2017年幫扶貧困學(xué)生典型材料

1、愛(ài)心撐起一片藍(lán)天記鄭克強(qiáng)同志幫扶貧困學(xué)生做法我校開(kāi)展幫扶貧困學(xué)生的活動(dòng)，如一根紅線，一頭連著 貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動(dòng)地的詩(shī)篇， 唱響著一曲曲愛(ài)心樂(lè)章，演繹著一幕幕人間的真情。呂斌強(qiáng)，一年級(jí)的學(xué)生。如花般的童年本該享受陽(yáng)光般 的生活，可是在這個(gè)孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親 本是一個(gè)年輕體壯的勞動(dòng)者，突然撒手人寰去世，使得這個(gè) 家庭失去了支撐，母親體弱多病，生活、地里的農(nóng)活靠年買 的爺爺、奶奶接濟(jì)。也使王海玲同學(xué)的生活處處陷入困境。 面對(duì)這一切，班主任鄭克強(qiáng)老師看在眼里，惦在心里，主動(dòng) 聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，挑起了這個(gè)孩子所面對(duì)的一切困難。他的衣 服新了，書包新了，文具盒也新了

2、, 但更多的是多了一份人 間的關(guān)愛(ài)，生活中總有一雙眼睛呵護(hù)著這個(gè)小同學(xué)。從此， 呂斌強(qiáng)同學(xué)的臉上也增添了燦爛的笑容。鄭克強(qiáng)老師對(duì)自己 所代班級(jí)的孩子更是疼愛(ài)有加、照顧的無(wú)微不至。只要學(xué)生 有困難，他會(huì)在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學(xué) 生感受的社會(huì)的關(guān)愛(ài)、學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心，對(duì)以后的 幫扶之路，鄭克強(qiáng)信心更加堅(jiān)定。普社小學(xué)對(duì)貧困生的幫扶措施“不讓一個(gè)學(xué)生應(yīng)貧困而失學(xué) ”這是作為教育工作者應(yīng) 該信守的貧困生救助原則。特別是在上級(jí)下達(dá)有關(guān)幫扶貧困 生的系列文件之后，學(xué)校更加深了對(duì)此項(xiàng)工作的理解和認(rèn) 識(shí)，精心研究并制定了詳細(xì)的計(jì)劃，使此項(xiàng)工作真正得到了 扎實(shí)有效的開(kāi)展。學(xué)校從以下兩個(gè)方面對(duì)

3、貧困生進(jìn)行幫扶： 1、思想上解惑鑒于這類學(xué)生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少 完整家庭的關(guān)愛(ài)，有的是父母體弱多病，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，因而 資助方要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助 他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地 化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持 積極向上的健康心理。這些學(xué)生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，要幫 助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心，自立自強(qiáng)；要讓他們認(rèn) 識(shí)到每個(gè)人都是平等的，貧困是暫時(shí)的，是可以改變的，進(jìn) 而激發(fā)他們的進(jìn)取心，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì)多一份 收獲的道理；要求平時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子一樣看 待，經(jīng)常找他們談心

4、。2、生活上資助貧困生平時(shí)的生活費(fèi)用都很低，往往不能滿足他們最低 的生活需要， 因而對(duì)他們要適當(dāng)?shù)馁Y助， 幫助他們渡過(guò)難關(guān)， 使他們安心地投入學(xué)習(xí)。師生齊動(dòng)員，積極發(fā)動(dòng)社會(huì)愛(ài)心人 士，讓人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。 讓孩子們懂得 “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn) 愛(ài)，世界將變成美好的未來(lái) ”。在幫扶的過(guò)程中，學(xué)校力求教師做到幫扶資金的明朗 化，募捐到的資全部由師生共同進(jìn)行清點(diǎn)，統(tǒng)一管理，做好 資助明細(xì)賬目，做到每一筆資助金來(lái)有來(lái)路，去有去處。金塘中心小學(xué) 2012 年幫扶 貧困學(xué)生典型材料學(xué)校除了開(kāi)展日常家訪外，還采取集中家訪的形 式，并形成家訪機(jī)制。 3 月 4 日，我校領(lǐng)導(dǎo)一行 4 人 來(lái)到困難兒童代表羅棟曉、王

5、燕、羅曉家家訪。通過(guò) 家訪，使學(xué)生親身感受到了學(xué)校這個(gè)大集體的關(guān)懷與 溫暖，使家長(zhǎng)更加信任學(xué)校和老師。 5 月，組織全校 教師對(duì) 20 余位困難兒童進(jìn)行家訪， 五（1）班羅繼宇、 羅藝璇的媽媽感動(dòng)地流下淚水。五（2）班王燕同學(xué)，是一名流動(dòng)留守兒童，父母 均不在身邊，有時(shí)外婆照顧，有時(shí)和妹妹獨(dú)立生活， 近一兩年有幾次都要轉(zhuǎn)走，班主任溫治紅老師多次帶 回家中輔導(dǎo)功課，照顧生活，為其爭(zhēng)取一系列優(yōu)惠措 施，讓其克服重重困難留了下來(lái)，王燕同學(xué)曾哭著對(duì) 媽媽說(shuō)：“媽，我可以跟你回去，但是我真的離不開(kāi) 這兒的老師和同學(xué)。媽，你放心回去，讓我們?cè)谶@上 學(xué)，由我來(lái)照看我的妹妹，好嗎？”就這樣，這對(duì)姐 妹留在了金

