綜合應(yīng)用excel函數(shù)公開(kāi)課教案

1、綜合應(yīng)用excel函數(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題【教材分析】“綜合應(yīng)用excel函數(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題”，是在講授office 基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)第4章第6節(jié)“公式與函數(shù)運(yùn)用”的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)的一堂excel函數(shù)綜合實(shí)踐課。本節(jié)教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性和較高的實(shí)用性，為綜合運(yùn)用前面所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)解決工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題提供了操作平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷感受知識(shí)的實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】職高計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能有強(qiáng)烈的欲望，喜歡自己動(dòng)手操作，已初步掌握office辦公軟件的一些相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生缺少?gòu)膶?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，缺乏一定的綜合分析能力?！局攸c(diǎn)

2、難點(diǎn)】結(jié)合上述教材分析和學(xué)情分析，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：int( )、now( )、date( )、if( )函數(shù)的語(yǔ)法和功能。難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)if( )函數(shù)的各個(gè)參數(shù)。通過(guò)對(duì)亟待解決問(wèn)題的分析，能靈活分析、選擇所學(xué)excel函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：掌握date( )、now( )等日期函數(shù)和if( )函數(shù)的語(yǔ)法及功能。技能目標(biāo)：綜合運(yùn)用excel相關(guān)函數(shù)解決實(shí)足年齡、實(shí)足工齡、日程提醒等問(wèn)題的處理，深入體驗(yàn)excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，提高學(xué)生現(xiàn)代辦公能力。情感目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)方法】教法：由于本節(jié)內(nèi)容具有操作性強(qiáng)、綜合性高的特點(diǎn)，在教法上我以行動(dòng)導(dǎo)向法為指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂組織以“任務(wù)嘗試，任務(wù)探討，任務(wù)小結(jié)，任務(wù)完善，成果展示”為主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)分組協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；同時(shí)針對(duì)職高學(xué)生間專業(yè)知識(shí)、技能差異較大的現(xiàn)狀，教師通過(guò)層層設(shè)置疑問(wèn)，逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從不同角度實(shí)踐講授知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使不同層次的學(xué)生各有所得，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，通過(guò)“提供信息、自主探究、分組協(xié)作、交流幫教”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能

4、力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上課之前老師收集了同學(xué)們的相關(guān)信息，從這些信息中老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)自1990年之后相繼來(lái)到這個(gè)世界，走過(guò)近19個(gè)春秋，我們相聚在07網(wǎng)絡(luò)1班這個(gè)大家庭，這不能不說(shuō)是一種緣份。師：展示一份07網(wǎng)絡(luò)1班學(xué)生的相關(guān)信息表。提問(wèn)：這份信息表在word中能否實(shí)現(xiàn)？師：結(jié)合學(xué)生回答，引出excel表格在處理數(shù)據(jù)、擴(kuò)充信息方面有著word不能比擬的快捷方便的優(yōu)點(diǎn)，從中引出今天上課的主題。設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：教師抓住學(xué)生“出生日期”這一信息，無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情感交流，同時(shí)也拉近了師生間的距離。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，為下面提出擴(kuò)充計(jì)算“實(shí)足年齡

5、”這一信息打下伏筆，并讓學(xué)生從感性上加深了excel表格優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。二、講授新課任務(wù)一：打開(kāi)07網(wǎng)1信息表，在右側(cè)增加一列“實(shí)足年齡”信息。知識(shí)儲(chǔ)備：1now()函數(shù)功能：返回當(dāng)前系統(tǒng)日期和時(shí)間。語(yǔ)法：now()函數(shù)應(yīng)用：人人動(dòng)手計(jì)算韓蒙姣同學(xué)從出生到現(xiàn)在渡過(guò)了多少個(gè)日夜?讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作。觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的原因。2int()函數(shù)功能：刪除 number 參數(shù)的小數(shù)部分并返回整數(shù)結(jié)果。語(yǔ)法：int(number)參數(shù)：number可以是任意有效的數(shù)值表達(dá)式。函數(shù)應(yīng)用：計(jì)算韓蒙姣同學(xué)的實(shí)足年齡。師：引導(dǎo)學(xué)生一起分解“任務(wù)一”：1：計(jì)算韓蒙姣同學(xué)從出生到現(xiàn)在

