《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

1、坐井觀天教學(xué)設(shè)計、設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，愉悅地讀懂故事、明白道理，品 味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和 人文性的統(tǒng)一。、教材分析坐井觀天是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元的第十三課。這是一篇寓言故事，通過 生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過小鳥和青蛙對天的大小

2、的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那 樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。三、學(xué)情分析二年級同學(xué)年齡小，他們經(jīng)常把局部當(dāng)整體，“管中窺豹” “一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻經(jīng)常犯這樣的錯誤。比方學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自身會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止 境。這無異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。四、教學(xué)目標(biāo)1 1、正確認(rèn)讀本課3 3個生字“際、沿、信”。正確書寫生字“沿”。理解詞語“無邊無

3、際” 的意思，并嘗試運用。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀青蛙和小鳥的對話。3 3、通過圖文結(jié)合，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。通過聯(lián)系生活實際和實驗操作， 了解青蛙和小鳥對天的不同看法。4 4、發(fā)揮想象，續(xù)編課文，初步了解寓意：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面, 不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。五、教學(xué)重點和難點1 1、 教學(xué)重點：認(rèn)識 3 3個生字，會寫8 8個字。能分角色有感情的朗讀課文。2 2、 教學(xué)難點：體會問句表達(dá)的情感以及課文中兩次“笑”所表達(dá)的含義。六、教學(xué)準(zhǔn)備1 1、多媒體課件（包括課文插圖，動畫，生字詞和重點句子）；2 2、青蛙、小鳥的貼圖。七、教

4、學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入課題同學(xué)們，成語是個大王國。 這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊 涂的國王。今天，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。（課件出示:井）很久很久以前，這兒發(fā)生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？1 1、板書課題：請同學(xué)們伸出小手，和老師來一起板書課題。學(xué)生齊讀課題。2 2、解釋課題：誰知道“觀”的意思？誰能看著大屏幕的圖片說一說“坐井觀天”是什 么意思？誰坐在井里看天？關(guān)于這個故事，你還知道什么？請大家自己來讀讀這個故事吧。（二）創(chuàng)設(shè)情境，識字認(rèn)字1 1、 請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自讀課文2 2、 看大家讀得這么認(rèn)

5、真，我還給大家?guī)砹艘粋€小伙伴呢，瞧，是誰?。浚ǔ鍪厩嗤埽?小青蛙跳啊跳啊來到池塘邊，他很想知道荷葉上都寫了什么？你能幫他嗎？（1 1）自己讀讀吧。（2 2 ）指名讀。（3 3）咦，拼音不見了，還會讀嗎？齊讀。3 3、 讀的這么好，相信你一定有好方法記住它們吧?。? 1）際：你還有什么好辦法？（2 2）信：老師這里有一個古體字，猜一猜，它是本課的哪個生字？你是怎么猜到的？（3 3） 沿：“沿”還是本課我們要寫的生字呢，認(rèn)真看老師板書，“沿”左邊是三點水，右 邊先寫撇，再寫橫折彎，最后寫口。請同學(xué)們輕輕翻開書，快速拿起筆在書上寫一個。寫完的同學(xué)就在四人小組內(nèi)互相評一評吧。哪個小組想?yún)R報？4 4、

6、 小青蛙看到同學(xué)們寫的那么專心，邀請大家玩踩荷葉的游戲，想去嗎？小青蛙必須 要一個一個跳過去，我們一起讀吧。（1 1 ）想一想什么無邊無際？（2 2） 除了無邊無際的天空，你的頭腦中還出現(xiàn)了什么是無邊無際的？指名說句子。指導(dǎo) 學(xué)生將句子補充完整并且讀出感情。（三）情境引路，自讀自悟1 1、 學(xué)習(xí)第一自然段（1 1 ）大家詞語讀的這么棒，句子肯定難不倒你。（出示第一自然段） 生自讀。（板畫“井”） 你讀懂了嗎？誰來讀給大家聽？（2 2 ）瞧，小青蛙帶著小鳥來到了我們中間。（出示教具“青蛙”和“小鳥”）誰來把他們貼在黑板上？為什么這樣貼？（3 3）井口的邊就是井沿，那碗的邊叫（），床的邊叫（），桌

7、子的邊叫（）。2 2、 學(xué)習(xí)第二、三自然段（1 1） 就這樣，小青蛙和小鳥聊了起來，他們說了什么？快來自己讀一讀課文的2 2 7 7 自然段，用一一畫出青蛙的話，用畫出小鳥的話。生自讀。匯報。（2 2）我們先來看看青蛙和小鳥的第一次對話？誰來讀小鳥的話。指名分角色讀。 你飛了 100100多里，那么遠(yuǎn)??！追問一一能說說你這一百多里都看到了什么嗎？ 你們飛了那么遠(yuǎn)，看了那么多風(fēng)景呀！誰能讀好這句話？ 咱們合作著讀一讀，好嗎？（3 3） 你看，這樣一問一答就叫對話。這是小鳥和小青蛙的第一次對話，找一找書中他們 還進(jìn)行了幾次對話？3 3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段（1 1） 那我們來看看他們的第二次對話。

