三顧茅廬教學設計

1、8、三顧茅廬教學設計第二課時教材分析 :三顧茅廬是蘇教版國標本小學語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀，細節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。這一課時的教學，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點，通過“談話導入，整體感知”“精讀感悟”體會劉備的誠

2、意，對人才的尊重，引領學生深入文本。設計理念 ：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。從這個教學理念出發(fā)，在教學中緊扣中心問題“在三顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會到劉備邀請諸葛亮誠心誠意”展開全文的教學。讓學生反復閱讀，引導學生探究、體悟，讓學生在融情探究中與文本進行深入的對話，使整個教學過程成為學生積極主動探究的過程。教學目標：1、有感情地朗讀課文，初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。2、通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點 ：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的

3、優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點 ：通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。教學準備 : 多媒體教學過程 ：一、談話導入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第八課三顧茅廬。（板書課題。）官渡大戰(zhàn)后，劉備敗給了曹操，心中十分不快。劉備聽說隆中有一奇才，名叫諸葛亮，誰若能得到此人，定能得天下。于是，劉備便帶著兩個弟弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見到諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次成功了。 ( 板書：劉備 諸葛亮 ) 二、精讀感悟，體會誠意：思考：第三次去隆中，劉備憑什么打動諸葛亮？（板書：誠心誠意）1、師：劉備其心到底有多誠，其情到底有

4、多真？請同學們默讀課文第 2、3 自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？“不動筆墨不讀書，”邊讀課文邊用筆劃出相關句子， 還可以在旁邊寫寫你的感受。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學生自主讀書，通過默讀課文，讓學生真正走入文本，潛心閱讀文本，學生學習的主人的精神真正得以體現(xiàn)。）2、集體交流。你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？根據(jù)學生的交流，教師相機出示句子。表現(xiàn)一：斥責張飛 （語言） , 重點指導讀。出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”(1) 從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動， 還能從“嚷”

5、體會到什么？（心情很煩躁）誰能當一回猛張飛呢？指名讀。（2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊 ! “得人心者得天下”猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。劉備怎么說的？教師相機出示：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”指導讀。（設計意圖：教師“以情激情”，學生才能“以讀悟情”。教師用富于激情的語言調(diào)動和激發(fā)學生的朗讀情感，著力引導學生進行有感情地朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，使學生此時的朗讀真正地發(fā)自心聲，言為心聲，聲音富于情感。再引導同學們要把這種心情和感受“寫在臉上” ，通過面部表情顯現(xiàn)出來， 這樣的“讀”有“聲”又有“色”，使“以讀代講”和“以讀悟情”不但落到

6、了實處，而且提升了層次。）師：劉備、張飛什么關系？（生說。）師：是呀！劉備、張飛、關羽在桃園結拜，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死。他們是結拜兄弟，但劉備竟然為了諸葛亮去斥責自己誓死相隨、桃同甘共苦的結拜兄弟。這說明什么？師：剛才同學們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？（板書：語言、神態(tài)）劉備是這么說的，也是這么做的。繼續(xù)交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？（板書：動作）表現(xiàn)二：半里路下馬步行，輕輕敲門，輕輕走進去，到達后，耐心等候?？觳阶呷搿！半x諸葛亮的住處還有半里路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓

7、童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又過了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。（半里地相當于我們操場一圈多，在古代，為了表示對特別有地位或自己特別尊敬的人表示極大的尊敬，素有“文官落轎，武官下馬”之說。離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行，諸葛亮也看不見，足見劉備對諸葛亮的誠心誠意。他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）（）誰能讀這幾個詞，談談你的體會，然后演一演。下馬步行：腳步輕一點，不要打擾了諸葛先生。輕輕敲門：敲得輕一點，顯得自己有禮貌。輕輕的走進去：走的輕一點，可別驚

8、醒了正在睡覺的諸葛先生。恭恭敬敬：尊重對方，畢恭畢敬。（）“恭”字下面是什么？（指導寫） “恭恭敬敬”是什么意思？你平常對誰“恭恭敬敬”過？要求學生表演恭恭敬敬。（）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時間？相機了解“半晌工夫”與“一個時辰”， 半天左右再加上兩小時。同學們，你平時等人等了這么長的時間，如果你等人等久了，你會怎樣？聯(lián)系學生等人經(jīng)驗來體會。進而感悟劉備的誠心。（4）而劉備是誰？劉備是當時大名鼎鼎的“劉皇叔“，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮此時只是一個“一無文評，而無地位”的農(nóng)民，劉備當時已經(jīng) 47 歲了，而諸葛亮只有 27 歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。劉備完全不顧地位的懸殊，年齡