6、渡過(guò)了多少個(gè)日夜。提問(wèn)：excel中如何實(shí)現(xiàn)提取當(dāng)前系統(tǒng)的日期？師：引導(dǎo)學(xué)生分析沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的原因。結(jié)論：excel的每個(gè)日期對(duì)應(yīng)了一個(gè)整數(shù)，進(jìn)行日期運(yùn)算時(shí)，日期自動(dòng)轉(zhuǎn)化成整型數(shù)據(jù)，計(jì)算后得到一個(gè)新的整數(shù)，excel將該整數(shù)轉(zhuǎn)化成了日期格式。因此我們需要把單元格的格式重新設(shè)置成“常規(guī)”。2.計(jì)算韓蒙姣同學(xué)從出生到現(xiàn)在渡過(guò)了多少年?3計(jì)算全班同學(xué)的實(shí)足年齡總結(jié)：通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)綜合運(yùn)用now()和int（）兩個(gè)函數(shù)可以解決求解“實(shí)足年齡”這一實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)遷移：打開(kāi)員工信息表，請(qǐng)每位同學(xué)動(dòng)手計(jì)算員工“實(shí)足工齡”。設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：在了解實(shí)足年齡計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行“實(shí)足工齡”問(wèn)題的

7、計(jì)算，這樣同一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)不同角度實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，達(dá)到活用知識(shí)的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：二年前，我們有緣相逢，今天，我們成了親密的同窗，在同學(xué)生日時(shí)送上一句輕聲的問(wèn)候，一個(gè)溫馨的笑容，這樣足以給同學(xué)的心靈灑下一片陽(yáng)光。任務(wù)二：打開(kāi)07網(wǎng)1信息表，增加“備注”列，給本月將過(guò)生日的同學(xué)，在“備注”列輸出如下提示信息：“別忘給我的同學(xué)送去生日祝福噢！”知識(shí)儲(chǔ)備：1month( )函數(shù)功能：返回 1 到 12 之間的一個(gè)整數(shù)（包括 1 和 12），代表一年中的某月。語(yǔ)法：month(serial_number)參數(shù)：serial_number任意可以代表日期的表達(dá)式。函數(shù)應(yīng)用：

8、判斷韓蒙姣同學(xué)本月是否過(guò)生日？學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視完成情況，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，并說(shuō)明返回結(jié)果邏輯值“false”的含義。2if（ ）函數(shù)功能：通過(guò)對(duì)條件的真假判斷，輸出不同結(jié)果。語(yǔ)法：if(logical_test，value_if_true，value_if_false)。參數(shù)：logical_test測(cè)試條件（計(jì)算結(jié)果為true或false的任何數(shù)值或表達(dá)式）。value_if_true測(cè)試條件為真時(shí)，返回的結(jié)果。value_if_false測(cè)試條件為假時(shí)，返回的結(jié)果。函數(shù)應(yīng)用：使用if（ ）函數(shù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)二的信息提醒要求。師：引導(dǎo)學(xué)生一起分解“任務(wù)二”：1判斷“全班有哪幾位同學(xué)本

9、月要過(guò)生日”？a先判斷“韓蒙姣”同學(xué)本月是否過(guò)生日？b提取韓蒙姣“出生日期”和“當(dāng)前日期”的月份，然后判斷是否相等。提問(wèn)1：如何提取“當(dāng)前日期”的月份？師：引導(dǎo)學(xué)生明確邏輯值“true”和“false”含義，在此基礎(chǔ)上，明確邏輯值可以充當(dāng)if（）函數(shù)的條件，“true”表示滿足某個(gè)條件，“false”表示某個(gè)條件不滿足。從中引出if（ ）函數(shù)2結(jié)合if（ ）函數(shù)功能，將備注列中的“true”信息轉(zhuǎn)化成指定的信息提示語(yǔ)“別忘給我的同學(xué)送去生日祝福噢！”。提問(wèn)：任務(wù)二的總體要求，if（ ）函數(shù)的三個(gè)參數(shù)如何與任務(wù)要求一一對(duì)應(yīng)？生：在教師提問(wèn)的基礎(chǔ)上，每位同學(xué)先進(jìn)行動(dòng)手操作，然后請(qǐng)每位組長(zhǎng)上報(bào)本組同

