十一冊(cè)

9、第六單元的一篇課文賣火柴的小女孩。這是一個(gè)童話故事，通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào)：一、說教材先說說我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際

10、，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“乖巧圍裙硬幣裂縫”等七個(gè)生字，知道“兜”的正確寫法。2能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。3能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。4初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國的思想感情。二說教法、學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采;自學(xué)求索型;的課堂結(jié)

11、構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。1自學(xué)求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。2情境教學(xué)法崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語言文字的理解。三、說教學(xué)過程圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。第一步，

12、一、師生配合讀詩，導(dǎo)入新課。1出示課后鏈接你別問，這是為什么，師生配合讀。2導(dǎo)入，引出課題。（1）這是劉倩倩小朋友讀了賣火柴的小女孩而寫下的詩，就讓我們走進(jìn)這個(gè)小女孩。（板書：小女孩）說說小女孩在你的心目中是什么樣的。（2）賣火柴的小女孩又會(huì)給你留下什么印象呢？第二步，初讀課文，整體感知。1自由讀課文，遇到生字、難讀的地方多讀幾遍，不懂的詞語借住工具書或和同桌交流理解。2.檢查生字詞掌握情況。3指導(dǎo)書寫:裙、兜。第三步，再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。1、瀏覽課文，思考：（1）課文按什么順序?qū)?？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？?）這是一個(gè)（ ）的小女孩。2生交流 （ 板書：可憐）第四步，研讀“可憐”

13、、揣摩寫法。小女孩有多么可憐？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文14自然段，找出能夠體現(xiàn)小女孩可憐的語句，用橫線劃下來，仔細(xì)讀一讀，認(rèn)真地體會(huì)。第一環(huán)節(jié)，1出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。2讀了這幾句話，你仿佛看到怎樣的畫面？3指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀，讀出字里行間情感起伏變化。4小結(jié)：語言是有溫度的，寥寥幾筆的環(huán)境描寫，一下子就把我們帶入到這個(gè)又黑又冷的大年夜。讓我們近距離地走近這一個(gè)可憐的小女孩。找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”后面三句

14、放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。第二環(huán)節(jié)，人物描寫體會(huì)“可憐”1可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指導(dǎo)朗讀：注意讀出情感起伏的曲線來！（2）小結(jié)：通過直接的人物描寫體現(xiàn)出了小女孩的可憐。還有哪些句子也直接描寫小女孩的冷、可憐？我們把它找出來2小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。3她在一座房子的墻角里坐下來，蜷

15、著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。（1）“蜷”這個(gè)字是什么意思？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，書寫“蜷”字，這每一筆每一畫寫出你怎樣的心情?帶著這份心情我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子。4她覺得冷，家里也是這樣冷啊再說家里風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。這是一個(gè)貧窮的家庭。5小結(jié)寫法：作者就是抓住“冷”，從自然環(huán)境和人物形象兩方面進(jìn)行描寫，把我們帶進(jìn)了這個(gè)寒冷的冬夜，走近這個(gè)一個(gè)挨餓受凍的可憐小女孩！第三環(huán)節(jié)，對(duì)比描寫體會(huì)“可憐”雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上她可忘不了這個(gè)。（1）“大年夜”這三個(gè)字讓你想到了什么？（2）一個(gè)“沒注意”，一個(gè)“忘不了”，這強(qiáng)烈的對(duì)比你體會(huì)到什么？（3）小結(jié)：一個(gè)“沒注意”，一個(gè)“忘不了”，這強(qiáng)烈的對(duì)比

