初中語(yǔ)文評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)集合

1、1 / 10初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)初探一、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：（一）教學(xué)基本功普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)，具有說(shuō)服力和感染力；范讀規(guī) 范有感情；能熟練背誦名篇詩(shī)文警句；能寫(xiě)一筆好字和一手好文章；能設(shè)計(jì)美 觀實(shí)用的課件；具有分析和處理教材的能力；課堂組織駕馭應(yīng)變能力強(qiáng)；對(duì)學(xué) 生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛(ài)心；對(duì)課堂教學(xué)的組織有一種激情；教態(tài)親切、莊 重、自然，一種親和力。（ 10 分）（二）教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面、適度、恰當(dāng)，便于操作、觀察和檢測(cè)，符合課標(biāo)和教 材關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值 觀三個(gè)維度的和諧共融，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。（10 分）（三）教

2、學(xué)內(nèi)容概括要點(diǎn)；局部探究，品味語(yǔ)言，理解句意；體驗(yàn)感情，理解意蘊(yùn)；抓住 特點(diǎn)，分析手法；感悟評(píng)價(jià)，推斷想像，拓展延伸；培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。以 讀為本，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。準(zhǔn)確把握能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本整體感知，把握文 意，歸納中心；篩選信息文本的基本含義和深層含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尊重文本 的多元理解和遷移拓展；突出 “怎么樣”和“為什么 ”的教學(xué)；總結(jié)出本課閱讀學(xué)習(xí) 的規(guī)律和方法。有深度；突出對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；有廣度，重視溝通課本 內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有效開(kāi)發(fā)課程資源。（ 15 分）（四）教學(xué)方法從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)多樣的教法，使教學(xué)方法的運(yùn)用達(dá)到 優(yōu)化；注重啟發(fā)式、

3、討論式、探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；培2 / 1010養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí) 技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（ 15 分）（五）教學(xué)過(guò)程教師的教思路清晰，邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，閱讀教學(xué)過(guò)程完 整。學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)了愉快的心境，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極與伙 伴協(xié)作學(xué)習(xí)，具有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，生成對(duì)文 本新的感悟和創(chuàng)造。（ 10 分）（六）教學(xué)手段板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要、工整、精巧，布局合理，脈絡(luò)清楚。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用 恰當(dāng)、合理、規(guī)范、高效，充分發(fā)

4、揮多媒體輔助教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，效 果良好。（ 10 分）（七）教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)入新穎，能引趣激情；收束簡(jiǎn)煉，能促進(jìn)歸納遷移；提問(wèn)巧妙，能啟迪 思維；能體現(xiàn)文學(xué)作品教學(xué)的形象性、情感性、模糊性和多元性；能體現(xiàn)議論 文說(shuō)明文教學(xué)的邏輯性、嚴(yán)密性、靈活性和開(kāi)放性；教學(xué)過(guò)程有發(fā)展有高潮； 形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。（ 10 分）（八）雙邊活動(dòng)充分發(fā)揮教師教授過(guò)程中的主體作用和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的主體作 用；保證學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀的時(shí)間；學(xué)生全程參與、全員參與；教學(xué)民主， 善于與學(xué)生溝通，師生間民主、平等、情感雙向交流，達(dá)到教學(xué)共振。（ 分）（九）教學(xué)效果設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到；閱讀教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效

5、果；活化知 識(shí)、內(nèi)化方法、優(yōu)化情意；具有實(shí)、精、新、活的特點(diǎn)，具有飽滿(mǎn)深沉的內(nèi)涵 和文化底蘊(yùn)；促進(jìn)了全體學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。（ 10 分）二、初中語(yǔ)文閱讀課評(píng)課原則（一）閱讀理解與基礎(chǔ)積累相結(jié)合原則3 / 10沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀就會(huì)成為空中樓閣，語(yǔ)文大廈就會(huì)根基不牢。將詞語(yǔ)的讀音、解釋?zhuān)痪渥拥谋磉_(dá)形式和效果；修辭手法的運(yùn)用等融入文 本理解過(guò)程中。避免只見(jiàn)閱讀理解，不見(jiàn)基礎(chǔ)滲透。（二）一元理解與多元理解相結(jié)合原則文本意義已非常明確的文章少搞多元理解。多元理解多用于文本意義含蓄 的文章和文學(xué)作品。多元理解離不開(kāi)本文世界自身的意義空間，更離不開(kāi)教師與學(xué)生積極主動(dòng) 的參與創(chuàng)新。多元理解而不誤解。