9、的懸殊，就這樣在“春寒依舊濃”門外恭恭敬敬地等候。(5) 快步走進去 : 可別讓諸葛先生久等。劉備先前等得是那么的耐心，這時他為何要快步走入？結合“快步”體會劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴?？偨Y提升 : “下馬步行”是尊重，“輕輕敲門”是尊重，“輕輕的走進去”是尊重，“恭恭敬敬”是尊重，“快步走進去”是尊重，尊重、尊重，除了尊重還是尊重，難怪張飛要捆諸葛亮，劉備生氣。（設計意圖：引導學生抓住課文中人物的語言、動作、神態(tài)等關鍵詞句，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。在教學中創(chuàng)設情景，讓學生在情景中讀、思、議、說、演，領悟劉備的這份誠心誠意，對課文中生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應

10、的形象，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。（6）你們是從行動中體會劉備的誠意的，為了讓大家更好的感受這些地方，先讓我們一起回到“三顧茅廬之隆重相見”這一歷史時刻。請看大屏幕。（觀看課件。）（設計意圖：引導學生通過觀看這感人的一幕，感受劉備的誠心誠意，對人才的尊重，領悟諸葛亮的雄才大略。）過渡，看！諸葛亮在溫暖舒適的床上高臥不起，劉備卻在“春寒依舊濃”們外恭恭敬敬等候了 6 小時，面對著這感人的一幕，你能把書上描寫劉備動作的語言讀好嗎？3、 ： 渡，劉 做 ？ 同學 自由 最后兩個自然段，找出 得 做的句子。（ 意 ：通 最后一個自然段，深切感受劉 與 葛亮相 相成，手足情深。）（1） 葛亮提出三分天下，

11、的分析， 的策略，是前所未 的。劉 聽了（引 ）茅塞 開，像 開云 到了青天。（指 ， 出喜悅）。（ 云 日）（插入一 后 四。）你看，有了 葛亮 片青天， 道陽光，劉 原本混沌的心底 明亮起來?！懊┤?開”是什么意思？你能 它 個 ？(2) 可 葛亮很有才 ， 用一個成 那就是 （板 ：雄才大略）4、劉 高 地 ：“我得到 葛先生，就像 兒得到水一 ?。　保ǔ鍪荆叭?得水”。 是 兒？ 是水？合作探究：你 得 句 來形容劉 與 葛之 的關系恰當 ？交流關于劉 與 葛亮之 的故事，整理后 你 句 的理解。 述 : 葛亮出山后，他的 事才 得以施展， 葛亮幫劉 打了那些很多 仗。劉 做是 得的

12、。（火 新野，火 赤壁、七擒孟 、三氣周瑜，智降姜 ，空城 、草船借箭白帝托孤）（ 意 ：通 合作學 ，拓 孩子 的知 面。）5、 ：真所 “精 所至，金石 開”劉 以自己的 心打 了 葛亮，用自己的一生回 了劉 。我 可以用八個成 來概括 葛亮的一生。（出示關于 葛亮的 串： 初出茅 才 橫溢料事如神膽大心 鞠躬盡瘁死而后已 ： 就是 葛亮一生的寫照。 我 著敬意 些 串。6、指 背 。（ 后 1）三、 系生活，跳出 文：劉 “三 茅 ”靠他的 心 意 出了 葛亮。“精 所至，金石 開” 是三國的故事，那今天我 學了 故事又有何作用呢？四、全堂 ，升 “尊重”：1、 票。（ 本左面有一枚 票

13、。）（ 意 ：充分利用文本，通 文本中 票的 ，體會無 在什么年代，都要尊重人才。）2 、同學們，學完了三顧茅廬，兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮。為了和大家一起學習這篇課文，我又一次讀了名著三國演義，三國演義的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，我們一起欣賞：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（觀看課件）（設計意圖：引導學生通過觀看視頻，再次感受人物形象）3、“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的“尊重”，讓我

14、們齊讀這個詞語：“尊重人才”，讓我們永遠記住這個古訓：“尊重人才”（板書：尊重人才），我們也要向諸葛亮那樣成為人才。五、布置作業(yè)：讀三國演義。六、板書設計：8三顧茅廬誠心誠意劉備尊重人才諸葛亮（生氣 下馬步行輕輕地 恭恭敬敬）出山輔助七、教學反思：執(zhí)教完這一節(jié)課，我深有感觸，亮點如下：1 、抓住人物對話，感悟誠心誠意。圍繞“那些語句感悟劉備的誠心誠意”，我引導學生到二四段中去圈一圈，畫一畫，分別用和，找出人物對話及人物的動作，然后指導學生有層次地進行匯報，教師適時點撥。例如：在學生匯報人物對話一部分時，我相機出示課文的第二自然段，引導學生分角色朗讀，邊讀邊想象對話時的場面，教師適時范讀，指導學生讀出張飛“嚷”時的語氣和神態(tài)，體會他嚷時不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時的內(nèi)心的想法，體會出他對諸葛亮的尊重。這時學生再讀時眼前的畫面更加真實，學生也更能體會劉備的誠心誠意。2、抓住人物動作，體會誠心誠意。文章的三、四自然段是本文的重點，在學生匯報人物動作一部分時，我引導學生抓住幾個重點句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行?！薄暗搅酥T葛亮的家，劉備上前輕輕敲門?！薄皠渥屚硬灰@醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，