2017年幫扶貧困學生典型材料

1、愛心撐起一片藍天記鄭克強同志幫扶貧困學生做法我校開展幫扶貧困學生的活動，如一根紅線，一頭連著 貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動地的詩篇， 唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。呂斌強，一年級的學生。如花般的童年本該享受陽光般 的生活，可是在這個孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親 本是一個年輕體壯的勞動者，突然撒手人寰去世，使得這個 家庭失去了支撐，母親體弱多病，生活、地里的農(nóng)活靠年買 的爺爺、奶奶接濟。也使王海玲同學的生活處處陷入困境。 面對這一切，班主任鄭克強老師看在眼里，惦在心里，主動 聯(lián)系學校領導，挑起了這個孩子所面對的一切困難。他的衣 服新了，書包新了，文具盒也新了

2、, 但更多的是多了一份人 間的關愛，生活中總有一雙眼睛呵護著這個小同學。從此， 呂斌強同學的臉上也增添了燦爛的笑容。鄭克強老師對自己 所代班級的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學生 有困難，他會在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學 生感受的社會的關愛、學校的溫暖、老師的關心，對以后的 幫扶之路，鄭克強信心更加堅定。普社小學對貧困生的幫扶措施“不讓一個學生應貧困而失學 ”這是作為教育工作者應 該信守的貧困生救助原則。特別是在上級下達有關幫扶貧困 生的系列文件之后，學校更加深了對此項工作的理解和認 識，精心研究并制定了詳細的計劃，使此項工作真正得到了 扎實有效的開展。學校從以下兩個方面對

3、貧困生進行幫扶： 1、思想上解惑鑒于這類學生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少 完整家庭的關愛，有的是父母體弱多病，無經(jīng)濟來源，因而 資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助 他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地 化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持 積極向上的健康心理。這些學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫 助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認 識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進 而激發(fā)他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份 收獲的道理；要求平時要把學生當成是自己的孩子一樣看 待，經(jīng)常找他們談心

4、。2、生活上資助貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低 的生活需要， 因而對他們要適當?shù)馁Y助， 幫助他們渡過難關， 使他們安心地投入學習。師生齊動員，積極發(fā)動社會愛心人 士，讓人人獻出一點愛。 讓孩子們懂得 “只要人人都獻出一點 愛，世界將變成美好的未來 ”。在幫扶的過程中，學校力求教師做到幫扶資金的明朗 化，募捐到的資全部由師生共同進行清點，統(tǒng)一管理，做好 資助明細賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。金塘中心小學 2012 年幫扶 貧困學生典型材料學校除了開展日常家訪外，還采取集中家訪的形 式，并形成家訪機制。 3 月 4 日，我校領導一行 4 人 來到困難兒童代表羅棟曉、王

5、燕、羅曉家家訪。通過 家訪，使學生親身感受到了學校這個大集體的關懷與 溫暖，使家長更加信任學校和老師。 5 月，組織全校 教師對 20 余位困難兒童進行家訪， 五（1）班羅繼宇、 羅藝璇的媽媽感動地流下淚水。五（2）班王燕同學，是一名流動留守兒童，父母 均不在身邊，有時外婆照顧，有時和妹妹獨立生活， 近一兩年有幾次都要轉(zhuǎn)走，班主任溫治紅老師多次帶 回家中輔導功課，照顧生活，為其爭取一系列優(yōu)惠措 施，讓其克服重重困難留了下來，王燕同學曾哭著對 媽媽說：“媽，我可以跟你回去，但是我真的離不開 這兒的老師和同學。媽，你放心回去，讓我們在這上 學，由我來照看我的妹妹，好嗎？”就這樣，這對姐 妹留在了金

