3503949147《文言文課堂創(chuàng)新研究》開題報(bào)告

1、教研課題開題報(bào)告課題編號(hào)：sjhybkt2013024-14課題名稱:文言文課堂創(chuàng)新研究課題負(fù)責(zé)人：行政主持：別永娟 學(xué)術(shù)主持：李青寧課題成員：關(guān)雪俠、劉娟、贠靜莉、姚彬玲一、課題研究的背景及目的要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾千年的光輝燦爛文化，閱讀文言書籍是重要的途徑之一。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文，是汲取祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華、培養(yǎng)健康的審美情趣、提高鑒賞能力的方法之一。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們不無(wú)痛心的看到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀：味同嚼蠟，感覺枯燥無(wú)味。分析現(xiàn)狀，原因如下：1、對(duì)學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)識(shí)不夠，只把它看作讀起來(lái)拗口、理解起來(lái)費(fèi)勁的必學(xué)課文而已，談不上興趣，更談不上把它提升到

2、汲取祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華、培養(yǎng)健康的審美情趣、提高鑒賞能力的高度上。2、教師教學(xué)的方法死板、老套，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文目的的正確引導(dǎo)；不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；不重視誦讀語(yǔ)感的培養(yǎng)；文言文教學(xué)停留在了文章內(nèi)容的了解上；基本上處在背課文、背注釋階段。教師大都在“講”與“練”上下了很大工夫，力求“字字落實(shí)，句句清楚”。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而考試的時(shí)候?qū)W生辛苦記下的東西不考或者沒有，讓學(xué)生在失望中對(duì)文言文學(xué)習(xí)更加提不上興趣。3、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立感知課文的實(shí)踐活動(dòng)，加上文言文離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文失去興趣，甚至產(chǎn)

3、生厭惡心理，遏制了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，使文言文教學(xué)陷入僵局。那么如何改變這種僵局，如何使有著幾千年歷史淵源的文言文精華不被悠久的歷史長(zhǎng)河淹沒，如何使這承載著中華五千年?duì)N爛文化的文字真正成為修身養(yǎng)性、提升人格、傳承文明的有效載體，如何讓原本生動(dòng)有趣的文言文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)、鮮活起來(lái)?這是所有中學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。而這，也正是此次課題研究的意義。本課題試圖在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從文言文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度研究初中文言文教學(xué)改革，期望能結(jié)合我校語(yǔ)文教師自己多年的豐富的教學(xué)實(shí)踐，本著研究探討的態(tài)度，就初中文言文課堂教學(xué)的有效性，做理論上的歸納和闡述，試圖為初中文言文課堂教學(xué)行為有效性的落

4、實(shí)提供新的思路。本課題研究旨在促使語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，并提出關(guān)于提高文言文教學(xué)效率的相關(guān)設(shè)想，以期對(duì)解決文言文教學(xué)中存在的某些問(wèn)題和對(duì)今后文言文的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，提升課堂效果。同時(shí)，進(jìn)一步探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣，積累豐富的文言知識(shí)，為高中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。二、課題研究的內(nèi)容充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。了解全國(guó)新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查等形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、特點(diǎn)以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論，研究了解初中學(xué)生身心特點(diǎn)，記憶規(guī)律，用科學(xué)的方

5、法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，豐富學(xué)生的文言積累，提高其閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的品質(zhì)，是學(xué)生的情操得到陶冶。三、課題的創(chuàng)新之處為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解能力，提升文言文鑒賞的能力。1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)生分成小組，對(duì)于簡(jiǎn)單的課本下有注釋的重點(diǎn)字，進(jìn)行快速搶答，或互相提問(wèn)檢查重點(diǎn)實(shí)詞的意思，把枯燥的記憶變成學(xué)生主動(dòng)的參與，會(huì)很大的跳動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。2、巧妙借助問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。教師可開拓創(chuàng)新，發(fā)展問(wèn)的形式。改變?cè)械慕虒W(xué)形式，發(fā)展提問(wèn)的模式，變教師一人發(fā)問(wèn)、一問(wèn)

