教師教研教改學習記錄

1、教師教研教改學習記錄姓名夏運庫學科時間主題抓好課堂常規(guī)學習內(nèi)容（制定一系列規(guī)則） 在管理上要做到“管而不死， ， 活而不亂”。 第一節(jié)課具有關鍵性的意義，我們不妨從簽訂“課堂公約”入手，與同學們共同 營造一個充滿生機和活力的課堂。 如：上課專心聽講，不做與課堂內(nèi)容無關的事。主動參與科學活動，積極思考問 題，舉手發(fā)言。 愛惜實驗器材，不隨便亂碰；實驗時，器材要輕拿輕放，用過的實驗器材要放歸 原處。 實驗時要細致觀察、 認真記錄， 主動交流自己的想法； 認真傾聽別人發(fā)言， 鼓勵提出不同見解等。心得體會教師教研教改學習記錄姓名夏運庫學科時間主題優(yōu)化教學過程學習內(nèi)容課堂上以學生為主體，扶放結(jié)合、動靜結(jié)

2、合、收放有度，活 而不亂。 （1）尊重每一位學生 建立民主、平等的新型師生關系。教師與學生平等的基礎便是尊重。只有讓學生 感受到教師對他們的尊重，才能使學生真正感受到師生的平等，把課堂真正當成 自己學習和發(fā)揮才智的地方。有了這種相互的尊重，學生才會喜歡這位教師，從 而喜歡這門課、喜歡這門學科。為形成良好的學習習慣創(chuàng)造條件。 （2）課前準備一定要細、實。 a 實驗材料的準備 實驗材料準備是否充分， 是上好科學課的關鍵。 俗話說： “巧婦難為無米之炊”， 這也說明了實驗材料準備的重要性。只有實驗材料準備得充足，才能使每個學生 都有機會親自動手操作，提高學生的學習興趣和學習探究知識的方法，真正起到

3、培養(yǎng)學生動手能力和實驗能力的作用。 b 實驗操作的準備 科學教學中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應該提前做一做，這樣就 能明白那些地方學生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方 法需要改進。教師準備實驗，有利于作好更充分的準備，有利于有針對性地指導 學生，有利于預防各種失敗和事故。 （3）創(chuàng)設情境，點燃激情 創(chuàng)設富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，都有一種探究 新知的渴望、奮力向前的沖動，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。 （4）主體探究，體驗過程。 在教學過程中，重視學生的親身體驗、自主探究、過程感悟。 （5）、互動傾聽，靈動升華。 交流提煉是科學課中經(jīng)驗

4、升華的環(huán)節(jié)。學生通過實驗后，肯定有許多收獲，有許 多新的認識，但這些新的認識是否全面、正確？這就要讓學生充分討論，找到觀 察不全面、不正確的原因，然后再讓他們圍繞一定的問題去感知觀察、實驗， 獲得體驗，再將兩種不同的感知進行對比，去偽存真，去粗取精，分析綜合，歸 納概括，找出事物的本質(zhì)和變化的規(guī)律。心得體會教師教研教改學習記錄姓名夏運庫學科時間主題注重方法指導學習內(nèi)容 “學會觀察；學會思考、學會傾聽，學會合作與交流、學會 探索?！?4、發(fā)揮評價功效：科學課堂常規(guī)的建立要充分利用評價的激勵和導向功能，要 讓學生明白， 遵守紀律， 養(yǎng)成科學學習習慣， 有時比獲取科學探究的結(jié)果更重要。 小學科學課應

5、該怎么上？一、明確的教學目標定位。平時我們一般只考慮了知識 目標，而忽略了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標。知識與能力是基點目標， 其它兩個層次的目標一定要關注。如一位老師展示的水是什么樣兒的一課， 在認識固體和液體之后，讓學生將面粉加入水中，調(diào)成面糊，判斷面糊是固體還 是液體，引發(fā)學生的爭論，旨在讓學生對書中概念提出疑問，嘗試著修改概念。 這一目標的設定無疑是一種大膽的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生科學思維是一個飛躍。但 就其教學對象而言，是僅僅接觸科學兩個多月的三年級孩子，難度過大，目標定 位偏高。同時，明確的目標定位也不排除對教材的再處理。教師在把握基本點的 基礎上要運用自己的智慧進行再定位。 如本

