初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)編寫要求

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)編寫要求一、內(nèi)容和內(nèi)容解析（1）內(nèi)容：對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延作簡(jiǎn)要說明（2）內(nèi)容解析：重點(diǎn)是在揭示概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，說明概念的核心之所在，并要對(duì)概念在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位實(shí)行分析，其中隱含的思想方法要作出明確表述在此基礎(chǔ)上闡明教學(xué)重點(diǎn)這里要在整體框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下，圍繞當(dāng)前內(nèi)容，從數(shù)學(xué)上實(shí)行微觀分析具體能夠先闡述當(dāng)前內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位作用，再對(duì)當(dāng)前內(nèi)容在本章、本節(jié)的地位作用實(shí)行分析，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的闡釋在此基礎(chǔ)上，明確并分析當(dāng)前內(nèi)容（概念、定理等）的核心最后，闡明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)這部分內(nèi)容就是要指明要教的是什么，主要是針對(duì)“數(shù)學(xué)”的理解編寫時(shí)，對(duì)于內(nèi)容，要以知識(shí)點(diǎn)的形

2、式列出來對(duì)于內(nèi)容解析，大致可按以下三部分闡述：地位作用（在中學(xué)數(shù)學(xué)、在本章和本節(jié)方面），注意要闡述思想方法；闡述內(nèi)容核心；指出教學(xué)重點(diǎn)二、教材解析按照教科書的表現(xiàn)順序，說明本課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)及其發(fā)生發(fā)展過程（邏輯關(guān)系），重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難和問題，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的建議等對(duì)于教材中的例題，說明例題的用意，要達(dá)到什么目的等對(duì)于例題的解答，注意解題思路的分析以及對(duì)不同解題思路的比較三、目標(biāo)和目標(biāo)解析（1）目標(biāo)：用“了解”“理解”“掌握”以及相對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探究”等表述目標(biāo)（2）目標(biāo)解析：對(duì)“了解”“理解”“掌握”以及“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探究”的含義實(shí)行解析表述

3、目標(biāo)和實(shí)行目標(biāo)解析時(shí)，要強(qiáng)調(diào)把水平、態(tài)度等“隱性目標(biāo)”融合到知識(shí)、技能等“顯性目標(biāo)”中，以避免空洞闡述“隱性目標(biāo)”，使目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有有效的定向作用這部分內(nèi)容就是要指明通過本節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)，要指向“學(xué)生”的變化要注意，這里的目標(biāo)不是照搬課標(biāo)中表述的課程目標(biāo)，而是要具體到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)編寫時(shí)，對(duì)于目標(biāo)，要參考課標(biāo)，指向?qū)W生的“學(xué)”，先表現(xiàn)知識(shí)性目標(biāo)，后表現(xiàn)過程性目標(biāo)注意列出的幾條目標(biāo)要對(duì)等，下位的目標(biāo)能夠在下面的目標(biāo)解析中闡述在目標(biāo)解析中，核心概念的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)實(shí)行適當(dāng)分解，要通過目標(biāo)解析給出達(dá)到上述目標(biāo)的可操作的衡量標(biāo)準(zhǔn)這也為后面實(shí)行目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)提供具體細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)解析是與“目標(biāo)”

4、對(duì)應(yīng)的，指向?qū)W生發(fā)生的變化；注意目標(biāo)的可達(dá)成（操作性）、可分解（具體化）和可檢測(cè)的特性四、教學(xué)問題診斷分析設(shè)計(jì)者理應(yīng)根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯關(guān)系以及思維發(fā)展理論，對(duì)本內(nèi)容在教與學(xué)中可能遇到的障礙實(shí)行預(yù)測(cè)，并對(duì)出現(xiàn)障礙的原因?qū)嵭蟹治鲈谏鲜龇治龅幕A(chǔ)上指出教學(xué)難點(diǎn)具體的，能夠從認(rèn)知分析入手，即分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)、思想方法和思維發(fā)展基礎(chǔ)），對(duì)照教學(xué)目標(biāo)還需要具備哪些條件，通過已有基礎(chǔ)和目標(biāo)之間的差異比較，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的障礙進(jìn)而給出教學(xué)難點(diǎn)本欄目的內(nèi)容理應(yīng)做到言之有物，以具體數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體實(shí)行說明另外，不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)問題，這也是在分析過程中要加以注意的

