讓孩子讀懂繪本快樂閱讀

1、讓孩子讀懂繪本，快樂閱讀 摘 要：繪本閱讀能激發(fā)孩子的閱讀興趣，從三個方面詳細(xì)論述了讓孩子從小掌握繪畫語言的方法。 關(guān)鍵詞：讀書；繪本；快樂閱讀 每個家長都希望自己的孩子喜歡讀書，愛上讀書。但現(xiàn)實是，傳統(tǒng)的閱讀使許多孩子根本就不喜歡讀書，大部分時間被電視、網(wǎng)絡(luò)游戲所代替，很多家長對此感到無可奈何。 然而，新生的繪本閱讀給孩子們枯燥的閱讀生活帶來了生機。繪本是一種以圖畫為主，字少而畫面豐富，以圖文并茂的形式反映兒童生活，很符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本一般借助于文字和圖畫共同講述一個完整的故事，內(nèi)容貼近孩子生活，兼具藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等特點。它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱

2、讀的欲望，對幼兒的成長有著獨特的、不可替代的教育價值。 那么，如何讓孩子從小掌握繪畫語言，快樂閱讀呢？ 一、引導(dǎo)幼兒主動地觀察圖畫，清晰地閱讀繪本 繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系，這樣才能營造出整個繪本完美的感覺。因此，繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。在實際教育教學(xué)工作中我是這樣引導(dǎo)幼兒觀察來理解繪本的。 1.選擇貼近幼兒生活的作品，引導(dǎo)幼兒主動觀察 首先，要考慮內(nèi)容既要符合幼兒的年齡特點，又要與幼兒的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。其次要為幼兒帶來一定挑戰(zhàn)，促進(jìn)每一位幼兒閱讀理解能力的發(fā)展和提高。第三，圖畫

3、書選擇的過程中還要注意畫面和顏色的挑選，鮮明的顏色和簡單的布局是不可少的，如，講故事的過程中可以選用結(jié)構(gòu)的框架形式或通過邏輯關(guān)系的故事情節(jié)將故事聯(lián)系到一起，從而提高孩子的閱讀理解能力。 2.選擇形象生動的作品，吸引幼兒認(rèn)真觀察 比起傳統(tǒng)的閱讀，繪本更能激起幼兒觀察的欲望和閱讀的興趣。繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動地觀察。圖畫與文字的結(jié)合，能深深地吸引住幼兒的眼球，幼兒的觀察力被生動的圖畫充分地調(diào)動起來，他們在閱讀時很容易就關(guān)注到繪本中的有趣細(xì)節(jié)，可以讓幼兒對繪本中故事情節(jié)更加明確，有效地保證了閱讀的成功。 3.開展精讀、細(xì)讀，引導(dǎo)幼兒深入觀察 在幼兒對繪本完整閱讀后，我總會安排一些環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)

4、行精讀和細(xì)讀，比如，請幼兒暢談下自己喜歡的情節(jié)，大家有什么體會都講出來一起分享一下，我還會挑選出比較有代表性的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒思考與之相關(guān)的情節(jié)，讓他們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。 二、巧設(shè)提問，引導(dǎo)幼兒多角度理解繪本 陶行知說得好：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！苯逃龑W(xué)家告訴我們：幼兒的思維往往是從問題開始的，巧設(shè)提問可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激發(fā)起來，激發(fā)他們想說的欲望。因此，我們應(yīng)該在閱讀繪本的過程中增加一定的提問環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)奶釂枌τ變旱陌l(fā)散性思維能起到一定的激發(fā)作用，從而促進(jìn)幼兒對閱讀概念的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒主動、全面地多方位思考問題。 例如，在繪本圖畫中

5、我們提問可以分為不同的三個層次：（1）對畫面進(jìn)行仔細(xì)觀察并能完整描述；（2）引導(dǎo)幼兒通過畫面進(jìn)行擴散思維，舉一反三，由此推測關(guān)聯(lián)的情節(jié)；（3）引導(dǎo)幼兒在對畫面能如實描述的基礎(chǔ)上還能順通其中的因果主次等層次關(guān)系，對故事構(gòu)架能清晰理解。例如，通過人物故事情節(jié)貫穿的，我們可以提出一些推理性的論斷，主要培養(yǎng)幼兒對事物變化的判斷和推斷能力。當(dāng)故事讀到高潮部分時，可以提出一些假設(shè)性、創(chuàng)造性的提問，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展。故事中圖畫之間內(nèi)容平行性的，可以放寬話題進(jìn)行一些常識性的提問。當(dāng)故事中包含了有關(guān)道德、善惡、美丑問題的，可以做出一些對道德評價的提問，從而有效對圖書中的教育價值充分利用。教師提問后，要

6、注意運用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。 三、變化閱讀形式，豐富閱讀內(nèi)涵 1.讓幼兒帶著問題進(jìn)行閱讀 幼兒對閱讀活動還是缺乏一定的目的性，教師可以嘗試讓幼兒“帶著問題閱讀”。除了在進(jìn)行閱讀前猜測性的提問外，還可以在幼兒閱讀的過程中，提一些較開放的問題，引導(dǎo)幼兒更細(xì)致、更全面地觀察畫面。 2.遮蓋部分圖片激起幼兒的想象 可以將畫面中的人物、動物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動已有經(jīng)驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。 3.創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，將游戲滲入閱讀 在閱讀繪本的過程中，我們可以預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或是安排游戲的方式引發(fā)幼兒主動探究，當(dāng)然有時情到濃處幼兒也會自發(fā)地玩一些有趣的游戲。游戲滲入閱讀，可以讓幼兒在某一感興趣的情節(jié)或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足，充分感受繪本閱讀的快樂。 情感的共鳴在閱讀中一旦產(chǎn)生，幼兒往往會對繪本情不自禁地做出回應(yīng)，當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時，他們就會完全進(jìn)入到角色當(dāng)中，從而成為故事里的主人公，這也是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式