6、次研討會上， 有兩位老師同時展示 框 架結(jié)構(gòu)這一課（同課異上或同課異構(gòu)），兩者確定的基本目標一致，但對教材 的處理卻是截然相反，一個采用順向思維，一個采用逆向思維，最后都達到了預 期目標。心得體會教師教研教改學習記錄姓名夏運庫學科時間主題合理的課堂教學設計學習內(nèi)容作為科學教學，不管采用什么方式，都脫離不了“搜集事實整理事實分 析事實建立解釋的模型”這個基本過程。在這個過程中，教師要注意這樣六個 方面的問題： 1、重視問題的提出。而當事實與我們的認識、經(jīng)驗和已有概念發(fā)生沖 突時，矛盾便會產(chǎn)生。矛盾產(chǎn)生之時也就是問題提出之時，科學教師不僅要善于 利用這種矛盾，更要學會挑起這種矛盾。 2、重視探究活

7、動的設計。教師做到了“一個主題，多個層面”。即從 多個層面去研究一個主題，而不要一次性地選擇多個主題。也就是我們常說的要 “一英寸寬，一英里深”。如展示的解釋一課中，教師為每個組提供了一個 爛蘋果，讓學生去探究“蘋果為什么會爛”。而實際上，蘋果爛的原因是許多， 每一個小組的蘋果爛掉的原因可能都不相同，而有些原因?qū)W生是無法考證的，如 運輸途中的碰撞等。所以學生雖然經(jīng)歷了探究過程，但結(jié)果仍然不清楚。如果教 師只選擇一個主題，出示一個蘋果，讓學生對這一個蘋果進行了研究，從多個層 面對它做出解釋，這個探究活動的效果會好得多。 3、搜集事實的過程要客觀。新課程標準強調(diào)尊重學生。但現(xiàn)實中教師 有時過于遷就

8、孩子。有時，對于學生活動中出現(xiàn)的錯誤不去評價甚至還想著法兒 為孩子的做法找一點兒理由進行表揚。時間長了，孩子們便沒有了正誤之分，認 為任何行為都是有理由的。作為科學教師，要用科學的態(tài)度對待學生的活動，要 有科學的評價。 4、注意方法和習慣的培養(yǎng)問題。學習科學，不在于學多么高深的知識， 首先在于學習科學的方法，培養(yǎng)科學的習慣。教師在教學中要重視教給孩子細致 地觀察、實事求是地匯報、用科學的語言描述、敢于質(zhì)疑等科學態(tài)度。 5、加強對材料結(jié)構(gòu)的研究?？茖W課上材料的選擇，出示材料的時機都 是一個值得研究的問題。如展示排序這一課，教師選擇了幾位同學，讓各小 組自定標準排序， 教師準備非常簡單， 同學們也

9、覺得非常有趣， 教學效果還不錯。 教師一定要學會用“最簡單的材料達到最佳的教學效果”。同時材料的出示，收 放要恰當，不要讓孩子們面前有多余的東西。假如你把許多新奇的東西都擺在孩 子們面前，那么你就一定要付出課堂組織教學的代價。 6、一節(jié)課并不需要一個完整的探究過程。一節(jié)科學課也許完成的只是 探究過程中的一個小環(huán)節(jié)，只要這一個環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)服務就行。心得體會教師教研教改學習記錄姓名學科時間主題教學設計技巧學習內(nèi)容智慧的教學設計技巧 每個人的教學設計都會各不相同， 但教學設計要注意體現(xiàn)“經(jīng)驗、 聯(lián)系、 變化”等三要素。一是經(jīng)驗，即從生活經(jīng)驗出發(fā)。作為科學課，選擇的教學內(nèi)容 一定要從學生

