初探高職院校體育教師文化素養(yǎng)發(fā)展

1、初探高職院校體育教師文化素養(yǎng)發(fā)展 探討了教師文化素養(yǎng)的重要性，指出培養(yǎng)文化素養(yǎng)要從品格、知識及思維方面著手，同時還要重視人文知識、人文精神的外延。 體育教師文化素養(yǎng)高職院校教師專業(yè)化發(fā)展是當今教育改革及教師隊伍建設重要內容。一名優(yōu)秀教師應該具備扎實的專業(yè)知識、良好的專業(yè)技能以及崇高的個人品質。文化素養(yǎng)在此發(fā)展中起到不可或缺的重要作用。就體育教育而言，過去體育教學重視感性身體鍛煉，如今教育的重心已經(jīng)轉移到理性的身心教育上，這就要求教師不僅要具備專業(yè)技能，還要全面提升自己的文化素養(yǎng)。在對體育教師文化素養(yǎng)充分認識基礎上，對教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)進行了探討，以期為體育教師專業(yè)化發(fā)展提供指導建議。 一、體育教

2、師文化素養(yǎng)的重要性 文化素養(yǎng)是人文與科學精神的有機合作，文化是素養(yǎng)形成的基礎，精神則是其核心。文化素養(yǎng)反映了一個人的整體精神面貌，它體現(xiàn)了文化基礎，也體現(xiàn)了人的理性、情感、意志等社會屬性問題。體育教師的文化素養(yǎng)包括道德修養(yǎng)、學識水平、行為風范等諸多方面，教師的文化素養(yǎng)會潛移默化地影響學生，影響他們的認知觀、價值觀和科學觀。不論處于那個階段，只存在側重點差異，情感態(tài)度、價值觀念等都是相通的。體育是依賴身體運動培養(yǎng)人的過程，體育教師的文化素養(yǎng)不斷影響著體育專業(yè)生的發(fā)展。文化素養(yǎng)有三方面意義：一是對知識深層理解，以往學生感性地鍛煉身體，忽視對體育文化內涵的理解，而文化素養(yǎng)使體育教學上升到更高層次，學

3、生能夠不斷領悟體育的文化內涵；二是帶給學生更高的精神境界；三是實現(xiàn)體育的最高價值，體育鍛煉不僅成為學生的日常行為，還融入了健康向上的體育精神。 二、體育教師文化素養(yǎng)的形成 體育教育的宗旨就是健身育人，其不僅包括對受教育者知識與技能的傳授，還包括文化的滲透與傳承。因此，文化素養(yǎng)的形成需要“內外兼修”，“內”指的是人文、科學知識的學習，“外”指的是必需的實踐能力。具體來講： （一）體育教師文化素養(yǎng)的內練 1.不斷提高道德修養(yǎng)。高尚的道德修養(yǎng)是每一名教師應該具備的，因為它可以感染、陶冶學生，從而使學生獲得這種高尚的道德修養(yǎng)。教育實踐證明，優(yōu)秀教師都有一種特殊的人格魅力，它所折射出來的審美觀、價值觀會

4、潛移默化地影響到學生，它體現(xiàn)在豁達的生活態(tài)度中，與人為善的寬容心中。這種人格魅力產(chǎn)生的發(fā)源地就是文化素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的文化成果，是增強人格魅力的重要途徑。 2.不斷豐富學科知識。專業(yè)化發(fā)展要求教師在以本專業(yè)知識為依托基礎上，不斷拓展到相鄰其他學科知識，具備較高的理論修養(yǎng)。在課堂之上，教師不僅要把專業(yè)學科知識傳授給學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，還要不斷影響他們的思想，陶冶他們的情操，使教育價值作用不斷提升。就體育學科而言，理論知識融入教學是十分重要的，其中包括教育知識的融入和科普知識的融入，兩者是體育教育的根本，也是解決新、難題的工具。社會科學、自然科學及人文科學由高度分化逐漸向高度統(tǒng)一轉化，要求