6、（三）感悟和體驗(yàn)相結(jié)合原則讀中感悟，讀中體驗(yàn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。學(xué)生只有設(shè)身處地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己 的獨(dú)特認(rèn)知體驗(yàn)，才能與作者在作品中傳達(dá)的情意達(dá)到相通契合，才能感悟到 作品的妙處與意蘊(yùn)情致，產(chǎn)生新的情感與認(rèn)知體驗(yàn)。（四）科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則要符合閱讀、閱讀教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律閱讀的規(guī)律：披文 入意理文閱讀教學(xué)的三環(huán)節(jié)：一是通過(guò)對(duì)文章外部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換去掌握文章的整體內(nèi)容。二是揣摩文章的 組合手段。4 / 10言語(yǔ)H五 _五語(yǔ)言 言語(yǔ)如材料的選擇、表達(dá)的方式、技巧、語(yǔ)言。三是將文章整體內(nèi)容與組合手 段統(tǒng)一起來(lái)思考，探究組合手段對(duì)內(nèi)容表達(dá)的作用。閱讀的認(rèn)識(shí)規(guī)律：預(yù)

7、習(xí) 講讀、導(dǎo)讀、自讀 練習(xí)閱讀理解三個(gè)水平：初級(jí)水平 理解課文寫(xiě)什么中級(jí)水平 理解課文怎么寫(xiě)的高級(jí)水平 理解課文為什么這樣寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律：形式 內(nèi)容形式課外 課內(nèi)課外言語(yǔ) 語(yǔ)感思維符合日常生活常態(tài)下的閱讀規(guī)律：了解搜集信息的瀏覽性閱讀；以明白寫(xiě)了什么的理解性閱讀（讀懂、知道 內(nèi)容和中心）。符合以提高閱讀能力為主的教學(xué)閱讀規(guī)律：鑒賞性閱讀（怎么寫(xiě)的，好在哪里）；評(píng)價(jià)性閱讀（為什么這樣寫(xiě)，發(fā)表 看法）；創(chuàng)造性閱讀（填本文本空白，質(zhì)疑釋疑）教學(xué)藝術(shù)高超的教師，就像一個(gè)藝術(shù)家，他從事教學(xué)，猶如琴師操琴一 樣，他和緩地?fù)軇?dòng)學(xué)生思想情感的琴弦，刺激之、安撫之、興奮之、策動(dòng)之、 激勵(lì)之。組織閱讀教學(xué)活

8、動(dòng)能左右逢源，方法靈活，節(jié)奏明快，似是隨心所 欲，實(shí)在匠心獨(dú)運(yùn)。學(xué)生在這種充滿(mǎn)教學(xué)藝術(shù)課堂里的感受，是智慧的啟迪， 是感情的愉悅，是美的享受，似風(fēng)和日麗行云流水，輕松愉快而收獲極大。5 / 10提高閱讀課的觀賞性、愉悅性、感染性，具有美感，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng) . H一。 逐步提高閱讀課的層次： 清楚的閱讀課；深入的閱讀課；美妙的閱讀課。（五）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則 閱讀教學(xué)離不開(kāi)預(yù)設(shè)。教師既要控制教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的生成。 新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)要為生成而預(yù)設(shè)，要追求有機(jī)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的和諧統(tǒng)_. H一。 控制是為了飛得更高。（六）閱讀理解與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相結(jié)合原則 體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以

