人教版小學六年級上冊科學《靜止和運動》教學設計

1、靜止和運動 教學設計 一、教材分析：靜止和運動是生活中常見的現(xiàn)象。他們對什么靜止，什么是運動，什么是參照物，如何描述物體的運動與靜止，等一系列問題都感到陌生。二、教學目標：知識目標：1.知道什么是運動，什么是靜止。2.理解參照物的含義，明白參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同。3.了解運動是絕對的，靜止是相對的。情感目標：認識到科學是不斷發(fā)展的。樂于用學到的科學知識改變生活。科學價值觀：1能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3學會描述物體的運動

2、和靜止，知道運動和靜止的相對性。三、教學準備教師：運動與靜止的相關的相關圖片、視頻、文字學生：課前搜集運動與靜止的相關資料四、教學過程：一興趣導入，出示課題（修改意圖：利用學生課外活動真實的畫面，立刻吸引了學生的眼球，充分調動了學生的積極性，為本科鋪設了良好的感情基調。）1.課堂伊始，播放校園內學生課外活動圖片，這些圖片與學生親身相關，激發(fā)探究興趣，調動積極性。師問：你們都看到了什么？仔細觀察畫面中同學們的各種活動，判斷該情景中哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的。（學生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法） 師小結：對物體是運動還是靜止，我們該如何判斷呢？又如何描述呢？2.揭示課題師：今天，我們就來研

3、究“靜止和運動”。板書課題。二師生互動學科學活動一：運動的定義（多媒體播放圖片，學生繼續(xù)觀察）（修改意圖：通過圖片繼續(xù)調動學生多種感官的運用，使學生始終處于學習的主動性之中。）師問：剛才同學們也通過大屏幕看到了一些運動與靜止的物體，請同學們找出它們的共同點。運動的物體有什么特征呢？下面請同學們找出一個運動的物體，并說明這個物體發(fā)生了什么變化？學生交流、討論。教師總結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化?；顒佣簠⒄瘴锝處煶鍪径嗝襟w課件：一個小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過，車內的售票員正在走向車門。（修改意圖：利用多媒體課件動

4、態(tài)畫面的感官刺激，學生積極性高漲。）教師提問：行駛的車內，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？學生自由發(fā)言，相互討論：“內的乘客都在運動”、“車內只有一人在運動”、教師總結：我們在判斷物體的靜止和運動時，事先都選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個事先被選定的標準物體，我們通常稱它為參照物?；顒尤好枋鑫矬w的靜止與運動。教師提問：現(xiàn)在，我們再對剛才“公共汽車”中物體的運動情況進行分析，如果選擇路旁的大樹或樹下乘涼的小男孩為參照物，那么公共汽車內那些人是運動 的？學生交流、討論：乘客、售票員和司機都是運動的。教師提問：選擇車內的座位為參照物，會

5、怎樣？選擇乘涼的大樹作為參照物，會怎樣？如果選擇其他物體為參照，又會怎樣？學生小組討論，并分析應該如何描述物體的靜止與運動情況。師生共同總結：通過以上的討論，同學們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運動狀態(tài)時，首先需要選好參照物；所選的參照物不同，則物體的運動和靜止的情況就可能不同。下面請同學們自己做一個實驗，來驗證選擇參照物的重要性?；顒铀模簩嶒炑菥殻ㄐ薷囊鈭D：實踐是檢驗真理的唯一標準，學生學會了原理，就要用自己的實踐去驗證，從而形成由內而外的自發(fā)的認知。）實驗：在課桌上緩緩推動書本，書本上放上一塊橡皮，使橡皮與書本的相對位置不發(fā)生變化。教師提問：請你確定研究對象和參照物，并判斷哪些物體是運動的，

6、哪些物體是靜止的？（讓他們充分發(fā)表各自的看法：以橡皮為參照物，書本是靜止的，課桌和旁邊的同學都是運動的；以課桌為參照物，書本和橡皮都是運動的，桌旁的同學是靜止、由此，學生進一步體會到描述物體的運動與靜止時選擇參照物的重要性，從而加深學生對參照物、運動和靜止相對性的理解。）活動五：尋找參照物（多媒體出示）（修改意圖：學生真的懂得了靜止與運動的概念？參照物的選擇了嗎？通過習題的設計能更好的了解學生對本節(jié)課知識點掌握的情況）用直線把下列物體運動與對應的參照物聯(lián)系起來：一輪紅日從東方升起 火車月亮在云朵里慢慢穿行 地面飛式貨車中的旅客說：“樹木、房屋正向后退。” 地球同步衛(wèi)星靜止在高空某處 云音樂激發(fā)

