現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的應(yīng)用及思考畢業(yè)論文

1、中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育本科畢業(yè)論文現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的應(yīng)用及思考 以黃山市徽州區(qū)潛口鎮(zhèn)為例分 校： 中央電大黃山分校 專 業(yè)： 小學(xué)教育 年 級： 2011春 學(xué) 號： 1134001208469 姓 名： 指導(dǎo)教師： 時(shí) 間： 2013年10月24日 目 錄1、 概念界定 （一）現(xiàn)代信息技術(shù)及其在潛口鎮(zhèn)應(yīng)用概述 （二）潛口鎮(zhèn)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)工程簡介（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)上的理論和實(shí)際意義二、現(xiàn)代信息技術(shù)在潛口鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用存在的問題及原因分析 （一）潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在的問題。 （二）潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用中

2、存在的問題的原因。3、 潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在問題的對策。 （一）改變教師觀念，提高教師的認(rèn)識。 （二）充分調(diào)動教師利用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)的積極性。四、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用與否的對比五、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用思考 （一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 （二）教學(xué)方式的有效變革 （三）師生互動方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的應(yīng)用及思考 以黃山市徽州區(qū)潛口鎮(zhèn)為例 文摘：現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)中突破重難點(diǎn)和關(guān)鍵變得簡單，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。如何運(yùn)用現(xiàn)代

3、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，就要求我們在課堂中能科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué)引言隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)的不斷發(fā)展強(qiáng)大，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐步進(jìn)入了學(xué)校，深入到課堂。特別是近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)更是進(jìn)一步深入到了農(nóng)村中小學(xué)，在這個(gè)過程中也是暴露出了很多問題，如何解決好這些問題，怎樣才能在課堂中更好、合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，這就非常值得我們?nèi)ニ伎己吞骄俊?、 概念界定（一）現(xiàn)代信息技術(shù)及其在潛口鎮(zhèn)應(yīng)用概述現(xiàn)代

4、信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息，傳遞信息，存儲信息，處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識、技能的勞動資料有目的的結(jié)合過程。薄弱地區(qū)信息全覆蓋是指國家教育部為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中確需保留和恢復(fù)的教學(xué)點(diǎn)配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并以縣域?yàn)閱挝弧l(fā)揮中心校作用，組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用資源開展教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助教學(xué)點(diǎn)開好國家規(guī)定課程，提高教育

5、質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更好服務(wù)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。班班通是指學(xué)校每個(gè)班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）潛口鎮(zhèn)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)工程簡介潛口鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)共有學(xué)生500余人，學(xué)校（包含完小、教學(xué)點(diǎn)）共6所，其中教學(xué)點(diǎn)3所（一人一校的教學(xué)點(diǎn)2所），完小2所。近八年來，潛口鎮(zhèn)中心學(xué)校通過農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、國家薄弱地區(qū)信息全覆蓋工程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及班班通工程，逐步使全鎮(zhèn)所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備全覆蓋。全鎮(zhèn)共有教

6、師37人，教師平均年齡在52.8周歲，其中中青年教師（45周歲以下）14人，所占比例很小。（3） 現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)上的理論和實(shí)際意義現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)中突破重難點(diǎn)和關(guān)鍵變得簡單，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，就要求我們在課堂中能科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在潛口鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用存在的問題及原因

7、分析（一）潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在的問題。1、重視程度不夠。潛口鎮(zhèn)，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂這一方面在全區(qū)都是排在前列的，但真正利用起來的資源卻也是極為有限。全鎮(zhèn)六所小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)全部普及，其中條件最差的教學(xué)點(diǎn)是電視機(jī)與dvd的組合（配備成套的教學(xué)光盤），設(shè)備閑置的占多數(shù)。多數(shù)教師都認(rèn)為利用這些設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)比較麻煩，還不如傳統(tǒng)的一支粉筆一本書來的好，這一問題主要體現(xiàn)在老教師身上。2、過分倚重現(xiàn)代信息技術(shù)。長期以來，我們的語文教學(xué)以學(xué)科知識為本位，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的交流場所。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，很多教師都認(rèn)識到這對語