8、自讀第4 4、5 5自然段，你知道他們在爭論什么嗎？板書：井口那么大無邊無際（2 2）誰想來讀讀他們的對話？指名讀。（3 3 ）誰知道“大話”是什么意思？青蛙為什么說小鳥“說大話”？小鳥是怎么回答的呢？我要采訪一下小鳥了，你怎么知道天無邊無際呀？（4 4） 既然同學(xué)們認(rèn)為天無邊無際，那就讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由得飛翔吧！（課件顯示關(guān)于天無邊無際的配音畫面）（5 5）小鳥飛呀飛，飛呀飛，飛過很多很多地方，看到天的邊了嗎？小鳥渴了，落到井沿 上，請坐下。所以小鳥說，看大屏幕，一起讀“天無邊無際，大的很呢！”（6 6） 多了不起的小鳥呀！誰想來讀讀他們的對話？指名分角色讀。青蛙一一井

9、里小鳥井沿上(7 7 )出示兩個句子：句子1 1 “朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！薄澳闩e了。天無邊無際，大得很。”句子2 2 “朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 讀讀看你有什么發(fā)現(xiàn)？你覺得哪句好？為什么？ 你能把這樣的感受讀出來嗎？指名分角色讀。4 4、學(xué)習(xí)第六、七自然段(1)(1) 青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法呢？自己讀讀他們的第三次對話吧！生交流。 做實驗：把本子卷成紙筒，閉上一只眼睛看一看我們的教室，和我們平時看到的有什么不同？ 小青蛙也和我們一樣，它通過井口看到的只是天的一部分啊，他確實錯了。(2)(

10、2) 誰想把他們的第三次對話讀給大家聽？(指名分角色朗讀)你發(fā)現(xiàn)青蛙和小鳥在說話時有什么共同之處呀？ 小青蛙為什么笑？你能帶著這種感受讀一讀嗎？ 聽了小青蛙的話，小鳥也笑了。他為什么笑呢？誰能再勸勸小青蛙呀？(3)(3) 看來大家都想讀，你們在四人小組內(nèi)練習(xí)著讀一讀。一會兒分小組朗讀。(4)(4) 同學(xué)們讀得太棒了，老師也想加入進(jìn)來，我們一起合作著分角色把整篇課文讀一讀，(四) 語言拓展，情感升華(1)(1)聽了小鳥的勸告，小青蛙第一次跳出了井口。跳到井沿上，他被眼前的一幕驚呆了。 你猜，他會看到什么？他看到了藍(lán)藍(lán)的天空，火紅的太陽，雪白的云朵。這個世界即寬廣又美好！同學(xué)們 的想象力真豐富，就

11、讓我們再次發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，續(xù)編他們的第四次對話吧，好嗎？ 同桌兩個分角色想象一下，互相說一說？ 小結(jié)：青蛙跳出井口，放開視野，才會看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、 望得遠(yuǎn)，才能全面、正確的看到事物。(五) 課堂總結(jié)接下來，小青蛙還會去很多地方呢。 我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣， 飛得高，看得遠(yuǎn)；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！外面 的世界既豐富又精彩，孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！ 希望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！(六) 作業(yè)設(shè)計青蛙跳出井口后它看到了什么 ？會說些什么？展開你想的翅膀把你想到的寫下來。八、板書設(shè)計

12、道理：看問題要全面。青蛙：井口那么大小鳥：無邊無際坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道 理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。所以理解了三次對話，也就能悟出寓意。我精心設(shè)計了教學(xué)流程，通過朗讀、做實驗、表演、創(chuàng)設(shè)情境等多種 方式，讓學(xué)生很好的品味語言，自主、愉悅地讀懂故事、明白道理。在學(xué)生意識到小青蛙的 愚昧無知時，我適時地創(chuàng)設(shè)情境：如果小青蛙跳出井口會怎樣，并化身為記者，采訪一只只 剛剛跳出井的小青蛙，讓他說說自己的所見所感。學(xué)生們興趣盎然，紛紛舉手，說出“小青 蛙“的心聲。實際的課堂和當(dāng)初的設(shè)計總會有偏差，這節(jié)課也有很多不足，由于課堂內(nèi)容設(shè)計較多，壓縮了學(xué)生讀的時間，朗讀的形式也過于單一。最后的拓展問題，由于時間關(guān)系， 我沒有很好的打開學(xué)生的