10、的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生熟知的、感興趣的事物進行研究。脫離 生活經(jīng)驗的研究是不可能成功的。二是聯(lián)系。教師本身對知識的內(nèi)在聯(lián)系要有認 識。如展示排序一課，教師選擇讓學生整理書本進行開課，開課之后，這些 書本就再也沒有起到作用。這節(jié)課如果再由這些大大小小的書本進行展開，效果 可能會更好。最后的環(huán)節(jié)，讓每個小組按“一定的順序”離開教室。雖然是對排 序的一個再訓練，但如果能聯(lián)系生活實際，按“最方便走出教室的順序”離開， 既訓練了排序，也是一個生活常識的教育。同時，教師還要用聯(lián)系的思路對待學 生的探究活動和教學內(nèi)容的安排。三是變化。教師在教學活動的設計上要體現(xiàn)變 化，但這種變化不是突然的，而是在一個活動

11、與下一個活動的聯(lián)系中產(chǎn)生。如展 示電路一課，教師第一次出示材料，第二次又出示了材料。但是，如果分析 這兩次材料，會發(fā)現(xiàn)，其實第二次在第一次的基礎上加一個圖釘就可以了，只加 一個圖釘，材料發(fā)生了變化，探究活動也發(fā)生了變化。 總之，科學課的教學要做到“大處著眼，小處著手”。 小學科學課應該怎么上？一、明確的教學目標定位。平時我們一般只考慮了知識 目標，而忽略了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標。知識與能力是基點目標， 其它兩個層次的目標一定要關注。如一位老師展示的水是什么樣兒的一課， 在認識固體和液體之后，讓學生將面粉加入水中，調(diào)成面糊，判斷面糊是固體還 是液體，引發(fā)學生的爭論，旨在讓學生對書中概念

12、提出疑問，嘗試著修改概念。 這一目標的設定無疑是一種大膽的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生科學思維是一個飛躍。但 就其教學對象而言，是僅僅接觸科學兩個多月的三年級孩子，難度過大，目標定 位偏高。同時，明確的目標定位也不排除對教材的再處理。教師在把握基本點的 基礎上要運用自己的智慧進行再定位。 如本次研討會上， 有兩位老師同時展示 框 架結(jié)構(gòu)這一課（同課異上或同課異構(gòu)），兩者確定的基本目標一致，但對教材 的處理卻是截然相反，一個采用順向思維，一個采用逆向思維，最后都達到了預 期目標。心得體會教師教研教改學習記錄姓名學科時間主題合理的課堂教學設計學習內(nèi)容合理的課堂教學設計 作為科學教學，不管采用什么方式，都脫離

13、不了“搜集事實整理事實分 析事實建立解釋的模型”這個基本過程。在這個過程中，教師要注意這樣六個 方面的問題： 1、重視問題的提出。而當事實與我們的認識、經(jīng)驗和已有概念發(fā)生沖 突時，矛盾便會產(chǎn)生。矛盾產(chǎn)生之時也就是問題提出之時，科學教師不僅要善于 利用這種矛盾，更要學會挑起這種矛盾。 2、重視探究活動的設計。教師做到了“一個主題，多個層面”。即從 多個層面去研究一個主題，而不要一次性地選擇多個主題。也就是我們常說的要 “一英寸寬，一英里深”。如展示的解釋一課中，教師為每個組提供了一個 爛蘋果，讓學生去探究“蘋果為什么會爛”。而實際上，蘋果爛的原因是許多， 每一個小組的蘋果爛掉的原因可能都不相同，

14、而有些原因?qū)W生是無法考證的，如 運輸途中的碰撞等。所以學生雖然經(jīng)歷了探究過程，但結(jié)果仍然不清楚。如果教 師只選擇一個主題，出示一個蘋果，讓學生對這一個蘋果進行了研究，從多個層 面對它做出解釋，這個探究活動的效果會好得多。 3、搜集事實的過程要客觀。新課程標準強調(diào)尊重學生。但現(xiàn)實中教師 有時過于遷就孩子。有時，對于學生活動中出現(xiàn)的錯誤不去評價甚至還想著法兒 為孩子的做法找一點兒理由進行表揚。時間長了，孩子們便沒有了正誤之分，認 為任何行為都是有理由的。作為科學教師，要用科學的態(tài)度對待學生的活動，要 有科學的評價。 4、注意方法和習慣的培養(yǎng)問題。學習科學，不在于學多么高深的知識， 首先在于學習科學