7、，深入研究：多媒體課件播放閃閃紅星主題曲。（修改意圖：音樂，是人類最好的、無可抗拒的朋友。學生一聽到音樂，立馬換了一種心境，對于下面教學的展開開了一個很好的頭。）教師提問：剛才我們所聽的歌曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走?！边@兩句歌詞是運動和靜止相對性的最好寫照。請大家先判斷哪個物體是我們需要研究的物體，然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。課件出示：毛澤東詩詞中，其中一句詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這句詩的？（教師提示：地球一天自轉一圈，而赤道周長是4萬千米，所以剛好是八萬里。）（修改意圖：利用學生耳熟能詳?shù)乃渍Z，順其自然的導出“運動是絕

8、對的，靜止時相對的”這一觀點，何樂而不為呢？）教師總結：世間沒有不運動的物體，運動是絕對的，靜止時相對的。三、拓展延伸，課后思考（修改意圖：我們一直在強調“學以致用”，因此課后拓展延伸，通過課后思考真正的將所學知識運用到日常生活中，強調了科學這一學科的實踐性。）多媒體課件出示“空中加油”圖片，提問：為什么飛機可以在空中加油？（運用所學的靜止與運動原理解釋）附：板書設計（修改意圖：新的板書設計更加簡潔明了，更加突出本課的重難點，更加強化學生的記憶。） 靜止和運動相對運動 相對靜止 參照物 （不同）結果不同靜止與運動教學反思我執(zhí)教了小學科學六年級上冊中的靜止與運動一課。在課堂教學設計和教學過程中我

9、努力做到遵循小學科學課程標準提出的“面向全體學生”、“提高科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”的課程理念，在學習內容、活動組織、評價等方面給學生更大的選擇機會和創(chuàng)新空間，努力做學生科學學習的伙伴和激勵者、科學教學的調控者。 一、注重從學生已有經(jīng)驗興趣出發(fā)。課堂伊始，播放校園內學生課外活動圖片，這些圖片與學生親身相關，激發(fā)探究興趣，調動積極性。提出了：孩子們，你們都看到了什么？仔細觀察畫面中同學們的各種活動，判斷該情景中哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的。（學生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法）通過學生的回答及時地了解他們的認知狀況，并及時調整自己的課堂教學思路，真正做到了以學生為本，以學生為主體。對學生

10、提出的相關問題故意不做解答，激起學生的探究欲望，“授人以漁”，同時為本節(jié)課的探究活動作好鋪墊。二、扎扎實實地做學生學習的伙伴和激勵者、科學教學的調控者。第二環(huán)節(jié)“師生互動學科學”，我把自己擺在和學生平等的學習探究者的位置上。鼓勵學生勇于和教師爭論，對教師的觀點提出質疑。整堂課中我也始終以商討的語氣和學生共同探討相關問題，并對提出不同觀點的同學給與表揚和鼓勵。如我所期望的一樣，在這堂公開課教學中，學生勇于對教科書和教師的觀點質疑，敢于發(fā)表與眾不同的觀點，提出自己的疑惑；同學之間激烈爭論，積極探討；老師是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴。 三、較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。 課

11、前根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的活動情景制成了課件，課堂教學中呈現(xiàn)給學生，不但直觀形象還激發(fā)起了學生探究的興趣。另外利用多媒體課件播放動態(tài)畫面，播放閃閃紅星音頻資料，充分調動學生的積極性，在感官上給學生以直接沖擊。通過課件的播放，學生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個物體的運動，會出現(xiàn)不同的結論。只有用同一參照物進行分析，才有統(tǒng)一的結論。在本堂課教學中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術與科學課堂教學的有機整合。四、課堂評價語言和現(xiàn)代教學手段有待進一步提高開放的課堂和學生自主學習意識的提高以及課外閱讀量的增大，學生對科學知識的了解和對科學探究的欲望都日益強烈，在課堂教學中我深刻感受到自己所了解的科學知識面還過窄，對學生提出的問題還不能做到很好的點撥和引導。另外自己的課堂教學評價語言運用較少，沒有很好地結合教材，多媒體教學手段運用不夠熟練等，這些都是在今后的教學中亟需提高的。三