10、學(xué)完成的情況，最后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)操作，師在旁作評(píng)價(jià)。小結(jié)：觀察“備注”列信息變化情況，讓學(xué)生解說(shuō)解答任務(wù)二的操作思路。在此基礎(chǔ)上對(duì)month()、if()函數(shù)的語(yǔ)法及功能作一回顧。設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：一項(xiàng)大任務(wù)由淺入深經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，任務(wù)得到逐步解決，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。三、課堂拓展拓展任務(wù)：打開(kāi)“員工信息”表，增加“備注”列，提前2天提醒公司相關(guān)負(fù)責(zé)人到蛋糕房預(yù)定一個(gè)生日蛋糕，提示信息為“請(qǐng)預(yù)定一個(gè)生日蛋糕”。知識(shí)儲(chǔ)備：1year（）函數(shù)功能：返回日期表達(dá)式所在的年份。返回值為1900 到9999 之間的整數(shù)。2day( )函數(shù)功能：返回 1 到 31 之間的一個(gè)整數(shù)

11、（包括 1 和31），代表某月中的一天。函數(shù)應(yīng)用：打開(kāi)07網(wǎng)1信息表，把學(xué)生的出生日期分離成“年”、“月”、“日”的形式。每位學(xué)生動(dòng)手操作。3date( )函數(shù)功能：給出指定數(shù)值的日期。語(yǔ)法：date(year,month,day)參數(shù)：year為指定的年份數(shù)值（小于9999）；month為指定的月份數(shù)值；day為指定的天數(shù)。函數(shù)應(yīng)用：將上述操作分離后的“年”、“月”、“日”重新組合成日期。每位學(xué)生動(dòng)手操作。4abs（）函數(shù)功能：返回?cái)?shù)字的絕對(duì)值。語(yǔ)法：abs(number)參數(shù)：number 參數(shù)可以是任意有效的數(shù)值表達(dá)式。師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析任務(wù)二和拓展任務(wù)的異同點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論，分析兩者間的

12、異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：使用if( )函數(shù)。不同點(diǎn)：if( )函數(shù)的“條件”設(shè)置要求不同。提問(wèn)：if（ ）函數(shù)的“條件”如何書(shū)寫(xiě)？討論：month( )函數(shù)可以將日期中的月份分離出來(lái)，那么能否將日期中的“年”、“日”也分離出來(lái)？師：讓學(xué)生加以猜測(cè)，并給出確定回答，引出year（ ）、day( ) 兩個(gè)函數(shù)。這兩個(gè)函數(shù)語(yǔ)法及參數(shù)要求和month( )類同，因此要求學(xué)生結(jié)合函數(shù)應(yīng)用要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。提問(wèn)：能否將將分離后的“年”、“月”、“日”信息再次組合成一個(gè)日期？拓展任務(wù)分解：1分離“出生日期”中的“月”、“日”信息，分離“當(dāng)前日期”中的“年”信息，2在此基礎(chǔ)上使用date（）函數(shù)將上述分離的“年”、“

13、月”、“日”組合成一個(gè)“新日期”。3將“新日期”與“當(dāng)前日期”進(jìn)行減操作，取絕對(duì)值后，再和2作比較。拓展任務(wù)實(shí)踐：綜合應(yīng)用if( )函數(shù)和日期函數(shù)，實(shí)現(xiàn)提前2天提示“請(qǐng)預(yù)定一個(gè)生日蛋糕”的信息。生：相鄰?fù)瑢W(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)為宜，大組組長(zhǎng)及時(shí)了解組內(nèi)信息，并進(jìn)行幫教，老師進(jìn)行巡視，總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題?？偨Y(jié)：只有在深刻了解任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)選擇合適的excel函數(shù)，通過(guò)實(shí)踐，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感悟綜合應(yīng)用各個(gè)函數(shù)的語(yǔ)法及功能。因此我們要敢于分析，敢于操作，敢于歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：在完成任務(wù)二的基礎(chǔ)上，從不同的生活需求角度出發(fā)，綜合運(yùn)用if（）、日期函數(shù)對(duì)“出生日期”進(jìn)行靈活處理，通過(guò)操作不僅讓學(xué)生深入地掌握了各個(gè)函數(shù)的功能，更提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、課后拓展課后拓展：要求通過(guò)使用if（）、日期函數(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算學(xué)生的實(shí)足年齡。提示：1虛年齡如何求得，運(yùn)用哪個(gè)日期函數(shù)可以實(shí)現(xiàn)？2實(shí)足年齡和虛年齡和區(qū)別在于生日是否已過(guò)，若生日已過(guò)，則虛年齡就是實(shí)年齡；否則：實(shí)足年齡=虛年齡-1。因此將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為如何合理地使用if( )函數(shù)和日期函數(shù)。3if( )函數(shù)條件的書(shū)寫(xiě)與課堂拓展任務(wù)有相似之處，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解