5、五、教學(xué)支持條件分析（根據(jù)需要設(shè)置）為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)問題診斷分析和學(xué)習(xí)行為分析，分析理應(yīng)采取哪些教學(xué)支持條件，以協(xié)助學(xué)生更有效地實(shí)行數(shù)學(xué)思維，使他們更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律這個(gè)欄目不是所有的設(shè)計(jì)都要求，而是根據(jù)需要設(shè)置當(dāng)前，能夠適當(dāng)?shù)貍?cè)重于信息技術(shù)的使用，以構(gòu)建有利于學(xué)生建立概念的“多元聯(lián)系表示”的教學(xué)情境六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯線索，這個(gè)線索的構(gòu)建能夠從數(shù)學(xué)概念和思想方法的發(fā)生發(fā)展過程（基于內(nèi)容解析）、學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程兩個(gè)方面的融合來完成學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程理應(yīng)以學(xué)習(xí)行為分析為依據(jù)，即要對(duì)學(xué)生應(yīng)該做什么、能夠做什么和怎樣做才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分析的基礎(chǔ)上得出思維過程的描述能夠

6、利用問題診斷分析中得出的結(jié)論，基于自己以往教學(xué)中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過度析學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的思維活動(dòng)過程，給出本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣思考和操作的具體描述其中，應(yīng)突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過程，突出思想方法的領(lǐng)悟過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)以“問題串”方式表現(xiàn)為主所提出的問題理應(yīng)注意適切性，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和領(lǐng)悟思想方法有真正的啟發(fā)作用，達(dá)到“跳一跳摘果子”的效果在每一個(gè)問題后，要寫出問題設(shè)計(jì)意圖（基于教學(xué)問題診斷分析、學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析等闡明為什么要設(shè)計(jì)這樣的問題），還要給出師生活動(dòng)預(yù)設(shè)，以及這個(gè)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)注重的問題（需要概括的概念要點(diǎn)、思想方法，需要實(shí)行的技能訓(xùn)練，需要培養(yǎng)的水平）等這里，

7、要特別注意對(duì)如何滲透、概括和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法作出明確表述實(shí)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下問題：1教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是闡述怎么教，一定要建立在前面諸項(xiàng)分析的基礎(chǔ)上，是前述諸項(xiàng)分析的貫徹落實(shí)，要做到前后呼應(yīng)2要注意課堂的容量，應(yīng)以中等學(xué)生一節(jié)課的容量為標(biāo)準(zhǔn)3要注意教學(xué)過程中練習(xí)、習(xí)題的難度，要圍繞目標(biāo)解析中的要求實(shí)行訓(xùn)練，不要偏、難、繁的題目，要以中等學(xué)生的教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)4對(duì)于“問題串”，要具體，強(qiáng)調(diào)適切性，不能只照搬教材中的例題或思考、探究欄目中的問題等要表現(xiàn)具體的問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生的思維過程問題不一定都是“問“，根據(jù)需要要有陳述性的語言引導(dǎo)5教學(xué)過程理應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)實(shí)行設(shè)計(jì)，例如