9、語(yǔ)言為本的特性。 離開(kāi)語(yǔ)言去理解課文是架空理解。離開(kāi)語(yǔ)言去追求 “人文 ”，必然造成語(yǔ)文課的異化。 離開(kāi)理解語(yǔ)言的核心上閱讀課也會(huì)導(dǎo)致閱讀課異化為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課、口語(yǔ)交際課、寫(xiě)作訓(xùn)練課。 要在閱讀理解中去揣摩語(yǔ)言的含義、感情色彩、運(yùn)用技巧、表達(dá)方式、表達(dá)作用、風(fēng)格。感受語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。（七）精心設(shè)計(jì)與靈活實(shí)施相結(jié)合原則凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)既是體現(xiàn)閱讀教學(xué)目的性、針對(duì)性的預(yù)見(jiàn)性所必需， 又是順利開(kāi)展閱讀教學(xué)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué) 質(zhì)量的保證。成敗的公開(kāi)課，往往是從教學(xué)設(shè)計(jì)上開(kāi)始的，糟糕的考試成績(jī)也是從教學(xué) 設(shè)計(jì)上開(kāi)始的。靈活實(shí)施教

10、學(xué)設(shè)計(jì)是教師應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力的考驗(yàn)。6 / 10（八）以讀為本和以文本為本相結(jié)合原則教學(xué)千法讀為本。讀，作為感知教材的重要手段，自始至終都是語(yǔ)文教學(xué) 的根基。課型各異著眼于讀，文體有別落腳于讀，方法多變依托于讀。默讀，感知 材料；朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；多讀，習(xí)得語(yǔ)感。要告別啞巴語(yǔ)文。拓展要以文本為本，防止脫離文本的拓展。防止輕視甚至拋棄文本教學(xué)。（九）閱讀理解與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合原則一味強(qiáng)調(diào)多讀感悟而不重視學(xué)法指導(dǎo)，是一種自我悟得式的學(xué)習(xí)方法，是 憑經(jīng)驗(yàn)辦事，跟著感覺(jué)走。雖然有效果，但是見(jiàn)效慢而且小。學(xué)校教育的最根 本特色就是改變憑感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得方式，使學(xué)生不必重復(fù)前人的經(jīng)歷，在科學(xué) 理論的指導(dǎo)下，在

11、最短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)對(duì)象。憑感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得方式無(wú)法使絕大多數(shù)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言 的規(guī)律和技巧。母語(yǔ)的語(yǔ)言能力固然有可能在大量的積累與實(shí)踐中以語(yǔ)感的方式發(fā)展起 來(lái)，但是這種內(nèi)隱式的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種幽暗中的探索，有成功者，也有失敗 者。成功者的投入與他獲得的進(jìn)展也很可能是不成比例的。要“尋其當(dāng)然”，更要“尋其所以然 ”?，F(xiàn)代教育從可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠站在這些能力、 知識(shí)之外來(lái)審視它們，獲得一種發(fā)展能力的能力 .因此，語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)法指導(dǎo)，要研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，要培養(yǎng)學(xué)生自我 調(diào)控學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。（十）繼承傳統(tǒng)與與時(shí)俱進(jìn)相結(jié)合原則在掌握信息技術(shù)、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的

12、時(shí)候，不要丟掉教師的板書(shū)、范讀、講解、總結(jié)初中語(yǔ)文評(píng)課評(píng)分表教學(xué)理念7 / 10（10分）教學(xué)設(shè)計(jì)能自覺(jué)凸現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，能有意識(shí)的用新課程理念指 導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。文本理解（20分）1、能準(zhǔn)確、深刻的理解文本的內(nèi)容和形式，并能掌握較多的相關(guān)資料；2、能準(zhǔn)確地把握文本中所包含的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的分布點(diǎn)；3、能準(zhǔn)確挖掘出文本中所蘊(yùn)涵的情感態(tài)度和評(píng)價(jià)觀，并在教學(xué)中恰當(dāng)體 現(xiàn)；4、對(duì)內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并且有理有據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)的特點(diǎn)和要求，能體 現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生情況的認(rèn)識(shí)；2、導(dǎo)入語(yǔ)親切自然、切入文本巧妙，能很好地體現(xiàn)教