8、文課堂教學(xué)會有巨大的幫助，于是在課堂教學(xué)中開始追求使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不管什么課文，什么課型，以為使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，仿如沒有運(yùn)用就不會上課，就不是一節(jié)好課，就不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果般。3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不成熟。主要體現(xiàn)在制作多媒體課件的能力和水平上。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，農(nóng)村小學(xué)教師接觸電腦的畢竟還不是很多，特別是一些年齡稍大的教師，其電腦操作水平還是很差，無法順利的制作出課件。在制作課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，有些教學(xué)內(nèi)容僅需幾張圖片就可以解決問題時(shí)，就無需去追求課件的技術(shù)含量，非要制作復(fù)雜的課件，否則就浪費(fèi)了

9、時(shí)間和經(jīng)歷，還不一定能取得良好的效果。（二）潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在的問題的原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在現(xiàn)代信息技術(shù)上的認(rèn)識，造成重視程度不夠，從而導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備的閑置，甚至部分的還認(rèn)為設(shè)備放在那沒事，誰用壞了就是誰的事，這樣就造成了教師不敢也不愿去用這些技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，這也就更加導(dǎo)致了教師在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的知識始終沒有大的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)水平停留在一個(gè)很低的水平上。我不會用我就不去用，年老教師相對年輕教師而言，本身接受這些新事物就比較慢，在當(dāng)今信息技術(shù)水平的發(fā)展呈現(xiàn)井噴式發(fā)展的前提下，他們所掌握的有限的那些信息技術(shù)知識很快就會被淘汰，這就造成不去用就更加不會用的一個(gè)

10、惡性循環(huán)。到最后就干脆不用了，反正也不會用嗎！年輕教師一般來說接受信息技術(shù)會比較快，于是就大量使用，管它效果如何，我用了再說。記得在2010年，在下面一個(gè)教學(xué)點(diǎn)聽課，一位年輕老師在上搭石一課時(shí)，黑板上沒有出現(xiàn)一個(gè)字的板書，制作了非常復(fù)雜的教學(xué)課件，整堂課都在跟著教學(xué)課件走。但在我看來，農(nóng)村孩子對“搭石”是不陌生的，只不過各地叫法不同，在課堂是只需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行課堂教學(xué)，并輔以簡單的課件來突破重難點(diǎn)：理解升華思想感情，這就足以，無需那么復(fù)雜。4、 潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在問題的對策。（1） 改變教師觀念，提高教師的認(rèn)識。對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行相應(yīng)信息技術(shù)普及的再教育（培

11、訓(xùn)為主），使教師能夠全面認(rèn)識到信息技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的作用。充分利用年輕教師在使用信息技術(shù)方面的先天優(yōu)勢，如圓明園的毀滅一課，很多老教師都說這一課很難上，北京都沒去過，什么都不知道，怎么上。于是我就在上公開課時(shí)特意選擇此課，利用從網(wǎng)絡(luò)上找到的視頻等大容量的資源，制作了一個(gè)只有五、六頁的ppt課件，在上課時(shí)給學(xué)生在視覺、聽覺等方面以觸感，讓畫面其打動學(xué)生的內(nèi)心充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了聽課老師的興趣課件，課后好幾個(gè)老教師都由衷地說，這樣上這一課就不存在著什么困難了，的確是要好好利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。從這一點(diǎn)來說，這還是對老教師的那種“一支粉筆一本書”完成整個(gè)課堂教學(xué)的觀念形成了沖擊的

12、，也能使他們的觀念逐步進(jìn)行改變。（2）（3）（4） 待添加的隱藏文字內(nèi)容2充分調(diào)動教師利用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)的積極性。首先將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與更新教育觀念右擊的結(jié)合起來，利用每位教師固有的教學(xué)思想、教學(xué)防范，讓他們能夠掌握制作簡單課件的技術(shù)，制作出適合他們自己口味的課件，這樣他們才能很好地把信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，才會有利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)的欲望。我曾結(jié)合本鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平能力制定了培訓(xùn)計(jì)劃，制定培訓(xùn)內(nèi)容，通過鎮(zhèn)中心校組織，加強(qiáng)教師課件制作培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力，使他們學(xué)既有所得，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進(jìn)行展示、交流。并選擇統(tǒng)一課題，如黃河是怎樣變化的、威尼