8、，基于問題解決的設(shè)計(jì)，講授式教學(xué)設(shè)計(jì)，自主探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，合作交流式教學(xué)設(shè)計(jì)，等6本部分內(nèi)容大致可分為“環(huán)節(jié)”“問題”“分解問題”三個(gè)層級(jí)要注意同一層級(jí)問題的對(duì)等性如果將“問題”獨(dú)立出來可使別人看到整個(gè)課的流程7.“問題”表現(xiàn)的方式：?jiǎn)栴}師生行為分解問題應(yīng)注重什么設(shè)計(jì)意圖七、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)通過課堂教學(xué)，目標(biāo)是否達(dá)成，需要以一定的習(xí)題、練習(xí)實(shí)行檢測(cè)值得強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于每一個(gè)（組）習(xí)題或練習(xí)都要寫明設(shè)計(jì)目的，以增強(qiáng)檢測(cè)的針對(duì)性、有效性注意目標(biāo)檢測(cè)與布置作業(yè)的區(qū)別布置作業(yè)應(yīng)在上面教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，主要是通過習(xí)題鞏固概念，使學(xué)生知識(shí)技能、綜合水平得到提升而目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)則重在通過題目檢測(cè)本堂課的目標(biāo)完成情況，此

9、步也能夠使用教科書中的習(xí)題或同類問題，數(shù)量一般在35個(gè)，大致15分鐘左右完成為準(zhǔn)l編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)框架的幾個(gè)部分是相互關(guān)聯(lián)的，特別是前面的“內(nèi)容與內(nèi)容解析”“目標(biāo)與目標(biāo)解析”“教學(xué)問題診斷分析”是后續(xù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1在各個(gè)環(huán)節(jié)中，首要的問題還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解內(nèi)容和內(nèi)容解析是后面各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，這部分把握不準(zhǔn)，將會(huì)影響后續(xù)各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)編寫這部分內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫（修訂）的意圖例如，對(duì)于有理數(shù)的乘法法則，法則不是推導(dǎo)得出的，它本身是一種規(guī)定，但在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到這種規(guī)定的合理性，當(dāng)前教材采用的表現(xiàn)方式就是要讓學(xué)生體會(huì)到這種合理

10、性教材中多次出現(xiàn)的“要是這個(gè)規(guī)律在引入負(fù)數(shù)后仍然成立”就體現(xiàn)了乘法法則的規(guī)定要體現(xiàn)數(shù)域擴(kuò)充的一致性2在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，問題最重要，要注意問題的適切性和指向性，在大的問題下要有具體的、分解的問題同時(shí)，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，要注重學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，如果對(duì)于學(xué)生活動(dòng)沒有把握，要找學(xué)生問一下、教一下3要注意注重不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于概念課、法則課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課要有不同的注重點(diǎn)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意表現(xiàn)“概念引入”“概念形成”“概念的明確與表示”“概念的辨析”“概念的鞏固應(yīng)用”“納入概念系統(tǒng)”等基本環(huán)節(jié)對(duì)于活動(dòng)課，要體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)例如，對(duì)于整式的加減的數(shù)學(xué)活動(dòng)，除了應(yīng)用本章知識(shí)

11、去解決問題是教學(xué)目標(biāo)外，在活動(dòng)的過程中，要注重活動(dòng)的方法與步驟、基本環(huán)節(jié)等這種類型的課，用數(shù)學(xué)解決問題的基本方式（過程性目標(biāo)）也是一個(gè)主要的目標(biāo)在問題的設(shè)計(jì)中，不同課型也要有不同的注重點(diǎn)同樣舉活動(dòng)課的例子問題提出后，不要馬上給具體的思考問題，避免對(duì)學(xué)生思路的限制，否則就與“解題教學(xué)”沒有多少區(qū)別了先要讓學(xué)生想一想，該如何解決這個(gè)問題，需要有一個(gè)什么樣的流程等，也就是說，要放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案，當(dāng)然教師要做好學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)4.各種課型的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要增強(qiáng)現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的還是教師自己的活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)什么、在什么時(shí)候活動(dòng)等，需要再思考例如，有理數(shù)乘法一課，第一階段，給出完整的過程：觀察33=9，32=6，31=3，30=0，說規(guī)律（隨著后一個(gè)乘數(shù)逐次遞減1，乘積逐次遞減3）；以問題“如果這個(gè)規(guī)律在引入負(fù)數(shù)后仍然成立，那么有：3（1）=3