電大學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及參考答案Word版

1、學(xué)前教育學(xué)作業(yè)1 姓名專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)第一章一、填空題（每小題1分，共13分）1學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程可以分為孕育階段、 萌芽階段 、初創(chuàng)階段和發(fā)展四階段。2國(guó)外學(xué)前教育思想理想的萌芽出現(xiàn)在 古希臘 時(shí)期。3標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國(guó) 。4孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)包括：豐富性、 實(shí)踐性 、 零散性 。5世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 母育學(xué)校 ，其作者是捷克教育家 夸美紐斯 。6學(xué)前教育學(xué)的理論化特點(diǎn)出現(xiàn)在其發(fā)展的 初創(chuàng) 階段。7第一個(gè)提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的人是 蔡元培 。8我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 中國(guó)化 ”、

2、“ 平民化 ”。9兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運(yùn)動(dòng) 、前運(yùn)算思維階段、 具體 運(yùn)算 和形式運(yùn)算階段。10學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指 辨證唯物主義 。11學(xué)前教育工作者包括 幼兒園教師 等專(zhuān)職的，也包括 父母 等非專(zhuān)職的學(xué)前教育工作者。12學(xué)前教育學(xué)是以 馬克思主義 和 鄧小平 的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。13學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識(shí) 學(xué)前教育現(xiàn)象 、研究和揭示 學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律 、為學(xué)前教育實(shí)踐 提供指導(dǎo)。 14在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有_專(zhuān)門(mén)化_、完備化和理論化。二、選擇題（每小題2分，共10分）1瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（ D ）A. 大教學(xué)論

3、 B. 世界圖解 C. 理想國(guó) D. 林哈德與葛篤德2在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱(chēng)為學(xué)前教育學(xué)的（ A ） A孕育階段 C. 萌芽階段 C.初創(chuàng)階段 D.發(fā)展階段3陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ A ）A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實(shí)驗(yàn)幼師4推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是（ C ）A. 歐文 B. 杜威 C. 福祿培爾 D. 蒙臺(tái)梭利5在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B ）A. 蘇軾 B. 顏之推 C. 賈誼 D. 王守仁三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共12分）1

4、學(xué)前教育學(xué)P182最近發(fā)展區(qū)P143學(xué)前教育規(guī)律P194學(xué)前教育現(xiàn)象P18四、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共25分）1簡(jiǎn)述南宋朱熹的學(xué)前教育思想。P52簡(jiǎn)述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。P93介紹我國(guó)學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。P104簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。P205說(shuō)明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。P25五、論述題（每小題7分，共28分）1結(jié)合實(shí)例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。2你認(rèn)為作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。P193論述學(xué)前教育理論對(duì)于實(shí)踐的意義。P214結(jié)合你的教育經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的體會(huì)。P23六、案例分析題

5、（每小題12分，共12分）經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門(mén)話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。P15學(xué)前教育學(xué)作業(yè)2姓名專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)第二章一、填空題（每小題1分，共11分）1教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值稱(chēng)為 教育功能 。2學(xué)前教育功能的特征表現(xiàn)在：領(lǐng)先性、廣泛性、 對(duì)象性 、 發(fā)展性 和延后性。3學(xué)前教育是面向 0-6 歲兒童實(shí)施的教育。4從性質(zhì)上來(lái)劃分，學(xué)前教育功能分為 期望 和 實(shí)際功能 。5學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、 政治功能

6、 、文化功能和 家庭功能 。6學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮 其功能 的表現(xiàn)和結(jié)果。7學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性 、 長(zhǎng)效性 、多效性。8狹義的學(xué)前教育效益是指 育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_ 的影響。10從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和_衍生功能_ 。11教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實(shí)層次_ 。二、選擇題（每小題2分，共10分）1教育的基本功能是（ B ） A社會(huì)的功能 B個(gè)體的功能 C文化的功能 D育人的功能2屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C

7、） A單一性 B停滯性 C發(fā)展性 D狹隘性3從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ）A期望功能與實(shí)際功能 B個(gè)人功能與社會(huì)功能 C政治功能與經(jīng)濟(jì)功能 D文化功能與家庭功能4學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌?C ） A過(guò)度教育 B質(zhì)量下降功能異化社會(huì)不重視5屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B ） A直接性 B遲效性 C單一性 D短期性三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1 教育功能P322 學(xué)前教育功能P333 學(xué)前教育效益p454 育人效益p475 學(xué)前教育期望功能p38四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。P372簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略