6、到底，為教師提問(wèn)與學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題相結(jié)合。以“本”為本，把語(yǔ)文教材、文章本身作為立足點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問(wèn)題敲開對(duì)文本探究的大門，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做人，汲取精神的營(yíng)養(yǎng)。3、尋求文言教學(xué)的探究點(diǎn)，建立文言文教學(xué)的模式。改變固有的文言文教學(xué)模式，適當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)自主創(chuàng)新合作、生生交流、師生交流的理念，以探究點(diǎn)為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)模式。4、不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開展各種活動(dòng)。依據(jù)新課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。如開展講文言故事、文化常識(shí)競(jìng)賽、課

7、本劇表演、古詩(shī)文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。5、借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，改變?cè)械膯渭兘虒W(xué)手段。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我們五位教師會(huì)不斷探討、不斷學(xué)習(xí)、不斷尋求新的教學(xué)的方法，不斷提升教學(xué)水平和能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)研究出具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、課題研究的基本方法1.問(wèn)卷調(diào)查法組織成員設(shè)計(jì)問(wèn)卷的內(nèi)容：針對(duì)文言文教學(xué)包含的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際

8、情況和對(duì)試卷的分析，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容。選定班級(jí)開展問(wèn)卷調(diào)查：選擇不同班級(jí)的不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象，嚴(yán)密組織調(diào)查，避免出現(xiàn)廢卷和漏卷。統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷和分析結(jié)果：課題組成員在有步驟、有計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)完畢后，針對(duì)不同的內(nèi)容計(jì)算出百分?jǐn)?shù)，最后共同分析調(diào)查的結(jié)果。分析數(shù)據(jù)結(jié)果確立研究的目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中存在嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行分析，共同尋找辦法，確立課題研究的目標(biāo)和方向。2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法確立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，針對(duì)尋找到的規(guī)律，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。3.個(gè)案分析法，在個(gè)案調(diào)查的過(guò)程中結(jié)合觀察

9、法實(shí)施研究，記錄觀察的內(nèi)容，建立個(gè)案調(diào)查檔案。針對(duì)觀察和調(diào)查的結(jié)果做出客觀的分析并作好分析的記錄。4.歸納分析法對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行歸納和分析，在分析的過(guò)程中尋找適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方法和途徑。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證和實(shí)施，針對(duì)實(shí)施和驗(yàn)證的結(jié)果作好整理和記錄，作為成功的經(jīng)驗(yàn)在年級(jí)繼續(xù)推廣。5.激勵(lì)評(píng)價(jià)法建立具有激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容涉及到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況，課外的實(shí)踐活動(dòng)，解決問(wèn)題的途徑和效率等。通過(guò)這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、能力緊密相關(guān)的內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。6.開展活動(dòng)法結(jié)合各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充課題研究

10、，結(jié)合具有激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制，有計(jì)劃的開展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生開展與文言文內(nèi)容有關(guān)的朗誦比賽、作文比賽、背誦比賽、錄音比賽、課本劇比賽、小品比賽等。組織學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然去探尋古人的墨跡，在自然山川中找到課本中文字的痕跡，再現(xiàn)文字的情境，提升學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的有效的文言文微觀教學(xué)模式。五、課題研究的手段及途徑1.構(gòu)建相對(duì)開放的文言文課堂教學(xué)體系。在教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的活動(dòng)是靈活的，內(nèi)容是開放的。學(xué)生的思維和想象也是相對(duì)開放的。這樣的開放的文言文課堂教學(xué)體系，設(shè)計(jì)的內(nèi)容由古代到現(xiàn)代；由課本到

11、生活；由圖書館到綜合實(shí)踐。封閉的課堂展現(xiàn)的是開放的世界，學(xué)生在這種教學(xué)體系的引領(lǐng)下，能夠主動(dòng)的拓展課外文言文活動(dòng)的視野，深入挖掘與文言文有關(guān)的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。2.以課堂示范課和交流課的方式開展教研活動(dòng)。文言文教學(xué)活動(dòng)之后的教學(xué)研討是對(duì)課題研究方法的總結(jié)，是對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證和討論，是對(duì)研究進(jìn)程的調(diào)控。主要采用以下的互動(dòng)方式：集體確定假設(shè)教學(xué)中實(shí)踐主持人總結(jié)課題研討、總結(jié)教學(xué)的方法教學(xué)中實(shí)踐集體討論主持人總結(jié)課題研討主持人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣六、課題研究的思路圍繞文言文“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，課題組成員具體負(fù)責(zé)各子課題的研究。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的主

