原創(chuàng)：3~6歲幼兒早期閱讀材料選擇的調(diào)查與研究

1、摘要：早期閱讀對幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用，通過調(diào)查分析了家長在早期閱讀材料的選擇上存在的問題，閱讀材料種類單一，重視閱讀材料的數(shù)量，較少關(guān)注質(zhì)量等，并闡述了什么是好的早期閱讀材料以及選擇的策略。通過對問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析與研究。探討閱讀材料在幼兒早期教學中的重要性，分析幼兒早期閱讀中閱讀材料的選擇情況，對這個問題進行進一步探索。 中國論文網(wǎng) 關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀材料選擇 一、引言 目前，早期閱讀教育已經(jīng)成為教育關(guān)注的熱點，對幼兒進行早期閱讀教育，能豐富幼兒知識，開闊幼兒視野，陶冶幼兒情操，發(fā)展他們的心智技能。促進幼兒思維能力、想象能力、口語表達能力的提高，還能促進幼兒社會化認知和情感的發(fā)展。

2、調(diào)查顯示。我國每年出版的兒童圖書有上萬種。早期閱讀材料的數(shù)量如此巨大，其中難免魚龍混雜，難以保證質(zhì)量。如何為幼兒選擇合適的閱讀材料，這逐漸成為關(guān)注的熱點問題。 二、對象與方法 此次研究采用了多種調(diào)查方法，以問卷的形式對余姚市實驗幼兒園幼兒的早期閱讀材料的選擇情況進行了一次調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回195份。其中有效問卷180份。針對問卷中所反映的情況進行了探討與分析。 三、結(jié)果與分析 從表1可以看出，選影響大的占50。這表明家長思想上認為閱讀材料對幼兒有很大的影響。 從表2可以看出，大多數(shù)家長認為幼兒的圖書材制應(yīng)是厚紙質(zhì)，此種書籍不易撕破，大大降低了幼兒對書籍的破壞率，提高了使用率。但我發(fā)現(xiàn)

3、很多班級的閱讀角，此種材質(zhì)的圖書很少見。 從表4可以看出，畫面色彩鮮明、畫面形象生動都是幼兒讀物畫面的要求。畫面大、單一只占3，其他的占了3?？梢姰嬅娲蠖鴨我坏淖x物。已不能吸引幼兒的眼球，圖書更需要色彩與形象方面的不斷改進。 從表5可以看出，幫幼兒選書根據(jù)幼兒自己意愿的占了22，根據(jù)成人意愿的占了68，根據(jù)幼兒的年齡特點的占了10。可見成人在幫幼兒選書時，以成人的角度幫幼兒選書成了最主要依據(jù)。 從表6可以看出，幼兒閱讀材料的主要來源是電視節(jié)目占了33，各類書籍只占了12，成人給予提供的占了35?？梢娊鼛啄?，各類電視節(jié)目是越來越受幼兒喜歡，對幼兒的影響也越來越大。 從表中我們可以看出：在為幼兒選

4、擇閱讀材料的時候大部分的家長會選擇故事情節(jié)和益智程度來考慮，有14的家長根據(jù)閱讀材料的畫面色彩來考慮，還有1 1的家長從卡通形象上考慮。這促使我們思考：對幼兒的閱讀材料究竟要如何選擇? 從表中我們可以看出：從幼兒喜歡的書的類型來看，幼兒最喜歡的是圖畫書，其次是玩具書最后是視聽讀物，只有4的幼兒喜歡其他書籍。 四、討論與建議 通過對本園幼兒早期閱讀材料選擇問卷情況的統(tǒng)計以及調(diào)查中的實際情況分析后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長也很重視對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)，并非盲目的選擇早期閱讀材料供幼兒閱讀。不過也存在著一定的問題，不會根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇，還有哪些閱讀材料對幼兒有好的教育作用等。下面就根據(jù)上述情況進行了具

5、體的探討并提出一些適當?shù)慕ㄗh。 (一)早期閱讀材料選擇上存在的問題 1.閱讀材料種類單一，以益智類為主 大多數(shù)家長認為“給孩子買書是一種教育上的投資”，他們不惜重金購買益智類的書，旨在開發(fā)幼兒早期智力。據(jù)我調(diào)查數(shù)有47的家長在為幼兒選擇閱讀材料時注重閱讀材料的益智程度，為幼兒選的閱讀材料大多數(shù)是教育科普類。這種想法當然是無可厚非的。但會造成閱讀內(nèi)容的不全面。 2.重視閱讀材料的數(shù)量，較少關(guān)注質(zhì)量 據(jù)調(diào)查有88的家長很注重幼兒閱讀材料的數(shù)量，他們會為幼兒提供大量的早期閱讀材料，認為越多越好，總想讓他們多讀點多學點，讓自己的孩子比別人的孩子強。但發(fā)現(xiàn)有許多根本不適合幼兒閱讀。如有些書籍大部分以文字

6、為主，雖配有拼音，但幼兒能讀懂拼音嗎?有的書籍內(nèi)容過于深奧，幼兒根本無法理解；部分書籍是盜版的，畫面顏色暗淡，紙張又軟又薄。幼兒在這些閱讀材料上所吸收到的和其數(shù)量能成正比嗎? 3.多以成人眼光為幼兒選擇閱讀材料 據(jù)調(diào)查68家長是根據(jù)自己的判斷來為孩子選擇閱讀材料的。可見，成人是以成人的眼光、從成人的角度出發(fā)來看待幼兒閱讀材料的選擇，較少關(guān)注幼兒的興趣，年齡特點。認為幼兒的興趣可以慢慢培養(yǎng)以接近既定的教育目標。在調(diào)查中有發(fā)現(xiàn)小班的孩子拿著十萬個為什么三字經(jīng)。這類家長過于強調(diào)了書的教化功能，無視幼兒的心理特征和興趣愛好，對于閱讀的理解過于功利化了，不利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。 (二)選擇早期閱讀材料