8、。P413教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。P454簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。P495簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。P33五、論述題（每小題7分，共28分）1結(jié)合實(shí)際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能。P382分析學(xué)前教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益的方法。P423你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？望子成龍、盼女成鳳，這一人之常情致使許多家長(zhǎng)紛紛提前開(kāi)始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫(xiě)字、算術(shù)。在“不能讓孩子輸在起跑線上”這一錯(cuò)誤意識(shí)的指導(dǎo)下，又有多少幼兒成了“小小書(shū)童呢？”于是，一些幼兒園迎合家長(zhǎng)心理，打出各種特色班的招牌。興趣是學(xué)習(xí)之母。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，是僵化的、機(jī)械的。乳山市區(qū)的小學(xué)老師大都有這樣一個(gè)感受，“

9、從機(jī)關(guān)幼兒園出來(lái)的小學(xué)生，入學(xué)時(shí)學(xué)拼音、算術(shù)不一定比別的幼兒園好，但是他們后期發(fā)展得快、發(fā)展得好，因?yàn)樗麄冇辛己玫膶W(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?在“興趣重要還是背a、o、e多少重要”思路的引領(lǐng)下，對(duì)教師的考核不是聽(tīng)幼兒能機(jī)械地背出多少“a、o、e”“A、B、C”來(lái)，而是察音樂(lè)體育游戲做了多少，智力游戲又做了多少。從而讓幼兒在游戲玩樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、觀察力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面，增加發(fā)展?jié)摿Γ瑪U(kuò)大發(fā)展空間。 比如，春天到了，老師領(lǐng)著孩子們?nèi)タ雌压r(shí)，會(huì)問(wèn)“風(fēng)把蒲公英的什么吹走了呀”，“是種子”。接著，老師又會(huì)啟發(fā)孩子們“別的花的種子是怎樣傳播的呢？”夏天到了，老師會(huì)領(lǐng)著孩子去捉知了、捕蝴

10、蝶，讓孩子們直接感觀，讓他們的思維盡情發(fā)散。“會(huì)學(xué)重要還是會(huì)背1121*1=1重要” 幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果過(guò)早強(qiáng)制灌輸，使注意力太集中長(zhǎng)時(shí)間，大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，更會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 4你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。P50六、案例分析題（每小題11分，共11分）在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,大專(zhuān)以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn);高中教育程度者為28.69%,高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn);與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似,在初中以下教

11、育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn);小學(xué)教育程度者為2.67%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn),文盲0.31%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。 請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。P38學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能。學(xué)前教育學(xué)作業(yè)3 姓名專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)第三章、第四章一、填空題（每小題1分，共11分）1學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的 易激動(dòng)性 、易感性和 易表現(xiàn)性 。2學(xué)前兒

12、童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是 練習(xí) 。3對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟(jì)條件 、家長(zhǎng)學(xué)歷等。4我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施等 體 、 智 、 德 、 美 等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 身心 和諧發(fā)展。5我國(guó)幼兒園擔(dān)負(fù)著 保育、 教育學(xué)前兒童和方便家長(zhǎng)的“雙重”任務(wù)。6幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動(dòng)。7幼兒園體育活動(dòng)的組織形式可以分為：早操、 體育課 、 戶(hù)外體育活動(dòng) 、運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)、全園性的兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)。8學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識(shí)技能 ，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)

13、周?chē)挛锏?求知興趣 ，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成 如何學(xué)習(xí) 的教育過(guò)程。9學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動(dòng)手的興趣。10學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性教育 和 學(xué)前兒童良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng) 兩個(gè)方面。11幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、想象力 和 表現(xiàn)力 。二、選擇題（每小題2分，共10分）1學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（ c ） A自覺(jué)性低 B自制力弱 C注意力分散 D堅(jiān)持性不強(qiáng)2家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A溺愛(ài) 開(kāi)放 專(zhuān)制 放任B溺愛(ài) 民主 專(zhuān)制 放任C溺愛(ài) 民主 強(qiáng)權(quán) 放任D溺愛(ài) 開(kāi)放 強(qiáng)權(quán)

14、放任3學(xué)前兒童德育的主要方法有（ A ）A說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) B指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)C說(shuō)服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià) D說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng)4關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A ）A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展5我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（ D ）A保育和教育 B體育和智育德育和智育保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1認(rèn)同p732學(xué)前兒童體育p943幼兒園教育目標(biāo)p864個(gè)體社會(huì)化p615學(xué)前兒童智育p103四、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共25分）1簡(jiǎn)述學(xué)前兒