15、的方法，培養(yǎng)科學的習慣。教師在教學中要重視教給孩子細致 地觀察、實事求是地匯報、用科學的語言描述、敢于質(zhì)疑等科學態(tài)度。 5、加強對材料結(jié)構(gòu)的研究?？茖W課上材料的選擇，出示材料的時機都 是一個值得研究的問題。如展示排序這一課，教師選擇了幾位同學，讓各小 組自定標準排序， 教師準備非常簡單， 同學們也覺得非常有趣， 教學效果還不錯。 教師一定要學會用“最簡單的材料達到最佳的教學效果”。同時材料的出示，收 放要恰當，不要讓孩子們面前有多余的東西。假如你把許多新奇的東西都擺在孩 子們面前，那么你就一定要付出課堂組織教學的代價。 6、一節(jié)課并不需要一個完整的探究過程。一節(jié)科學課也許完成的只是 探究過程中

16、的一個小環(huán)節(jié)，只要這一個環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)服務就行。心得體會教師教研教改學習記錄姓名學科時間主題“做中學”學習內(nèi)容“做中學”科學教育的目標是： 讓所有的兒童有機會親歷探究自然奧秘的過 程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科 學探究的過程、建構(gòu)基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)兒童的 科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。“做中 學”的核心是讓孩子們充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程：提出問題、猜想預 測、動手操作、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達交流。 引導學生在課堂上的自主探究，這是課堂教學的“活”，而不是“亂”。

17、但 在教學的“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓 課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應具備較 強的駕馭課堂的能力。 在打破舊的規(guī)范的同時， 要讓學生參與討論形成新的規(guī)范， 如讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識；上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾 聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關的事 等。在規(guī)范的同時，教師要把學習的主動權還給學生，尊重學生，滿足學生的表 現(xiàn)欲望。讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法， 在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的 滿足。對于偶發(fā)

18、事件，教師應采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽 默的策略、誘導的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利 用評價的激勵和導向功能，如夸張評價法“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言， 要是針掉在地上，他也能聽出來?！辟澝涝u價法“這個同學的想法與眾不同， 請大家給予掌聲鼓勵?！卑駱釉u價法 “這一組的同學討論得很熱烈，合作得真 好，希望其他組同學也能像他們那樣?！奔僭O評價法“如果你在這個地方改一 下，那就全對了!你能自己改正嗎?”等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自 豪感。 在學生主體性越來越被強調(diào)的今天， 許多教師在課堂上面對越來越活躍的學 生感到無所適從，對由主體性的變化而帶

19、來的這種新的師生關系感到困惑。要不 要發(fā)揮學生的主體性，面對主體性強的學生教師到底要不要管，怎么管，管到什 么程度才不是妨礙學生主體的發(fā)展、才不影響學生對科學的探究，這一困惑的后 面，是舊的教育教學觀向新的教育教學觀轉(zhuǎn)變作用于課堂的結(jié)果。心得體會教師教研教改學習記錄姓名學科時間主題調(diào)動學生的有意注意學習內(nèi)容教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理 學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調(diào)動學生的有意注 意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。 一、聲音控制法：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化， 來引起和控制學生的注意。例如

20、，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已 分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和 突出重點的作用。 二、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。教師 的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等 情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助 于溝通師生間的交流，調(diào)控學生的注意力。 三、停頓吸引法：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生 明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一 般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時 間不

21、可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。 四、目光注視法：教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產(chǎn) 生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教學可以巧妙 地運用目光注視來組織英語課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注視全 體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。再如，課上有學生注意力不集 中，教師可以用目注視提醒學生注意聽講等。 五、情感暗示法：情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。如果學生 對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。因此，我們要善于運用 各種教學手段，培養(yǎng)和引導學生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學習動 機。 六、姓名舉例法：在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主 語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同 學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名 字作主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實 性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。 心得體會教師教研教改學習記錄姓名學科時間主題調(diào)動學生的有意注意學習內(nèi)容七、短暫休息法：連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力 分散的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟 于事。這時，教師可以播放一段或唱一