13、斯的小艇、長征等課文讓老師們制作課件，進(jìn)行試上、評優(yōu)獎勵、展示。 四、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)用與否的對比。語文是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容，而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中要正確適度德使用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動小學(xué)語文教學(xué)。潛口鎮(zhèn)六所學(xué)校中現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備還在使用的有四所，其中潛口本部小學(xué)所有班級使用比較正常，下面三所有兩所只有一、二年級使用（教學(xué)點(diǎn)只有一、二年級）。經(jīng)過對近三年來潛口鎮(zhèn)六所小學(xué)的一、二年級學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣、喜好，以及成績在全區(qū)考核等第上的對比。語文成績學(xué)校及格率%優(yōu)秀率%平均分等第

14、備注一二一二一二一二11001009693.18781.2bb用信息技術(shù)（與城區(qū)比較得出等第）21001009595.282.586.5ba用信息技術(shù)345.550135058.672.5de未信息技術(shù)41001008676.586.576bb用信息技術(shù)596.978.182.443.675.371.7bc未信息技術(shù)61008672b用信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)校123456一喜歡喜歡不喜歡喜歡一般二一般喜歡不太喜歡喜歡一般喜歡通過上面的第一個(gè)表格可以很明顯看出，學(xué)生對于老師要用信息技術(shù)來輔助教學(xué)的學(xué)校的班級，學(xué)生成績明顯高出不使用的學(xué)校班級,而通過第二個(gè)表格也能看出，學(xué)生對于老師在上課時(shí)采用信息技術(shù)

15、來輔助教學(xué)，所表現(xiàn)出來的興趣也是不一樣的，至少能夠看出學(xué)生對于這樣的課堂是比較歡迎的。通過以上對比，可以看出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望等方面可發(fā)揮出重要的作用。直觀情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動，進(jìn)行自主探究的動力。在小學(xué)語文課堂上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能通過直觀的情景畫面，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂教學(xué)，不光在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著極大的作用；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

16、習(xí)生字，喚起學(xué)生寫好字的欲望上；在利用現(xiàn)代信息技術(shù)能把抽象概括的語言文字化為想想具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知；如低年級的識字教學(xué)就是一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)就能根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的具體的情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生已認(rèn)識的事物、環(huán)境等語言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正做到“眼導(dǎo)、口到、手到、心到”，從而使學(xué)生能夠快速掌握并運(yùn)用，也使教學(xué)中突破重難點(diǎn)和關(guān)鍵變得簡單；在朗讀教學(xué)中，我們可以利用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找到適合要求的閱讀材料（聲頻、視頻）來對學(xué)生進(jìn)行最直觀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀看和閱讀，很

17、好的把握住其思想脈絡(luò)，從而做到了聲情并茂的朗讀。5、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用思考現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入科技領(lǐng)域后產(chǎn)生的一中新興的教學(xué)模式，在改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率方面顯示除了現(xiàn)代化教育媒體最優(yōu)化的功能。那么作為一名教師，我們在教學(xué)過程中又應(yīng)該如何才能發(fā)揮、利用好現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的作用，從而使之能更好的微課堂教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)。（1） 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，反映在信息、知識素養(yǎng)等方面的提高上。現(xiàn)代信息技術(shù)迫使教師的觀念、知識不斷更新，角色意識有較大轉(zhuǎn)變。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有機(jī)融

18、合的過程中，打破了“以教師為中心” 的教育觀念，樹立了“以人為本” 的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作優(yōu)秀的教學(xué)課件是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。所以教師就不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的知識，在實(shí)踐中不斷的完善和更新自己的信息技術(shù)水平。 （二）教學(xué)方式的有效變革。在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫皠?chuàng)設(shè)、主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話商討、意義建構(gòu)等多種新型教學(xué)

19、方法的綜合運(yùn)用。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。信息技術(shù)也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如二年級課文小馬過河，質(zhì)疑和解疑就可以完全是在學(xué)生主動參與下，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中進(jìn)行。又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩回鄉(xiāng)偶書，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要既可以解決不懂的字詞，也可以深入了解作者的時(shí)代背景，以及可以學(xué)習(xí)更多的回鄉(xiāng)詩，還可以認(rèn)識更多的詩人。這樣從簡單到復(fù)雜，可以滿足各層面學(xué)生的需求。 （三）師生互動方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以