15、童德育的途徑與方法。P1162簡(jiǎn)述幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P733解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。P864簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。P885簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。P98五、論述題（每小題7分，共28分）1論述學(xué)前教育對(duì)人外在發(fā)展的影響。P632分析社區(qū)文化對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響。P783論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。P884舉例說(shuō)明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行良好的道德行為塑造。如根據(jù)季節(jié)特征的變化及主題活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織一些專(zhuān)門(mén)性的德育活動(dòng)。如在“國(guó)慶”節(jié)，開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”主題教育活動(dòng)，教幼兒學(xué)唱國(guó)歌，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家庭的情感；

16、再如“特別的我“的主題里，讓幼兒了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，及家人的辛勞，懂得愛(ài)自己的家人，愿為家人做些力所能及的事，表達(dá)對(duì)家人的感激之情。安排幼兒外出秋游，感受大自然的美及變化，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。開(kāi)展“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”，培養(yǎng)幼兒勇敢、向上的精神；組織社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同分享快樂(lè)的情感同時(shí)我們也將組織有關(guān)德育的談話、參觀、討論、情境表演等各種豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)具體的實(shí)例，提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感，形成道德行為和習(xí)慣。P112六、案例題（每小題11分，共11分）1“教給幼兒周?chē)钪写譁\的知識(shí)和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語(yǔ)言的表達(dá)力，培養(yǎng)

17、他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”根據(jù)這段論述，分析我國(guó)學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。P105姓名專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)學(xué)前教育學(xué)作業(yè)4第五章一、填空題（每小題分，共11分）1幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、 教學(xué)活動(dòng) 和 游戲活動(dòng) 。2幼兒園生活活動(dòng)的組織原則包括 主動(dòng)性 原則、 原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 原則 。3幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為 集體教學(xué) 、 分組教學(xué) 和個(gè)別教學(xué)。4綜合教學(xué)的主要組織形式是以 主題 為基本線索進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。5以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)為 體驗(yàn)性教學(xué) 。6教師的教學(xué)計(jì)劃

18、可以分為 學(xué)期計(jì)劃 和 活動(dòng)方案 兩種。7課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、基本部分 和 結(jié)束部分 。8游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、 虛構(gòu)性 、興趣性和愉悅性、 和具體性的特點(diǎn)。9皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實(shí)踐練習(xí) 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類(lèi)。10在我國(guó)幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲 和 有規(guī)則游戲 兩類(lèi)。11一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有 以上的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。二、選擇題（每小題2分，共10分）1根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（ A ）A綜合教學(xué)與分科教學(xué)B集體教學(xué)和小組教學(xué)C 集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué) D表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)2學(xué)前兒童以模仿和想象，通

19、過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（ B ）A結(jié)構(gòu)游戲 B角色游戲 C表演游戲 D結(jié)構(gòu)性游戲3上課活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、結(jié)束部分以及（ D ）A過(guò)程部分 B高潮部分 C基礎(chǔ)部分 D收尾部分4屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（ A ）A結(jié)構(gòu)游戲 B 體育游戲 C智力游戲 D音樂(lè)游戲5可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類(lèi)，即（ B ）A形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具B成型玩具和未成型游戲 C智力游戲和娛樂(lè)游戲D體育游戲和音樂(lè)游戲三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1幼兒園生活活動(dòng)P1302游戲P1553角色游戲P1604有規(guī)則游戲P1615幼兒園教學(xué)活動(dòng)P140四、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共25分）1簡(jiǎn)析幼兒園生活活動(dòng)的

20、意義。P1322簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。P1433簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。P1334舉例說(shuō)明你是如何編寫(xiě)學(xué)前兒童的活動(dòng)方案的。P1515簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。P156五、論述題（每小題7分，共28分）1論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。P1362比較集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。P1411423你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？P1624結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)的途徑與方法。P165六、案例題（每小題11分，共11分）1一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)

21、來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。P152第六章一、填空題（每小題1分，共11分）1環(huán)境的制約作用是指環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程中所起的 限制作用 和導(dǎo)向作用 。2激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng) ，其中，幼兒園

22、環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指 正強(qiáng)化效應(yīng) 。3廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切 物質(zhì)要素 和 精神要素的總和。4從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 保育環(huán)境 和 教育環(huán)境 。5從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括 語(yǔ)言環(huán)境 、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和 游戲環(huán)境 。6幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園 人際關(guān)系 、精神氛圍、 等。7幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、 可控性 、 隱蔽性 和復(fù)雜性。8幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則包括科學(xué)性原則、 發(fā)展性原則 、參與性原則和 開(kāi)放性原則 。9參與性原則要注意避免 教師中心主義 和培養(yǎng)學(xué)前兒童的 主體意識(shí) 。1