6、塘中心小。學校的幫助、社會的關心、孩 子的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓王燕這樣一個四離五散的家庭在金 塘中心小團圓。 9 月，王燕的媽媽又把小兒子送入了 金塘中心小。 2010 年冬天，在幾家用煤單位中，我校 依然抉擇選用流動留守兒童羅棟曉家長的煤，對待困 難家庭，我們只有一根想法 “在能力范圍內(nèi)盡可能要 多為學生做點事”，幫孩子就是幫家庭。羅東曉的哥 哥羅棟珂想上市七中，但負擔不起費用，家長找到了 學校，校長和班主任一起親自指導孩子父母寫上學申 請，多方聯(lián)系，市七中校長獲悉后非常重視，終于圓 了他的七中夢。金塘中心小學 2011 年幫扶 貧困學生典型材料 在對學生進行系統(tǒng)關護同時，我們緊緊圍繞“成人成才”這

7、一中 心，更加注重對他們進行精神的資助、心理的輔導、品格的培養(yǎng)。學 校在每班選擇 10到 16名品學兼優(yōu)的學生作為幫扶小老師， 舉行“手 拉手，向前走”結對儀式，建立學生幫扶管理獎懲制度。許多幫扶小 老師犧牲了自己課間休息的時間， 督促幫扶伙伴完成作業(yè)， 解決思想 問題。六（ 2 ）班王童童同學幫扶的是一位經(jīng)常不完成作業(yè)的連老師 都頭疼的同學（王冰心），她為了幫助王冰心同學進步，按時完成作 業(yè)，堅持每天放學和王冰心一起走，每次分開時，還千叮嚀萬囑咐。 當口頭提醒作用不大時，她就開始給王冰心同學寫信，第一次寫信， 鼓勵她走出自卑的陰影，感受學習的快樂，一下子就寫了五六百字； “你的懶惰心理占據(jù)了

8、學習的心理， 學習的快樂來自于勤奮， 希望通 過我們的交流， 你能變得開朗、活潑。如果你還有哪些學習上的難處， 請告訴我，或者寫在紙上，放到我的文具盒里”王冰心回信說： “看到您花費那么長的時間給我寫信， 我感到非常慚愧， 也非常感動， 我發(fā)誓，我以后一定努力把作業(yè)完成，不讓你和老師失望”。王冰心 變了，開始努力完成作業(yè)，進步了許多。學校發(fā)現(xiàn)這一典型后，決定 每周在升旗儀式上選擇表揚 2到 10位幫扶活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學生， 同時還利用班會時間開展謝“師”會， 鼓勵學生發(fā)奮學習， 自覺樹立 求學報國的志向， 以自己的實際行動回報社會關愛。 引導學生實現(xiàn)由 “小愛”到“大愛”的升華， 從而在全校

9、形成了師生、 生生互幫互助 的良好局面。學校設立了 2 部“親情電話”，組織孩子每 2 周與家長通一 次電話，滿足孩子心理需求。 通過親情電話， 滿足了孩子的心理需求， 感覺就在父母身邊 . 各班設立“心語信箱”，搭建溝通橋梁。孩子心 里有話，有困難等，都可以通過心理信箱與老師約時間交流。利用廣 播、致家長一封信、校訊通開辟“家教之窗”，每周及時指導家長或 第二監(jiān)護人的對學生的思想習慣培養(yǎng)。為把關愛幫扶青少年活動推向深入，學校想盡一切辦法提升保 障效益，利用各種途徑聚集社會關愛力量， 構建關愛育人的長效機制。 2010年 5 月 30日學校和市七小聯(lián)合舉行志愿服務活動， 50 名志愿者 與困難兒童結對伙伴互送禮物、表演節(jié)目、做游戲、過生日、聊天、 互學特長。截至目前，一年來學校共為困難學生、留守兒童爭取了 3 萬余元的幫扶物品?，F(xiàn)在我校的每一個學生無論是物質(zhì)或精神上遇到的各種困難， 都會從學校獲得細致入微的幫扶和資助， 今后我們將繼續(xù)堅持“學生 為本”的發(fā)