13、學(xué)的重點(diǎn)和要求，具 有啟發(fā)性；3、問(wèn)題設(shè)計(jì)能抓住文本的關(guān)鍵，提出的問(wèn)題具體、有序，富啟發(fā)性，符 合學(xué)生學(xué)情，從而能創(chuàng)設(shè)出良好的自主學(xué)習(xí)的情境；4、合理利用啟發(fā)式、討論式等形式的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu) 完整，課堂教學(xué)效益高；5、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn) 用，以及基本能力的訓(xùn)練；6、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本具體語(yǔ)言材料的感悟中，形成正確的價(jià)值觀和積極的 人生態(tài)度，養(yǎng)成高尚的道德情操和健康的審美情趣；7、板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，形式新穎。8 / 10綜合素質(zhì)（20 分）1、相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，能充分利用各種教學(xué)資源；2、教態(tài)自然，舉止大方；3、有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。普通話(huà)

14、標(biāo)準(zhǔn)、流利；表達(dá)簡(jiǎn)明、清晰、連貫、得 體；4、板書(shū)書(shū)寫(xiě)美觀?？偡殖踔姓Z(yǔ)文新課程聽(tīng)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)語(yǔ)文課程尺度提出的基礎(chǔ)理念，首先，語(yǔ)文教學(xué)要全面進(jìn)步學(xué)生 的語(yǔ)文素養(yǎng)，晉升學(xué)生的思想品德、道德修養(yǎng)和審美感情。其次，語(yǔ)文教學(xué)要 器重語(yǔ)文的熏陶、沾染和積聚，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成畢生受益的語(yǔ)文 才能。第三，語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)辦法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn) 程成為積極自動(dòng)摸索未知范疇的進(jìn)程。第四，語(yǔ)文教學(xué)要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用 的范疇，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為遼闊的學(xué)習(xí)空間和更為完美的學(xué)習(xí)條件。 以上課程尺度中關(guān)于課程的基礎(chǔ)理念為語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課供給了領(lǐng)導(dǎo)思想。初中語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課必需保持發(fā)展性的教導(dǎo)

15、評(píng)價(jià)觀，正確把握聽(tīng)評(píng)課的四大 尺度：1、教師是否器重學(xué)生的自動(dòng)參與?？梢詮膶W(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀況、參與品 德、參與辦法、參與時(shí)光與廣度、參與后果等幾個(gè)方面進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)有以下 幾點(diǎn)：（1）學(xué)生是否參與了高程度的認(rèn)知運(yùn)動(dòng)。即學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)利用 到新的情境，自動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑，發(fā)明性地解決問(wèn)題。（ 2）學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)光和廣度。（3）學(xué)生與他人合作的時(shí)光、數(shù)量和質(zhì)量。（4）學(xué)生感情投入的程度。2、教師能否器重學(xué)生創(chuàng)新才能的培育。在課堂教學(xué)中，教師的發(fā)明力表示 和學(xué)生的發(fā)明性表示重要體現(xiàn)出以下特色：9 / 10（1）教師提出的問(wèn)題是否具有開(kāi)放性。（2）學(xué)生答復(fù)問(wèn)題是否具有創(chuàng)造性。（ 3）學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

16、、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學(xué)生用于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)或探究問(wèn)題的時(shí)間有多少？（ 5）學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級(jí)交換的時(shí)間有多少？對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能培育的 評(píng)價(jià)，一般采取察看的辦法。可從以下四個(gè)方面斟酌：（ 1）能否從多角度思考問(wèn)題；（2）答問(wèn)是否有新意，有獨(dú)創(chuàng)性；（3）剖析問(wèn)題是否深入；（ 4）表達(dá)是否流利，意義是否豐盛。3、教師是否看重學(xué)生高貴情操審美情趣的養(yǎng)成。4、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)造性。教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性程度的高下，以 及在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是權(quán)衡教師教學(xué)質(zhì)量高下的重 要指標(biāo)。富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能以豐盛的知識(shí)和機(jī)動(dòng)多變的教學(xué)方式吸引 學(xué)生，充足調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獲得較多獨(dú)立思 考、創(chuàng)造性思維的機(jī)遇，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)后果，進(jìn)步語(yǔ)文課堂教學(xué)的效力。語(yǔ)文 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包含：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè) 計(jì)、教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)等。綜上所述，聽(tīng)評(píng)一節(jié)語(yǔ)文課，必需站在全面的、發(fā)展的高度進(jìn)行，體現(xiàn)現(xiàn) 代教導(dǎo)觀念