23、0教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是指 教學(xué) 和 游戲 。11.幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境稱(chēng)為幼兒園戶(hù)外環(huán)境，其主要包括 戶(hù)外場(chǎng)地 、 游戲設(shè)施 、庭院綠化和建筑小品四部分。二、選擇題（每小題2分，共10分）1. 幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（ B） A.指導(dǎo)作用 B. 制約作用 C.激勵(lì)作用 D. 啟迪作用2.我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D ） A. 平等教育 B.差異教育 C. 全面教育 D.賞識(shí)教育3.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A ） A.發(fā)展性原則 B.科學(xué)性原

24、則 C.參與性原則 D.配合性原則4. 根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A ） A.開(kāi)放式 B.區(qū)隔式 C.秧田式 D.封閉式5.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（c ） A.課堂 B.游戲 C.環(huán)境 D.教法三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1. 幼兒園物理環(huán)境P1852幼兒園環(huán)境P1793同伴關(guān)系P1934幼兒園心理環(huán)境P1855戶(hù)內(nèi)環(huán)境P196四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。P1762簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。P183我國(guó)3解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。P1884簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀。P1885簡(jiǎn)析學(xué)前兒童的發(fā)展需要

25、。P189五、論述題（每小題7分，共28分）1結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境。P1812列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說(shuō)明和分析。P1873你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？P1934如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。P194六、案例題（每小題11分，共11分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！保?）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？（1）你是如何理解這句話？注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程的體驗(yàn)。 以往幼兒園的環(huán)境一般都是由

26、成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動(dòng)區(qū)更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過(guò)程，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。（2

27、）在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？一片草地，幾棵綠樹(shù)和一條彎蜒小徑，可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢(mèng)想體驗(yàn)，增添幼兒對(duì)大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會(huì)。一個(gè)小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂(lè)趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽(yáng)光的沐浴。1）讓幼兒參與設(shè)計(jì)環(huán)境幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更具有教育意義。 2）讓幼兒參與布置環(huán)境 環(huán)境只有與幼兒“對(duì)話”才能發(fā)揮其教育價(jià)值。因此教師應(yīng)努力讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，使幼兒不斷與環(huán)境相互作用。如在“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)中，教師啟發(fā)

28、幼兒把從大自然中尋找來(lái)的迎春花、杜鵑花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁畫(huà)，教師讓幼兒自己思考、自己設(shè)計(jì)、自己布置，能以實(shí)物呈現(xiàn)的以實(shí)物呈現(xiàn)，不能以實(shí)物呈現(xiàn)的啟發(fā)他們用繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)，幼兒親歷布置壁畫(huà)的過(guò)程，其動(dòng)手操作能力，審美能力得到發(fā)展，還培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)參與布置樂(lè)趣。壁畫(huà)布置好幼兒迫不及待給同伴、教師、家長(zhǎng)介紹，他們的神色中流露出自豪感和成就感。 3）讓幼兒參與提供活動(dòng)材料 幼兒參與提供活動(dòng)材料有助于培養(yǎng)幼兒作為教育共同體的意識(shí)和責(zé)任感，承擔(dān)努力去獲得信息并與他人共享的義務(wù)。在活動(dòng)前教師告訴幼兒活動(dòng)要使用哪些材料，老師怎樣準(zhǔn)備這些資料，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒和教師一起準(zhǔn)備這些材料，在活

29、動(dòng)中幼兒運(yùn)用自己收集來(lái)材料進(jìn)行探究操作，幼兒可開(kāi)心了，紛紛向同伴介紹材料的來(lái)歷。收集材料成為有趣的活動(dòng)，幼兒主動(dòng)把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具帶到幼兒園，以便在活動(dòng)中隨時(shí)可以找到想用的材料支持他們的活動(dòng)。 4）讓幼兒參與整理物品 活動(dòng)中物品整理擺放幾乎成為教師、保育員的任務(wù)?；顒?dòng)前教師、保育員把活動(dòng)材料擺放好，活動(dòng)后一片慘跡由教師、保育員收拾，教師、保育員的這種行為助長(zhǎng)了幼兒養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣。教師和保育員要轉(zhuǎn)變包辦代替幼兒做事的行為，一日活動(dòng)中要善于利用時(shí)機(jī)，教給幼兒擺放、收集、整理物品的方法，活動(dòng)結(jié)束前提醒幼兒收拾整理。幼兒在收拾整理物品的過(guò)程中體驗(yàn)收拾整理的艱辛，使他們