5、體育教師能夠適應形勢發(fā)展需要，不固步自封的研究本專業(yè)領域，將知識拓展到相近學科，從而使本學科與其它學科知識達到融合。 3.不斷更新教學理念。隨著體育教育不斷改革，教學內容及教學評價等都出現(xiàn)了巨大變化，教育教學體現(xiàn)了全新的時代氣息與課程價值觀，也對體育教師提出了更高要求。在新形勢下，教師要不斷更新教育觀念，對教學進行重新定位；不斷更新教學理念和現(xiàn)代專業(yè)知識，盡快適應課改的發(fā)展要求。古人之言“傳道授業(yè)解惑”一直被視為教育的準則，然而隨著課改的不斷深入，這一準則逐漸被打破，教師不再是學生學習的決定者，而是扮演了促進者與引導者的角色。教師只有勤于鉆研、不斷探索，立志做研究型教師，研究新課改、研究教材、

6、研究學情、研究教法等，才能從容面對日益?zhèn)€性化的學生，順應時代需求。 4.要善于反思?！敖逃夹g熟練”不等于“最優(yōu)秀”，一名具有多年教齡的教師可以不看書本就能講一堂精彩的課，但這并不意味著他是一名優(yōu)秀的教師。一名優(yōu)秀教師必須是反思型教師，不僅具有較高的文化素養(yǎng)和完善的知識結構，還懂得對自身的批判和超越，他的知識結構在不斷調整與完善。這種類型教師的實踐能力極強，可以有效化解實踐中遇到的矛盾與沖突，調動學生學習積極性，還能最大限度地挖掘學生潛能，培養(yǎng)更可靠的現(xiàn)代人才。 （二）體育教師文化素養(yǎng)的外展 1.在教學中融入人文知識。在傳統(tǒng)實用主義影響下，許多體育教師簡單將教學理解成掌握運動技術，于是在運動技

7、術上追求精益求精，卻忽略了人文知識的傳授。他們往往具有較高的運動技術，但很少有理論知識介入，這樣學生無法懂得體育運動的真正文化內涵。結果我們推崇的體育文化理念表現(xiàn)成狹隘的技術動作教學，體育課變成了一種純生態(tài)學的改造過程。對此，教師在向學生傳授運動技能的同時，還要將學科的文化理念融入進去，有歷史知識、生物力學知識以及其中所蘊含的科學人文精神等，使之正確認識體育、感受體育，形成正確體育價值觀。 2.彰顯教育全面發(fā)展之功能。如果一門學科教育僅僅停留在表層，對人的精神及行為沒有任何影響，那么它是低級、不成熟的，這樣的學習沒有任何社會意義及文化價值。體育學習過程應該是體育精神形成的過程，彰顯一個人的堅持

8、不懈、拼搏進取的體育精神，而這種精神的塑造需要教師創(chuàng)建體育人文環(huán)境，為學生建設體育精神家園。教師要尊重學生人格，與之建立平等、合作關系，充分考慮到整體與個體差異，因地制宜地實施教學策略，讓每一個學生都能發(fā)揮自身作用，在享受快樂中學習。 3.由感性教學向理性教學轉變。隨著時代的變遷，教學對象、教學內容以及教學目標的不斷轉移，一系列的教學問題亟待我們去解決，使教學回歸理性是對新時代體育教師的要求。教學是一種充滿偶然性、情境性的活動，其中的師生關系、互動準則、場地設施等要素交互作用、此消彼長，形成了一個動態(tài)關系，而感性教學本身就帶有一種先天缺陷，使這層關系變得越來越狹隘。隨著新課程改革的實施，教學目標日趨多元，要梳理這種復雜的教學關系，教師就要主動地用智慧理性來駕馭知識、明辨經(jīng)驗。就體育學科而言，最基本的教學理性能力應體現(xiàn)在兩個方面：一是要能對復雜的動作練習或理論原理做出符合科學規(guī)律的理論解釋與分析，彰顯學科理性；二是能對教育實踐活動進行設計，并檢驗設計的效果，通過系統(tǒng)的理論與實踐研究，使課程價值最大化，改善以經(jīng)驗為主導的教學行為，使教學過程富有理性。 總之，在體育教育改革中，首先要解決人的問題，就是體育教師文化素養(yǎng)問題。當體育教師具有較高文化素養(yǎng)時，教學就會變得理性，在遇到困難時迎刃而解，從而使體育事業(yè)蒸蒸日上。 參考文獻： 1顧淵彥.基礎教育體育