花鐘教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 1、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情 朗讀和背誦自己喜歡的部分。2 2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解、品味詞語。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。 課前準(zhǔn)備：1 1、教師、學(xué)生搜集各種鮮花開放的資料。2 2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固1 1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)1313課花鐘，請(qǐng)同學(xué)們合老師一起寫 課題。2 2、復(fù)習(xí)詞語。3 3、 默讀課文，回憶課文內(nèi)容二、品讀課文，理解課文內(nèi)

2、容（一）學(xué)習(xí)第一自然段1 1、課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們跟他們打聲招呼吧。（課件出示九種花，學(xué)生說花名）2 2、 出示第一句話3 3、 自讀第一自然段，畫出自己喜歡的描寫花兒的句子4 4、 讀懂句子，理解詞語，指導(dǎo)朗讀5 5、 總結(jié)寫法，指導(dǎo)仿寫通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了什么寫作手法來寫不同花兒開放 的？這樣寫有什么好處？第一自然段最后運(yùn)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？你還知道哪些花在什么時(shí)間開放？（學(xué)生交流課前搜集的資料）老師也搜集了一些整點(diǎn)開放的花，大家來看一看，出示課件你能仿照課文的寫法，展開想象來寫寫這些整點(diǎn)開放的花嗎？可 以用文中的詞語，也可以用自己積累的詞語。學(xué)生仿寫句子，然后

3、交流。二、學(xué)習(xí)第三自然段不同的花開放的時(shí)間是不同的，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間 開放的花種在一起，修建了一座花鐘。課文的第三自然段講的就是這 個(gè)內(nèi)容，讓我們一起讀一讀吧。課文出現(xiàn)了一個(gè)小泡泡，寫的是什么？他的做法妙在哪里？老師這兒有一個(gè)鐘面，你能把相應(yīng)的花貼在對(duì)應(yīng)的時(shí)間上嗎？看花鐘引背第一自然段。三、學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們一定想知道不同的花為什么會(huì)在不同的時(shí)間 開放呢？讓我們從第二自然段中去尋找答案吧。1 1、默讀第二自然段，邊讀邊劃出原因。2 2、交流原因，學(xué)生匯報(bào)。四、學(xué)完了課文，說說你有什么收獲？五、總結(jié)六、作業(yè)：仿照第一自然段的寫法，把自己搜集的花按時(shí)間順序， 寫一段話。花

4、鐘教學(xué)反思花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放 的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因， 第 三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。 本課的教 學(xué)目標(biāo)是：1 1、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣 賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。2 2、 讀懂課文內(nèi)容，初步培 養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3 3、 學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解、品味詞語。仿照 課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自 然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

5、理解不同的表達(dá)句式。回顧整個(gè)教學(xué)過程， 以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、品味和發(fā)展語言。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：1 1、課文給我們 介紹了許多花朋友，讓我們跟他們打聲招呼吧。2 2、出示第一句話。3 3、 自讀第一自然段，畫出自己喜歡的描寫花兒的句子。4 4、讀懂句子，理解詞語，指導(dǎo)朗讀。5 5、總結(jié)寫法，指導(dǎo)仿寫。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，將 學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中， 學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì) 花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生 語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過聽、 讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味， 激

6、起了學(xué)生去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自 主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言 表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生 對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想 象！這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力二、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交 流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡 哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以 身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿； 還可以通過朗讀的表 現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感

7、.老師在課堂中是引導(dǎo)者、 傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開 放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。 這個(gè)活動(dòng)不是形式上讓 學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)， 學(xué)生 在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。每個(gè)孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長(zhǎng)過程中，母親的影響是不可能替代的。情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動(dòng)更強(qiáng)烈，也更容易情緒化。如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母親則是一個(gè)家庭的調(diào)節(jié)

8、閥、供氧機(jī)。雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。但母親的情緒決定著一個(gè)家庭的溫度，決定著一個(gè)家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營(yíng)造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大 的矛盾與困難都能克服。如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語言與情緒 的力量，母親的笑臉、暖言能給每個(gè)家庭成員力量。有本書中說：對(duì)大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會(huì)存在一個(gè)說話、行為和反應(yīng)跟童年時(shí)期一模一樣的母親復(fù)本母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長(zhǎng)大之后很可能會(huì)情緒調(diào)節(jié)失衡。母親情緒不穩(wěn)定，一會(huì)對(duì)孩子贊賞有加，一會(huì)對(duì)孩子大聲呵斥，這會(huì)造成造成孩子長(zhǎng)大后戒備心重，缺乏信任。總是對(duì)孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也會(huì)把孩子變成一個(gè)消極的人。母親的情緒決定家庭的溫度，在家庭生活中學(xué)會(huì)控制自己的情緒