7、的策略 幼兒的閱讀不同于成人的閱讀，他們還沒有自己選擇閱讀材料的能力，需要成人為他們選擇合適的閱讀材料，那該如何為幼兒選擇合適的閱讀材料呢?在選擇閱讀材料時，應(yīng)該采取由淺到深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則，讓幼兒沒有壓力，感到輕松愉快。 1.重視閱讀材料的質(zhì)量 面對眾多的書籍和材料，應(yīng)該有自己獨到的見解，用心挑出有益于孩子積極健康的情感體驗，良好的態(tài)度傾向，能激發(fā)幼兒獨立、合作、專注、自制等優(yōu)良品質(zhì)。對他們的成長起到引導、支持作用的作品。避免使用有暴力等不良傾向的讀物，不用盜版讀物。同時圖書、音像制品的品位直接關(guān)系到他們與兒童的親和力，關(guān)系到兒童審美意識的養(yǎng)成。視聽讀物的聲音和圖像都要清晰。這

8、樣可以避免孩子的視力和聽力受到損害，而優(yōu)質(zhì)的圖像、悅耳動聽的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、或悠揚或歡快的音樂。更能吸引孩子艘幼兒樂于模仿、容易模仿。 2.根據(jù)年齡特點選擇閱讀材料 閱讀材料的選擇還要考慮到不同年齡幼兒能力發(fā)展的特點。有針對性地進行選擇。在內(nèi)容的選擇上，小班幼兒要以情感、認知教育為主；大班科幻、想象的成分就相應(yīng)多些。小班幼兒的書籍畫面色彩以紅黃為主；隨著年齡的增長，色彩逐漸豐富。小班幼兒喜歡故事情節(jié)單一，有一定重復(fù)內(nèi)容的書籍；大班故事情節(jié)要較為復(fù)雜，能使幼兒產(chǎn)生種種思考，作出推測，提出質(zhì)疑等。小班的文字要句型短小，語意清楚，避免一句話中出現(xiàn)多個意思；大班的句型就可以適當加長，在一個句子中

9、可以出現(xiàn)轉(zhuǎn)折、遞進等不同的語法表現(xiàn)形式，豐富幼兒對書面語言的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)其對語法的敏感性。 3.閱讀材料必須是圖文并茂的 給幼兒閱讀的書籍必須是由圖畫與文字兩種媒介共同敘述故事的。兒童的具體形象性的思維特點決定了他們在進行閱讀活動時，首先注意的是圖畫，文字是在成人的引導和他們積累了一定的文字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才會逐漸注意。那么幼兒讀物的圖畫就應(yīng)當是經(jīng)過精心設(shè)計繪制的。一般來說，幼兒喜歡人比物多，人物形象就應(yīng)該成為畫面的主要部分。創(chuàng)作的畫面夸張，人物的 表情豐富，會得到幼兒的喜歡。同時，幼兒還普遍喜歡強烈的色彩，常常借助色彩來確認對象。書籍的圖畫除了要符合以上特征，還必須和文字密切對應(yīng)。書籍的文字

10、要規(guī)范，大小適中，出現(xiàn)的位置既不能妨礙幼兒對圖畫的欣賞，也要能引起幼兒的注意。只有這樣，才能便于幼兒將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來，增強對文字的感知辨別能力，自然習得相應(yīng)的文字。 4.針對個別差異選擇相應(yīng)的閱讀材料 針對孩子中存在的個別差異，如獨立性較差、嬌氣、自私等現(xiàn)象，我們就要為他們選擇“自己的事情自己做”“我能行今天我是值日生”等之類的能幫助他們克服缺點的圖書。并考慮到部分孩子社會性行為較差的問題，投入的材料中還可以涉及孩子社會性方面發(fā)展的材料，如遵守規(guī)則與人際交往等方面的內(nèi)容。 興趣愛好的不同，有些幼兒喜歡圖圖畫畫，可選購些美術(shù)方面的書；有的幼兒很喜歡唱歌，可選購一些音樂方面閱讀材料；有

11、些孩子膽小、任性，適合選擇勇敢、互助方面的書籍或視昕讀物；女孩子喜歡文學性的故事，尤其是童話類的故事；男孩子更喜歡知識類的故事等等。 5.閱讀材料可以是豐富多樣的 閱讀材料不應(yīng)該僅僅是書籍資料，幼兒生活中的許多事物都可以在家長、老師的有效利用下，成為幼兒早期閱讀的有效材料。比如，日常生活中物品的包裝盒，教師可以帶領(lǐng)孩子一起收集整理后，引導幼兒通過將熟悉的圖畫和物品的文字進行對應(yīng)，了解文字的用途。既激發(fā)了幼兒對書面語言的興趣，也培養(yǎng)了孩子的生活技能。我們生活的環(huán)境中，有許多的廣告招牌、店鋪、街道名稱、站牌等，當孩子有了一定的書面語言積累后，教師可以通過照片、繪畫等方式，讓孩子去了解、運用自己掌握的文字，培養(yǎng)他們獨立、自信的能力。 選擇了合適的閱讀材料，我們才能使幼兒園的早期閱讀教育落到實處，從而最大限度地去發(fā)掘閱讀材料文學價值之外的教育意義，真正培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的閱讀能力。 參考文獻： 1賀紅，蔣慧，多元化早期閱讀材料的研究j_學前教育研究，2005年第2期.