12、陣地。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，就是要改變文言文課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（1）結(jié)構(gòu)程序：教給方法自主探究合作交流實(shí)踐體驗(yàn)拓展創(chuàng)新。文言文課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。（3）營(yíng)造探索學(xué)習(xí)氛圍。第一，要建立和諧的師生關(guān)系。第二，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。第三，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路。第四，注重培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的合作精神。第五，激勵(lì)學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式

13、。七、課題研究的實(shí)施步驟：第一階段（2013年9月1日15日）：調(diào)查分析、知己知彼，制定研究的步驟與方法。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、召開座談會(huì)的形式了解學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、困惑以及對(duì)教師教授文言文方法的建議等，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分類整理、分析研究，以真正了解學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上的問(wèn)題、想法及建議。召開課題組教師會(huì)議，相互交流自己平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的思想引導(dǎo)、教學(xué)方法、學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)困惑，并將交流的結(jié)果進(jìn)行分類整理，分析研究。綜合分析學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與教師的反饋結(jié)果，制定課題研究的步驟與方法，完成開題報(bào)告以及具體的實(shí)施方案上交。第二階段（2013年9月16日10月15日）：學(xué)習(xí)理論，尋求指導(dǎo)，初步確

14、定文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式。課題組教師自學(xué)與集中學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于文言文教學(xué)的目標(biāo)要求；學(xué)習(xí)名家關(guān)于文言文教學(xué)的思想論述以及典型課例。在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合上階段對(duì)學(xué)生的需求了解以及自己的教學(xué)積累，各人形成達(dá)成目標(biāo)的方法與途徑材料予以交流。在交流中求同存異，突顯特色，基本上確定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且富有成效的思路與模式。第三階段（2013年10月16日2014年9月）：課堂實(shí)踐、互聽互評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式。在不斷完善文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式的過(guò)程中，要做好這幾件事：1、講課教師每次上課要有備課及課后反思；聽課教師要有聽課記錄及聽課反思；聽課學(xué)生要有聽

15、課收獲及評(píng)價(jià)教師記錄。每位教師在教學(xué)模式形成后要在全校上一節(jié)匯報(bào)課。2、聽課完后一定要評(píng)課，評(píng)課時(shí)一定要有學(xué)生代表參與。3、及時(shí)收集教師上課的優(yōu)點(diǎn)與不足；到下一位教師上課時(shí)，要求揚(yáng)長(zhǎng)避短。4、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)與收獲，注重學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，多在學(xué)生中開展調(diào)查與反饋活動(dòng)，要隨著學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整研究的方法與步驟。5、及時(shí)總結(jié)，勤于動(dòng)筆，在文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式基本形成階段，每位教師要上交成功案例與論文。6、總結(jié)各位研究老師的成果，形成本次課題文言文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究的論文準(zhǔn)備上交。 第四階段（2014年9月10月）：推廣研究成果，收集各種資料、寫好結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題。八、研究取得的預(yù)期成果（一）、成果形式：1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文等；2、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件課例等；3、學(xué)生作品、展示課。（二）、結(jié)果預(yù)測(cè)：優(yōu)化教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)模式，取得文言文教學(xué)科研成果，提高學(xué)生自主、合作、探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)行政領(lǐng)導(dǎo)：別永娟主持人：李青寧研究成員：贠靜莉劉娟關(guān)雪俠 姚彬玲十、完成課題的保障條件1、人力資源保障：我們特向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)專家咨詢請(qǐng)教；同時(shí)我們成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究型教師構(gòu)成的課題組，主要有教學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)名師、學(xué)科骨干等專人負(fù)責(zé)，分工明確。平時(shí)組織課題組的教師多學(xué)習(xí)教育