6、塘中心小。學(xué)校的幫助、社會(huì)的關(guān)心、孩 子的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓王燕這樣一個(gè)四離五散的家庭在金 塘中心小團(tuán)圓。 9 月，王燕的媽媽又把小兒子送入了 金塘中心小。 2010 年冬天，在幾家用煤?jiǎn)挝恢?，我?依然抉擇選用流動(dòng)留守兒童羅棟曉家長(zhǎng)的煤，對(duì)待困 難家庭，我們只有一根想法 “在能力范圍內(nèi)盡可能要 多為學(xué)生做點(diǎn)事”，幫孩子就是幫家庭。羅東曉的哥 哥羅棟珂想上市七中，但負(fù)擔(dān)不起費(fèi)用，家長(zhǎng)找到了 學(xué)校，校長(zhǎng)和班主任一起親自指導(dǎo)孩子父母寫上學(xué)申 請(qǐng)，多方聯(lián)系，市七中校長(zhǎng)獲悉后非常重視，終于圓 了他的七中夢(mèng)。金塘中心小學(xué) 2011 年幫扶 貧困學(xué)生典型材料 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)關(guān)護(hù)同時(shí)，我們緊緊圍繞“成人成才”這

7、一中 心，更加注重對(duì)他們進(jìn)行精神的資助、心理的輔導(dǎo)、品格的培養(yǎng)。學(xué) 校在每班選擇 10到 16名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為幫扶小老師， 舉行“手 拉手，向前走”結(jié)對(duì)儀式，建立學(xué)生幫扶管理獎(jiǎng)懲制度。許多幫扶小 老師犧牲了自己課間休息的時(shí)間， 督促幫扶伙伴完成作業(yè)， 解決思想 問(wèn)題。六（ 2 ）班王童童同學(xué)幫扶的是一位經(jīng)常不完成作業(yè)的連老師 都頭疼的同學(xué)（王冰心），她為了幫助王冰心同學(xué)進(jìn)步，按時(shí)完成作 業(yè)，堅(jiān)持每天放學(xué)和王冰心一起走，每次分開(kāi)時(shí)，還千叮嚀萬(wàn)囑咐。 當(dāng)口頭提醒作用不大時(shí)，她就開(kāi)始給王冰心同學(xué)寫信，第一次寫信， 鼓勵(lì)她走出自卑的陰影，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一下子就寫了五六百字； “你的懶惰心理占據(jù)了

8、學(xué)習(xí)的心理， 學(xué)習(xí)的快樂(lè)來(lái)自于勤奮， 希望通 過(guò)我們的交流， 你能變得開(kāi)朗、活潑。如果你還有哪些學(xué)習(xí)上的難處， 請(qǐng)告訴我，或者寫在紙上，放到我的文具盒里”王冰心回信說(shuō)： “看到您花費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間給我寫信， 我感到非常慚愧， 也非常感動(dòng)， 我發(fā)誓，我以后一定努力把作業(yè)完成，不讓你和老師失望”。王冰心 變了，開(kāi)始努力完成作業(yè)，進(jìn)步了許多。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一典型后，決定 每周在升旗儀式上選擇表?yè)P(yáng) 2到 10位幫扶活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生， 同時(shí)還利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展謝“師”會(huì)， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)， 自覺(jué)樹(shù)立 求學(xué)報(bào)國(guó)的志向， 以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)關(guān)愛(ài)。 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由 “小愛(ài)”到“大愛(ài)”的升華， 從而在全校

9、形成了師生、 生生互幫互助 的良好局面。學(xué)校設(shè)立了 2 部“親情電話”，組織孩子每 2 周與家長(zhǎng)通一 次電話，滿足孩子心理需求。 通過(guò)親情電話， 滿足了孩子的心理需求， 感覺(jué)就在父母身邊 . 各班設(shè)立“心語(yǔ)信箱”，搭建溝通橋梁。孩子心 里有話，有困難等，都可以通過(guò)心理信箱與老師約時(shí)間交流。利用廣 播、致家長(zhǎng)一封信、校訊通開(kāi)辟“家教之窗”，每周及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)或 第二監(jiān)護(hù)人的對(duì)學(xué)生的思想習(xí)慣培養(yǎng)。為把關(guān)愛(ài)幫扶青少年活動(dòng)推向深入，學(xué)校想盡一切辦法提升保 障效益，利用各種途徑聚集社會(huì)關(guān)愛(ài)力量， 構(gòu)建關(guān)愛(ài)育人的長(zhǎng)效機(jī)制。 2010年 5 月 30日學(xué)校和市七小聯(lián)合舉行志愿服務(wù)活動(dòng)， 50 名志愿者 與困難兒童結(jié)對(duì)伙伴互送禮物、表演節(jié)目、做游戲、過(guò)生日、聊天、 互學(xué)特長(zhǎng)。截至目前，一年來(lái)學(xué)校共為困難學(xué)生、留守兒童爭(zhēng)取了 3 萬(wàn)余元的幫扶物品?，F(xiàn)在我校的每一個(gè)學(xué)生無(wú)論是物質(zhì)或精神上遇到的各種困難， 都會(huì)從學(xué)校獲得細(xì)致入微的幫扶和資助， 今后我們將繼續(xù)堅(jiān)持“學(xué)生 為本”的發(fā)