16、突出了小女孩的可憐，可見作者的匠心獨(dú)具。第四環(huán)節(jié)，感受社會(huì)冷暖1過渡：小女孩在寒風(fēng)瑟瑟中賣火柴是多么可憐啊，可更讓人心痛的是這樣可憐的小女孩竟無人給予同情，還有哪些句子是寫小女孩可憐的，再讀讀課文。2感受“同齡人的欺辱”她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。（1）交流體會(huì)。（2）馬車橫沖直撞，同齡男孩的無情嘲弄，像冷箭一樣，刺痛著小女孩孤獨(dú)無助的心?；氐秸n文，哪里還讓我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可憐呢？3感受“社會(huì)的冷漠”這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。（1）小女

17、孩的心情怎樣？帶著感受讀一讀這句話。（2）買一根火柴、給一個(gè)硬幣對(duì)大多數(shù)人而言是舉手之勞，對(duì)小女孩卻是極大的幫助呀。但是她什么都沒有得到，從中你體會(huì)到什么，怎么體會(huì)？（抓住“誰也沒誰也沒”體會(huì)社會(huì)的冷漠。）（3）如果你是這個(gè)小女孩會(huì)怎么讀這句話？（換人稱個(gè)別讀）如果你們是這個(gè)小女孩會(huì)怎么讀？（換人稱齊讀）（4）“誰”指的是哪些人？（5）周圍來來往往的行人沒有人愿意理會(huì)這個(gè)小女孩，讀出小女孩的無助。 齊讀。（6）這是怎樣的一整天？讓我們一起來描繪畫面，老師先講，摸到誰的頭誰就接著講。A播放背景音樂，師描繪這是怎樣的一整天呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，一同來到這個(gè)又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩

18、手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣也許她來到了衣冠楚楚的紳士面前懇求道也許她正追趕著乘坐在馬車上的一位雍容華貴的夫人哀求道也許她正拉著一個(gè)衣著時(shí)髦的小姐的裙角，乞求道無助的她還可能來到什么地方，B生接著說。C小結(jié)：你瞧，這比天更冷的是人情啊。小女孩小小年紀(jì)就嘗盡人間冷暖，感受世態(tài)炎涼，這是一個(gè)可憐的小女孩。D創(chuàng)設(shè)情境：孩子們你們傷心難過時(shí)最想干什么？第五環(huán)節(jié)，感受“家庭的冷漠”但是她不敢回家，為什么？1體會(huì)到這是一個(gè)冷漠的家庭。2用一個(gè)帶冷的詞來形容她的父親;是什么讓她的父親變得這樣冷漠？3家是多么溫暖的字眼，可它對(duì)小女孩來說卻是溫暖不在，關(guān)愛不存，有的只是冷漠。這是一個(gè)可憐的

19、小女孩。4指著板書和學(xué)生一起總結(jié)。小女孩一個(gè)人承受著寒冷、饑餓、痛苦、孤苦。第五步，出示課文結(jié)尾，質(zhì)疑。課文的字里行間都在講述著小女孩的可憐，但結(jié)尾曲這樣寫道：1出示課文結(jié)尾，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。2總結(jié)。小女孩曾經(jīng)看到過什么？我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨安徒生爺爺走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。第六步，布置作業(yè) 上帝說，小女孩是他派來的天使，會(huì)滿足人們的愿望，第二年圣誕節(jié)，小女孩赤著腳走在大街上，會(huì)發(fā)生什么呢？寫一篇童話。板書設(shè)計(jì): 寒冷賣火柴的小女孩 饑餓（可憐） 痛苦 孤苦想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣賣火柴的小女孩第一課時(shí)教學(xué)反思 阿榮旗復(fù)興小學(xué)：姜再霞 今天，我和孩子們共同學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的第一課時(shí)。課后，反思自己的教學(xué)，既有成功的喜悅，又有失敗的教訓(xùn)。成功之處：一、賣火柴的小女孩是一篇凄美的童話故事。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，可能會(huì)覺得淺近，為給學(xué)生一個(gè)新的視覺，激發(fā)他們的閱讀期待，我從簡介作者及寫作背景入手。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、落實(shí)字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了尊重他人，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)字詞的方法。三、在學(xué)習(xí)“賣火柴