人教版小學數(shù)學教案《認識立體圖形》1

1、人教版第一冊教學內(nèi)容：認識立體圖形l 1、通過觀察身邊的物體，初步認識長方體、正方體、圓柱、球，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。 l 2、通過滾、推、搭、轉、摸等操作活動，進一步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。 l 3、經(jīng)歷將實物抽象成圖形的過程，在直觀感知中建立表象，發(fā)展學生的空間觀念。 今天我們利用這些物品也來做回小小設計師。提出問題可是這些東西，放得太凌亂了，我們得先給整理一下。說說方法。揭示長方體、正方體、圓柱、球概念名稱。激活舊知新知展示探究感知球、圓能滾動，初步認識立體圖形特點。分類認識，通過看、摸、說完整感

2、知。聯(lián)系生活，游戲鞏固（看誰摸得準）。嘗試應用分小組做模型。匯報介紹搭的是什么？分別用了什么圖形，數(shù)量是幾個？整合提高 可愛的機器狗 第四單元 認識物體和圖形課題一：認識立體圖形一、教學內(nèi)容人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第32、33頁的內(nèi)容。二、教學目標：1、通過觀察身邊的物體，初步認識長方體、正方體、圓柱、球，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。 2、通過滾、推、搭、轉、摸等操作活動，進一步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。 3、經(jīng)歷將實物抽象成圖形的過程，在直觀感知中建立表象，發(fā)展學生的空間觀念。 教學重點

3、：認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。教學難點：在學會辯認和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，發(fā)展學生的空間觀念。三、教、學具準備：1、學生分組，帶好實物 2. 各種形狀的物體。 3. 課件（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、牙膏盒、馓子、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。）四、教學設計說明：認識物體和圖形是人教版數(shù)學一年級上冊中第四單元中的第一課時。這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開始,也是本冊后繼學習“分類”的奠基內(nèi)容。學生學習“空間與圖形”知識的開始，現(xiàn)實生活中

4、孩子們接觸的大多是立體圖形，關于這些立體圖形他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。本堂課主要從形狀這一角度來使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，感知其特征，形成初步的幾何概念，為將來進一步學習幾何知識打下良好的基礎。 新課程標準指出：“空間與圖形”應注重所學知識與生活的密切聯(lián)系，讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。因此，在教學中我從常見的生活物品引入，由淺入深設計多層次的動手操作環(huán)節(jié)，由感性認識入手，通過分、看、摸、滾等一系列操作感知過程，讓學生初步了解長方體、正方體等立體圖形的

5、特征，發(fā)展學生的空間觀念。同時通過各種操作活動和游戲充份調動學生手、眼、腦、口等多種感官參與學習，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新意識，進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。 五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，提出中心問題:師：小朋友，老師給大家欣賞一幅作品，你看它漂亮嗎？（點擊ppt1出示一只可愛的機器狗，如書本第36頁第2題）師：想不想也來做一做？（想）師：今天我們就利用大家?guī)淼倪@些物品也來做回小小設計師，做個玩具模型。（二） 激活舊知，展開認知序列：1、整理分類，揭示概念。師：可是這些東西，放得太凌亂了，我們得先給整理一下。（1）小組活動，教師巡視。（2）匯報：你是怎樣整理的？(把形狀相同的放在一起) 師

6、：你們是怎樣分的？ 生：我們把這些物品分成四組，一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。 （3）形成表象，逐一揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念。師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？ （點擊ppt2逐一顯示將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球圖形及名稱）師：這些長方體、正方體、圓柱和球我們都把他們叫做立體圖形。 板書課題：認識立體圖形2、直觀體驗，感知特點。師：為了使搭起來的玩具模型平穩(wěn)一些，在擺放這些立體圖形時你們有什么好的建議嗎？（把有平平的面的物體放下面，不要把會滾動的放在底下，要放得小心。）（1）小組活動：摸一摸，看一看，把會滾動的物品找出