30、在活動(dòng)中注意保持整潔，東西丟了隨手撿起，用完物品及時(shí)放回原處。同時(shí)幼兒還發(fā)現(xiàn)保持環(huán)境整潔的方法。如接水喝時(shí)不讓水滴到地上，操作完的材料不能亂堆要隨手放到籃子中。第七章一、填空題（每小題1分，共8分）1教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童 獨(dú)立自主地學(xué)習(xí) 和 支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí) 。2教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括 物質(zhì)環(huán)境 和 精神環(huán)境 。3教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中應(yīng)該注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、 注意適度的語(yǔ)言修飾 和 注意自身的語(yǔ)言面貌 。4組織教育活動(dòng)的能力包括 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 、 教師語(yǔ)言的組織能力 、和教師語(yǔ)言的組織能力。5在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教

31、學(xué)行蹤的材料稱(chēng)為 教歷 。6一份完整的教歷包括一般基項(xiàng)、過(guò)程描述、 和 。7教師同伴互助的基本形式主要有 對(duì)話 、 協(xié)作 和幫助三種形式。8“反思日記”的類(lèi)型包括自傳敘事、 教學(xué)敘事 和 生活敘事 。二、選擇題（每小題2分，共10分）1屬于教師溝通技巧的是（ c ） A目光直視 B敢于批評(píng) C語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng) D語(yǔ)氣要一直不變2教師互助形式之一的對(duì)話主要包括（ c ） A信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 專(zhuān)題討論B信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 經(jīng)常會(huì)談C信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 深度會(huì)談、 專(zhuān)題討論D信息交換、 經(jīng)驗(yàn)分享、 經(jīng)常會(huì)談、 深度討論3不屬于同伴互助的基本形式的是（ d ）A幫助 B協(xié)作 C對(duì)話 D討論

32、4不屬于溝通能力的基本構(gòu)成的是（ c ）A目光溝通 B動(dòng)作溝通 C深度溝通 D語(yǔ)言溝通5教歷研究的主要流程是（ a ）A一般項(xiàng)目 課前技術(shù) 過(guò)程描述 課后反思B課前技術(shù) 一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 課后反思C課前技術(shù) 課后反思 一般項(xiàng)目 過(guò)程描述D一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 課前技術(shù) 課后反思三、名次解釋?zhuān)啃☆}3分，共21分）1同伴互助p2312教歷研究p2283反思日記p2334案例教學(xué)p2375組織教育活動(dòng)能力p2256溝通能力p2217觀察能力p217四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1簡(jiǎn)述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。P2212簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。P2263簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展

33、的影響。P2144簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。P2195簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。P222五、論述題（每小題7分，共14分）1分析幼兒園教師的職業(yè)技能及其基本內(nèi)容和意義所在。P2172分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。P228六、案例題（每小題11分，共22分）1幼兒園對(duì)父母做了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個(gè)說(shuō)法：A幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂(yōu)。B陪孩子一起玩，讓他快樂(lè)；哄孩子高興的唄。C主要是照顧孩子，也教一點(diǎn)知識(shí)；培養(yǎng)和教育孩子。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。P2112每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候, 我就會(huì)拿起

34、點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名, 而是用眼睛來(lái)點(diǎn)名?！彼麄円荒樀囊苫? 好像在問(wèn)眼睛怎么可以用來(lái)點(diǎn)名。眼睛又不能說(shuō)話。我看著他們說(shuō):“我用眼睛看著你,對(duì)你瞇瞇笑, 就是在點(diǎn)你的名字, 你看到我, 也對(duì)我笑一笑好嗎? ”表示你知道我在點(diǎn)名了。我點(diǎn)名完了, 發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別膽小的孩子臉上一直都笑著, 上課還主動(dòng)舉手了, 這個(gè)進(jìn)步可是不小啊。結(jié)合案例，運(yùn)用幼兒園教師溝通技巧的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。P221第八章、第九章一、填空題（每小題1分，共11分）1學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即 家庭教育 、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會(huì)教育 。2幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為 個(gè)別聯(lián)系方式 和 集體聯(lián)系方式 兩種。3社區(qū)教育最初是 成人教育形式 形式的社區(qū)教育。4九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、 社會(huì)教育 、 家庭 結(jié)合”的育人機(jī)制。5社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括 反饋意見(jiàn) 、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育和 營(yíng)造學(xué)前教育的有利氛圍 。6與幼兒園以游戲作為主要活動(dòng)形式