7、來。（2）匯報交流生：球會滾動，圓柱橫著放也會滾動。（點擊ppt3演示球和圓柱的滾動）師：為什么。圓柱豎著放就不會滾動？生：因為圓柱豎著放，那個面是平的。師：哦，那個平平的面我們叫它“平面”，圓柱里有幾個平面？正方體、長方體不會滾嗎？他們又有幾個平面呢？生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面（點擊ppt4長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有2個平面，球沒有平面。） 3再次完整認知師：你們剛才在觀察時，還看到正方體、長方體、圓柱和球還有什么特點嗎？請大家聽仔細，別人說過的你不用再說了。生：長方體是長長的，方方的，有棱邊，有尖尖的角。生：正方體每個面都是一樣，是正方形的。生：有

8、的長方體也不是長長的，但是比正方體長。它也有正方形的面。（師舉起一個實物，請小朋友觀察）生：有的圓柱短有的圓柱長，有的粗有的細，但是都是上下一樣大的。（師舉起一支粉筆，請學生辨析，發(fā)現(xiàn)一頭大一頭小，所以不是圓柱）學生每匯報完一種物體的特征，請學生快速拿起來看一看、摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。4聯(lián)系生活師：小朋友們，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好?。▽W生聯(lián)系生活回答）5游戲鞏固師：看來大家已經(jīng)和長方體、正方體、圓柱和球變成好朋友了，說起來頭頭是道，很熟悉了是不是？下面我們來做游戲“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得

9、準。（教師先演示一組，參照做一做第2題）（2）教師說物體形狀，學生摸。（三）小組合作、整合應用師:現(xiàn)在我們分小組來做模型，現(xiàn)在小組里商量好搭什么，怎么分工：誰搭誰拿誰匯報。然后用3分鐘時間完成作品?？纯茨慕M小朋友最能干。（1）小組活動（2）匯報介紹（搭的是什么？分別用了什么圖形，數(shù)量是幾個？）（四）總結與作業(yè)師：今天大家用哪些立體圖形做了建筑模型？生：長方體、正方體、圓柱、球。大家表現(xiàn)都很棒。下面請小朋友獨立完成作業(yè)本p14。六、教學反思：1、以問題為中心，讓學生真正介入到生活實際問題的解決中。本堂課我選擇學生感興趣的話題：當回小小設計建筑師，為中心任務。選擇學生熟悉的材料，從學生已有生活經(jīng)驗

10、出發(fā)，讓他們大膽的嘗試分類，初步建立長方體、正方體、圓柱、球的概念；組織觀察交流，認識他們的特點。對這些立體圖形有足夠感知的基礎上小組合作完成中心任務，并在匯報與欣賞中進行對知識重難點有了進一步的突破。學生的觀察比較，傾聽溝通的能力，小組合作創(chuàng)新意識得到了發(fā)展與培養(yǎng)，整節(jié)課學生思維都比較活躍。2、正確分解問題序列，讓學生多角度展示新知。 學生對立體圖形的認識，空間觀念的建立，必須有親身體驗做基礎，本節(jié)課把教學任務分成了幾個認知序列,循序漸進：1、整理分類，揭示概念2、直觀體驗，感知特點。以如何使建筑物平穩(wěn)為話題，引出“滾動”“平面”等關鍵詞，展開第二次的操作感知。然后進行觀察交流“這些立體圖形還有什么特點”，使學生對四種立體圖形在交流中完善認知的建構。3、合作探究、活動體驗，完成模型的搭建。在匯報實物作品、欣賞課件的圖形作品時采用數(shù)用了幾個長方體、正方體、圓柱和球的形式，加深學生對實物和抽象出來的立體圖形的感知。這里教師設計了一系列的操作活動：分、滾、看、摸、說等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，抽象到幾何圖形，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，學生的空間觀念得到了發(fā)展。3、關注學生合作能力、傾聽能力的培養(yǎng)首先，一上年級的學生，小組合作意識不強，對教師在組織有效的課堂教學上提出挑戰(zhàn)。課堂一開始，就進入